張穎

[提 要]國際疫情問題是思政課教學內容的必要組成部分，具有重要的資源挖掘價值。講授國際疫情問題，是高校思政課貫徹落實習近平總書記重要指示的內在需要，是高校思政教師責無旁貸的職責使命。通過精心選擇教學內容和角度，統(tǒng)籌調配備課授課師資，采取靈活多樣的教學方式，講好、講活、講透疫情問題，有助于大學生深入領悟人類命運共同體思想的深刻內涵，堅定對新時代中國特色社會主義的道路、理論和制度自信。

[關鍵詞]思政課;全球;疫情;人類命運共同體

[作者簡介]張 穎，上海城建職業(yè)學院馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育。（上海 201415）

新冠肺炎疫情全球蔓延，是人類社會遭遇的共同危機和挑戰(zhàn)，是人類歷史進程中具有分水嶺式影響的重大事件。世界政治經濟格局因此面臨深刻動蕩，各國人民的生命安全利益遭遇嚴重威脅。在以習近平總書記為核心的黨中央堅強領導下，我國全民一心，統(tǒng)籌推進，付出艱苦卓絕的巨大努力，贏得了抗擊新冠肺炎疫情斗爭的偉大戰(zhàn)略成就。在全球疫情大考面前、在極端非常時期，中國保持了就業(yè)穩(wěn)、金融穩(wěn)、外貿穩(wěn)、外資穩(wěn)、投資穩(wěn)、預期穩(wěn)，展示了中國共產黨人的卓越領導才能和治國理政智慧，體現了習近平新時代中國特色社會主義制度的先進性和優(yōu)越性，印證了中國經濟體制的堅韌彈性活力和全球比較優(yōu)勢。

加強疫情防控國際合作，是發(fā)揮我國負責任大國作用、推動構建人類命運共同體的重要體現。中國是全球抗擊新冠病毒斗爭的中堅力量，用實際行動為促進全人類衛(wèi)生健康做出了重大貢獻，為人類命運共同體的構建做出了率先示范。貫徹落實習近平總書記對思政課教師和思政課教學做出的一系列重要指示，以正確的政治站位，精良的內容選材，靈活的授課形式，講好、講活、講透全球疫情問題，幫助學生提高觀察環(huán)境、認識大局、看清本質、明辨方向的能力，是高校思想政治課教研工作面臨的重要課題。

一、思政課堂講好全球疫情問題的意義與目的

在高校思政課上介紹域外疫情防控近況，能夠通過對比效應，分析造成相關狀況的深層社會原因，有助于運用鮮活的國際時事材料，透辟講解抽象的思想理論問題，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀，回應學生關心的現實問題，提升學生對錯誤言論的辨識批判能力，推廣普及人類命運共同體的先進理念，產生更加生動、深刻的教學效果。

（一）講好國際疫情問題是提升思政課教師“六要”素養(yǎng)能力的需要

思政課的定位，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，強調思政課教師不但要有馬克思主義理論功底，而且還有廣泛涉獵，具有寬廣的國際視野、知識視野和歷史視野。要善于利用國內外的事實、案例、素材。講好全球疫情問題，是思政課教師貫徹落實習近平總書記提出的“六要”標準的具體行動形式。

1.是拓寬思政課教學視野的需要

新冠肺炎疫情肆虐流行，是跨越國境、種族等一切自然與文化界分的全人類共同面臨的公共衛(wèi)生危機。其對任何一個國家或地區(qū)的影響，也只有置于全球視野的大背景下才能得到更加清晰的分析和認知。思政課教學扎根于中國課堂，面對中國學生，但要更全面、更深入地向學生揭示這場危機之于中國的復雜影響，以及中國力量之于這場危機力挽狂瀾的拯救性作用，則要求任課教師有放眼寰宇的寬廣視野，善于引導學生以中國視角觀察全球疫情防控狀況，同時以世界視野觀照我國自身的抗疫成就。

2.是豐富思政課知識內涵的需要

習近平總書記指出，當前國內外形勢發(fā)展變化較快，思政課教學內容必須跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。對標“六要”標準，思政課教師在具有馬克思主義哲學、政治經濟學等必備知識儲備之外，還應大量汲取多領域、跨學科的信息知識，不斷修煉講好思政課的內功。汲取醫(yī)學、社會學和世界歷史文化知識，善于從新聞報道、國際時評、政府公開信息當中，篩選有授課價值的材料內容，通過具體詳實、富于說服力的數據、事件和材料，將世界主要國家和地區(qū)防控疫情的狀況，有點有面、有事實有分析、有廣度有深度地呈現在課堂上，有利于增加思政課教學的信息含量，豐富思政課教學的內涵意蘊。

3.是活用思政課“比較教學法”的需要

習近平總書記提出，思政課教師要善于“在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。[1]古人云“以人為鏡，可以明得失”，講得也是這個道理?！氨容^”，是正確認識主觀和客觀世界的辯證方法，也是思政課應當運用、善于運用和敢于運用的教學方法。上述重要論述指明了“比較教學法”在思政課教學方法中的重要地位和作用，對打破慣性教學思維，使思政課產生更加生動活潑、嚴肅深刻的教學效果，具有重大啟發(fā)意義、啟示價值。

（二）講好國際疫情問題是培養(yǎng)學生的人類命運共同體思想、國際人道主義精神的需要

1.有利于人類命運共同體思想入腦

“人類命運共同體”思想是習近平外交思想的重要組成內容，是對新中國成立以來我國外交經驗的科學總結和理論提升，其核心是黨的十九大報告提煉概括的“建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界”。公共衛(wèi)生安全是“普遍安全”的應有之義，新冠肺炎疫情是對全球普遍安全的首要威脅。在黨中央強有力的集中統(tǒng)一領導下，來勢洶洶的新冠肺炎疫情在中國境內已經得到有效遏制。新冠病毒是全人類的共同敵人，通過關閉國境切斷傳染源固然有立竿見影的防控效果，但是長期來看，任何一個國家都不應當也不可能完全封閉于世界之外。通過講授國際疫情狀況，可以幫助學生真切認識到人類命運共同體思想的重大現實意義，構建人類命運共同體的客觀現實需要。

2.有利于國際人道主義精神入心

中華民族歷來懷有大道之行、天下為公的寬廣胸懷，崇尚樂善好施、扶危濟困的俠義壯舉。習近平總書記強調指出，中國高度重視和積極參與國際人道援助，為更多弱勢群體提供幫助，在力所能及范圍內履行國際責任和義務，為國際人道主義事業(yè)做出更大貢獻。通過思政課向學生展示一些國家和地區(qū)因新冠肺炎疫情而引發(fā)的騷亂、饑饉、醫(yī)療資源枯竭等社會問題[2]，普通民眾因此在人身安全、人格尊嚴和生命健康方面遭受的困苦災難，有助于激發(fā)學生們的同情心、同理心，加深對中國在全球疫情流行情勢下做出的國際人道主義貢獻的理解和支持，增強對中國投身于國際救災救助工作的自信心和自豪感。

（三）講好國際疫情問題是提高學生辨析批判能力的需要

講好國際疫情問題，是傳播馬克思主義立場、觀點、方法，幫助學生直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明地進行剖析和批判的重要教學實踐，有助于提高學生的辨識分析與解構批判能力。

1.有利于認識個人自由與公共秩序之間的辯證關系

個人自由是社會發(fā)展進步所追求的重要價值，但個人自由不能凌駕于社會公共利益之上，否則就會滑向極端個人自由主義和無政府主義，導致社會失序。發(fā)生重大公共突發(fā)事件時，片面強調個人自由，無視合理的公共管制需求，會導致嚴重的社會不良后果。通過了解國際疫情的發(fā)展態(tài)勢，冷靜剖析其現象背后的思想根源，可以幫助學生堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

2.有利于訓練對錯誤言論的解構批判能力

馬克思主義區(qū)別于人類其他文化的一個重要特征就是批判性。習近平總書記強調思政課要“善于在批判鑒別中明辨是非”。在思政課上，有針對性地介紹世界權威衛(wèi)生組織、權威醫(yī)學期刊、權威醫(yī)學專家、國家法專家的觀點、數據和理論，有利于訓練學生增強對復雜國際輿論環(huán)境的耐受性和警惕性，學習掌握以科學和理性為武器，顯著提升對錯誤言論進行消解和批判的能力。

二、思政課堂講授全球疫情問題的內容與角度

全球疫情問題涉及的講授內容，有“少快多”的特點。“少”，是指目前沒有可以直接供思政課使用的國際疫情教學材料;“快”，是指國際疫情狀況的發(fā)展動態(tài)比較快;“多”，是指涉及的資料來源多、可選的講解角度多。為了收集整理授課內容，思政課老師需要借助報刊、雜志、網絡、數據庫，廣泛閱讀和遴選適合課程教學要求的文獻資料，而且其中不乏外文資料，對相關內容的講解，涉及醫(yī)學、法學、哲學、政治、經濟、文化、宗教等諸多學科領域。因此，講授國際疫情的思政課，其實是一門包羅萬象的跨學科課程，是引領學生以開放、包容、負責任的中國立場、中國情懷，觀察思考國際問題的綜合性課程。筆者認為，在思政課堂上講授國際疫情問題，應注意把握四個方面：

（一）用數據和事件講話，培養(yǎng)學生的理性精神

授課涉及的疫情信息，須力求真實可靠。為此，應主要以權威機構的報道作為事實描述的信息來源。目前，關于國際疫情最為可靠可信、更新較為迅速及時的數據和報告信源，是世界衛(wèi)生組織和聯合國。這兩家國際機構的網站都開設有題為“冠狀病毒?。–OVID-19）”的中文欄目。世衛(wèi)組織英文網站https：//www.who.int/上有專門的“Data”（數據）專欄，包括“數據故事”“數據報告”“數據收集工具”“數據標準”等較為專業(yè)的內容介紹，定期公布冠狀病毒病“每周流行病學更新”和“每周行動更新”簡報。世衛(wèi)組織網站還提供了非洲、美洲、東南亞、歐洲、東地中海、西太平洋共六個地區(qū)的子網站鏈接，從中可以獲取相關地區(qū)的疫情防控近況。聯合國中文網站https：//www.un.org/zh/coronavirus上對新冠肺炎疫情的介紹內容更適宜普通公眾閱讀，包括時事、專訪、問答、評論等題材的相關內容。此外，世界各大新聞通訊社、報社的網絡新聞報道，往往有更迅捷和具體的案例描述，可以作為教學參考資料使用。通過客觀權威的數據資料，引導學生以求真務實的態(tài)度、科學理性的精神，觀察思考國際疫情問題。

（二）以正確態(tài)度看待外國民眾疫情之苦，培養(yǎng)學生的大愛之心

《世界是平的》作者弗里德曼撰文，為紀年法中的英文縮寫“BC”（公元前）、“AC”（公元后）賦予了新的定義，即以2020年為界，將人類社會劃分為“Before Corona”（前疫情）和“After Corona”（后疫情）兩個時代，代表了學界對疫情所導致的災難性后果的審慎憂慮。[3]

仁愛是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念，強調對他人的大愛，愛一切人。習近平總書記指出，要“深入挖掘和闡述中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值”。在統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發(fā)展工作部署會議的重要講話中，他再次強調必須增強“仁愛之心”，做人民的貼心人，暖心人。古人所云“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，亦即此意。[4]思政課教師在介紹外國普通民眾罹患疫情苦難時，應注意引導學生超越狹隘的民族主義情緒和隔岸觀火甚至幸災樂禍式的不健康心態(tài)，認識到病毒不分國界，是全人類面臨的共同挑戰(zhàn)，任何國家都不能完全置身其外，獨善其身。要向學生介紹國際社會在我國抗疫緊要關頭向我們提供的各種形式的寶貴支持，更要宣講我國第一時間啟動對外緊急人道主義援助，向一百多個國家和國際組織提供抗疫援助的義舉事跡。通過中國人民與世界各國人民休戚與共，團結協(xié)作，共戰(zhàn)病毒，共克時艱的生動事例，讓人類命運共同體思想和國際人道主義精神在學生心目中生根發(fā)芽。

（三）了解國際疫情下的全球政治經濟秩序變局，激勵學生的報國之志

國際疫情對全球政治經濟秩序具有深遠影響，造成國際戰(zhàn)略態(tài)勢出現深刻變化，使全球經濟陷入二戰(zhàn)以來最嚴重的衰退。[5]思政課要向學生介紹當前面臨的嚴峻復雜世界經濟形勢，使學生認清前進的道路不可能一帆風順，必須做好應對各種困難局面的思想準備，更要大力宣講中國在習近平外交思想的引領下，迎難而上、主動應變，在抗疫國際合作、深化改革開放方面取得的巨大成就，在為世界經濟復蘇注入動力、為國際局勢穩(wěn)定提供支撐、增進各國相互理解方面做出的重大貢獻。用中國外貿出口、吸引外商投資金額持續(xù)攀升等一系列“硬指標”向學生展示和證明，疫情不但沒有阻隔中國與世界的溝通交流，反而加深了中國與世界經濟關系的相互嵌入。

無論國際疫情如何發(fā)展，國際形勢如何變幻，最重要的就是做好我們自己的事情。中國正在加快實施人才興國、科技強國戰(zhàn)略，加快自主創(chuàng)新步伐，努力構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局。思政課應闡明中國面臨的重大發(fā)展契機，引導大學生志存高遠、腳踏實地，強化身為國家創(chuàng)新發(fā)展后備軍、生力軍的自我定位意識，為中華民族偉大復興而讀書的使命感、責任感，樹立扎根祖國沃土、勇做時代棟梁的自信和熱忱。

三、思政課講授全球疫情問題的師資與方式

講授國際疫情需要涉獵的資料來源眾多、學科領域廣泛，思想政治性強。要講好這一問題，須精心選配師資力量，靈活選用授課方式。

（一）師資力量的安排

講授國際疫情對教師的備課工作提出的要求高、壓力大、任務重，最好能有復合型、互補型專業(yè)背景的教師合力參與，發(fā)揮集團作戰(zhàn)優(yōu)勢和集體智力優(yōu)勢。為此，有條件的高校可統(tǒng)籌調配相關學科、領域的專業(yè)人員，為國際疫情問題講授獻計獻策，研究確立課程的指導思想、基本框架、邏輯結構、內容組成，分工負責，協(xié)同撰寫，以期形成體系較為完整、內容較為豐富、涵蓋較為全面、特色較為鮮明的教案講義。其他高?？梢砸揽楷F有的思政課教師隊伍，以教研室或學院為單位，個人備課與集體備課相結合，形成在現有課程內容體系中穿插使用的國際疫情問題授課材料。

（二）講課方式的選擇

打好組合拳，才能講好思政課。國際疫情問題的講授，應采取靈活多樣的方式。

一是“貫穿講”。國際疫情問題不僅是對原有思政課教學內容的補充和豐富，而且與原有教學內容設置具有普遍、廣泛地連結點和兼容性。為保持思政課程及其教學計劃的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，可以在不增加原有課時的情況下，在思政課原有內容教學過程中，將其中的部分問題講授與國際疫情問題相結合，將國際疫情問題的案例和分析，貫穿融入在日常思政課教學當中。例如，在馬克思主義理論課程中，講授資本主義政治和經濟制度深層危機的同時，延伸講授該危機在國際疫情防控問題中的深刻反映;在思想道德課修養(yǎng)課程中，講授個人與集體、社會、國家的關系時，結合講授個人主義、自由主義與新冠肺炎疫情傳播防控成效之間的緊密關聯;在形勢與政策課程中，集中講授新冠疫情國際問題。

二是“穿插講”。課程思政是將思政教育的元素、知識、理念、內容、精神、目標等融入到各門課程中去，將專業(yè)知識的傳授與立德樹人的價值追求相融合，實現各類課程同向而行、協(xié)同育人的新型思政教學模式。政治學、社會學、經濟學、法學、醫(yī)學、新聞傳播、行政管理等文理醫(yī)工諸多學科專業(yè)，都與國際疫情問題有著千絲萬縷的緊密關聯。各科教師共同提高對講授國際疫情問題重要性的思想認識，各門課程在講解本專業(yè)知識點的過程中穿插講授國際疫情問題，在更多點面、更深層面上對國際疫情問題開展更具專業(yè)性的深度挖掘。

三是“互動講”。習近平總書記要求思政課注重啟發(fā)式教育，“不僅老師講，而且要組織學生自己講”。在國際疫情問題講授過程中，教師應善于選擇話題、設置問題，鼓勵學生發(fā)揮專業(yè)特長和自主能動性，收集相關案例和理論研究文獻，以團隊研學、投影展示、項目探討、主題辯論等方式開展國際疫情案例講述分析。教師應善于通過適時提問、評點、提示和總結，對學生發(fā)言中蘊含的思政理論問題進行抽象、提煉和歸納。在學生自我驅動、自我啟迪、深度參與、同步參與，教師引領討論、指導方向、調動學生主體性、積極性的互動教學過程中，水到渠成、自然而然地完成教學任務。

四是“專題講”。在思政課程、課程思政等常規(guī)教學計劃安排的課時內講授國際疫情問題的同時，高?？梢园l(fā)揮校內專業(yè)資源儲備豐富、校外科研資源聯絡廣泛的優(yōu)勢，邀約相關領域的專家學者舉辦專題報告講座。這種方式有助于活躍高校學術研究氛圍，使學生通過了解國際疫情發(fā)展的最新狀況，接觸我國在疫情防控相關領域的前沿思想成果，以更具理論性、學術性的知識信息，在更高起點、更深層次上實現思政教學目標。

三、結語

如習近平總書記所言，“大道不孤，天下一家。經歷了一年來的風雨，我們比任何時候都更加深切體會到人類命運共同體的意義?！薄笆澜绺鲊嗣褚獢y起手來，風雨同舟，早日驅散疫情的陰霾，努力建設更加美好的地球家園?！盵6]值此世界正經歷百年未有之大變局的緊要時刻，對思政課教學教研而言，全球疫情問題蘊含著異常豐富且有待挖掘的課程資源價值。以高校課堂為陣地，講好、講活、講透國際疫情問題，是思政課教師肩負的神圣職責與光榮使命。當前及今后相當一段時期內，我們應不斷研究提高在思政課中教授國際疫情問題的方式方法，籍此幫助大學生深入領會人類命運共同體思想的前瞻意義和現實價值，深刻領悟中國應當舉什么旗、走什么路，自覺以堅定昂揚的精神狀態(tài)，投身于實現中華民族復興的千秋偉業(yè)。

[參考文獻]

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020，（17）.

[2]語岸.美國深度分裂加劇疫情失控[N].人民日報，2020-12-28（16）.

[3]Thomas L. Friedman. The world B.C.， before coronavirus， and after[EB/OL]. The New York Times， https：//www.nytimes.com/2020/03/17/opinion/coroavirus -trends.html.

[4]郭齊勇.仁愛：中國人固有的根本[N].光明日報，2014-07-22（16）.

[5]常培育.在攜手抗疫中強化人類命運共同體理念[N].解放軍報，2020-06-08（10）.

[6]習近平.二○二一年新年賀詞[N].人民日報， 2020-01-01（01）.

[責任編輯：熊文瑾]