馮建民，天水市麥積區(qū)向榮學(xué)校高級(jí)教師，注重“簡(jiǎn)而實(shí)”“閱讀寫作相行相生”的語(yǔ)文課堂實(shí)踐。

2015年，汪濤中學(xué)語(yǔ)文工作室掛牌，我申請(qǐng)加入。最初不以為然，未曾認(rèn)識(shí)到研修就像一次出游，看到的、得到的要遠(yuǎn)大于預(yù)想和計(jì)劃。隨著工作室活動(dòng)的開展，我領(lǐng)略到了研修路上的“別有洞天”。

導(dǎo)師汪濤，是個(gè)很能“侃”語(yǔ)文的人。每一次面對(duì)學(xué)員，他都會(huì)圍繞“專業(yè)成長(zhǎng)”“學(xué)校教學(xué)”“學(xué)生管理”“快樂工作”而侃。

幾年來，工作室開展了座談、集中觀摩、主題研修、專業(yè)競(jìng)賽、外出研討、對(duì)口支教等多種饕餮大宴式的活動(dòng)，極大地開辟出研修渠道，拓寬著研修界面。特別是搭建的“名師進(jìn)秦州”平臺(tái)，讓眾多的學(xué)員目睹了名師風(fēng)采，得到新理念、新方法的洗禮，喚醒本土語(yǔ)文教師追求“美好語(yǔ)文”、塑造“美好自我”的意識(shí)。

“喚醒”，是學(xué)員享受到的最大福利。2017年，工作室組織了部分學(xué)員遠(yuǎn)赴河北徐水，參加了“語(yǔ)文濕地”年會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)中，聽到了幾節(jié)令人陶醉的示范課，賞到了董一菲的詩(shī)意、肖培東的儒雅、程翔的深邃、王君的睿智。那些課，要么設(shè)計(jì)新，要么立意高。那些人，要么有著極高的語(yǔ)文功底，要么有著崇高的語(yǔ)文涵養(yǎng)。聽課觀摩，既讓人覺得舒服，更領(lǐng)略到了方式方法，對(duì)個(gè)人教育教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

我可不可以見到“美好自我”呢？那次外出觀摩，是一次眼界的、心靈的、意識(shí)的“喚醒”。從那以后，我更喜歡買書，開始琢磨一節(jié)課還能怎么設(shè)計(jì)，有了拿起筆記錄課堂思考和實(shí)踐的行動(dòng)，更愿意在賽課或?qū)I(yè)競(jìng)賽中檢驗(yàn)自己，萌生形成教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法的主動(dòng)性，生長(zhǎng)出了一對(duì)探知更美語(yǔ)文的觸角。

“一群人行走，可以走得更遠(yuǎn)?！蓖姓叩膬?yōu)異發(fā)展給了我一束耀眼的光芒，工作室里的系列研修實(shí)踐培植出了一股持久的內(nèi)動(dòng)力?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鳶”，借名師工作室專項(xiàng)課題這股“東風(fēng)”，我申報(bào)了“初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)專題化設(shè)計(jì)研究”的課題，結(jié)合課堂實(shí)踐的研究，撰寫了幾十個(gè)專題設(shè)計(jì)課例，課題通過了省級(jí)鑒定。在課題研究的實(shí)踐中，獲得了“主題建構(gòu)”的一些方法，并逐漸將群文教學(xué)應(yīng)用于課堂。就是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)踐，使得我在2019年甘肅省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽中得心應(yīng)手，獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)。幾年的研修，幾年的努力，被評(píng)為甘肅省農(nóng)村骨干教師、甘肅省骨干教師，晉升為高級(jí)教師，被天水市教科所聘為市級(jí)兼職教研員，參與了2021年《天水市初中畢業(yè)與升學(xué)學(xué)業(yè)考試（中考）復(fù)習(xí)指導(dǎo)》的編寫，連續(xù)擔(dān)任麥積區(qū)中考適應(yīng)性考試的命題工作。

導(dǎo)師汪濤常常在工作室群里發(fā)布美文，推送自己的公眾號(hào)文章，研修無間隙，教誨在身邊。此前推薦的一篇文章，題目是《當(dāng)老師很容易，當(dāng)一位好老師很不容易》。加入工作室之前，一度覺得自己就是一位好老師，因?yàn)樨?fù)責(zé)任，有教育愛心。經(jīng)過研修的千淘萬漉、鍛造打磨，才發(fā)覺一位好的語(yǔ)文老師，僅有責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該具備突出的文本解讀能力，具備良好的文字運(yùn)用能力，更應(yīng)該具備不斷用“教材教”的創(chuàng)新能力，在課堂上給學(xué)生不斷地呈現(xiàn)優(yōu)美的圖景和幽深的境界！