初三歷史三輪復(fù)習(xí)模式的優(yōu)化研究

初三歷史三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究有助于初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)歷史的有效方法，有利于提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率和效果。

1 初三歷史三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的必要性

1.1 本研究是對初一、初二歷史學(xué)習(xí)的有效補充。由于在初一、初二時對歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)的輕視，認為歷史是小學(xué)科，只是簡單的記憶就可以應(yīng)付考試，致使部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，并且未養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)歷史的有效方法。這是進行歷史中考三輪復(fù)習(xí)模式研究原因之一。

1.2 本研究有利于提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率和效果。每到初三下學(xué)期，各學(xué)科都進入到了緊張的復(fù)習(xí)階段，時間顯得尤其寶貴，各學(xué)科都在搶時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重，而歷史由于學(xué)科本身的特點要求大量的記憶才能夠夯實基礎(chǔ)，所以也需要足夠的時間做保障，因此，掌握一套好的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率達到事半功倍的效果。初三歷史的教學(xué)現(xiàn)狀和適應(yīng)中考形勢的需要是三輪復(fù)習(xí)模式研究的原因之二。

1.3 本研究有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。利用三輪復(fù)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進行再學(xué)習(xí)、再認識、再提高，不斷查漏補缺，通過引導(dǎo)學(xué)生進行歷史知識的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、中外聯(lián)系，找出歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史發(fā)展的基本線索和各個歷史時期的階段特征，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和知識遷移能力。

2 初三歷史三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的內(nèi)容

2.1 研究學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和阻礙學(xué)生復(fù)習(xí)效率的因素。

2.2 研究三輪復(fù)習(xí)過程中每節(jié)課的設(shè)計、每個單元的安排、每個專題知識的構(gòu)成等方面的優(yōu)化。

2.3 研究教師怎樣根據(jù)學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)規(guī)律對教育資源進行合理配置、優(yōu)化組合，怎樣把三輪復(fù)習(xí)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況有效結(jié)合。

3 初三歷史三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的方法

3.1 調(diào)查研究法。通過問卷、談話等方式深入了解學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，以及學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果進行分析、對比，從中探索可行的復(fù)習(xí)方式方法。

3.2 案例分析法。通過對研究中的案例進行分析，探索研究策略、方法的可行性、實效性，為研究成果的鑒定和推廣提供依據(jù)，同時也為研究方案的調(diào)整提供依據(jù)。

3.3 經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)教學(xué)中的實際問題和解決問題的方法，不斷提煉總結(jié)，形成文本指導(dǎo)實踐。

4 初三歷史三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的具體做法

4.1 堅持三輪復(fù)習(xí)，各環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。歷史三輪復(fù)習(xí)模式是先基礎(chǔ)知識，后專題，最后進行模擬考試和自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)進程：在第一學(xué)期放假前幾周進行九年級上下冊的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時一般參照往年的考試要點進行世界史的復(fù)習(xí)工作。初三下學(xué)期春節(jié)過后，一般安排在前十周完成第一輪復(fù)習(xí)，第二輪專題復(fù)習(xí)一般會安排三至四周，第三輪復(fù)習(xí)一般進行三周左右。復(fù)習(xí)一般采取串講加習(xí)題訓(xùn)練的模式進行，習(xí)題的選擇主要是根據(jù)目前掌握的最新考試要點進行挑選。第二學(xué)期按照復(fù)習(xí)計劃，一般都是以單元或主題為主，以講、讀、練、問等環(huán)節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在歷史圖片和文字材料等基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行習(xí)題訓(xùn)練和疑難探討。

4.2 重視集體備課，發(fā)揮團隊的力量。集體備課有科學(xué)細致的備課制度，有良好的研討氛圍，有固定的實施方案。由主講老師進行教材分析，單元課程設(shè)計，課件制作等，其他老師就課程設(shè)計、課件內(nèi)容等方面提出自己看法，大家共同研討，最后由主講老師綜合各方意見，修改定稿。這樣有利于發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，順利實現(xiàn)以老帶新，促進年輕教師快速成熟。在集體備課過程中，注重中考試題研究，時刻關(guān)注新考點的變化，及時摸清楚中考試題的走向和關(guān)注熱點，結(jié)合學(xué)情實際進行針對性的復(fù)習(xí)。

4.3 及時反饋，做好質(zhì)量分析監(jiān)控。無論是背誦訓(xùn)練、還是課后作用以及單元小測，都要對學(xué)生完成作業(yè)的情況及時反饋，擇取共性問題進行適當(dāng)講評，并做好每次小測的總結(jié)，定期進行質(zhì)量監(jiān)控。要根據(jù)反饋和質(zhì)量監(jiān)控的情況，及時調(diào)整教學(xué)方法、進度和授課策略，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

4.4 狠抓培優(yōu)轉(zhuǎn)差，提高總體成績。采取抓兩頭帶中間的教學(xué)策略，一是抓好優(yōu)等生，多給他們鼓勵，促使他們在原來的基礎(chǔ)上得到提升。二是對那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)要絕不放棄，要分析成績差的原因，加強溝通培養(yǎng)感情激發(fā)他們學(xué)歷史的興趣。三是對不同層次的學(xué)生要用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點分別進行個別指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略，讓他們感受自己的進步，使他們都獲得成功的喜悅。

261000 山東省濰坊第八中學(xué) 梁建芹 王紅