徐明存

在課程改革逐漸推行的背景下，學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要將生活素材與其進(jìn)行整合。物理是以日常生活素材為支撐開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，這也為實(shí)際生活與課堂教學(xué)的聯(lián)系提供了契機(jī)。因此，我們要加大生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用力度，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果提升的目的。

一、應(yīng)用生活素材開(kāi)展物理教學(xué)具有的重要意義

近年來(lái)，隨著教育改革的逐步深入和新課標(biāo)的深入推行，給物理教學(xué)也提出了更高的要求，即在物理教學(xué)過(guò)程中要注重與實(shí)際生活素材的融合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。而生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以改變以往物理教學(xué)枯燥、抽象等特征，而是對(duì)其予以科學(xué)化的組織概括，并將生活素材作為了連接教材和學(xué)生實(shí)際生活的橋梁[1]，另一方面也在物理課堂中構(gòu)建起了生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，鍛煉了學(xué)生物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，對(duì)提升物理課堂教學(xué)效率也具有重要意義。

二、生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以生活素材為載體，提升物理教學(xué)的豐富化

生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變以往物理知識(shí)單薄的情況，并向豐富化發(fā)展，這樣既可以拉近物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。階段是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的初級(jí)階段，這對(duì)于生理和心理還不成熟的生來(lái)講，學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)抽象的物理名詞理解也不夠透徹。這時(shí)，教師可以將生活中的物品或事物引入到課堂教學(xué)中，以此幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。以聲音傳播的相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以將自己的手機(jī)放到一個(gè)密閉的容器中，使用班內(nèi)同學(xué)手機(jī)撥打號(hào)碼，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是否有聲音傳出。之后，教師要在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上將密閉容器中的空氣進(jìn)行抽取，確保容器成為真空狀態(tài)，在讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)是否還能聽(tīng)見(jiàn)手機(jī)鈴聲。這時(shí)學(xué)生會(huì)陷入思考當(dāng)中，教師借助這一時(shí)機(jī)可以引出“聲音傳播需要介質(zhì)”的結(jié)論，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰與透徹。通過(guò)上述過(guò)程，可以改變直截了當(dāng)講述物理知識(shí)的枯燥方式，豐富了物理課堂教學(xué)。同時(shí)，在生活素材引入的過(guò)程中學(xué)生也能更好地了解物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（二）借助生活素材，提升物理教學(xué)的生動(dòng)化

通常來(lái)講，學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣促使下會(huì)激發(fā)其探究欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)可以借助學(xué)生這一心理，將原本枯燥的物理問(wèn)題變得生動(dòng)化，從而使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而展開(kāi)思考。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生物理思維建設(shè)起到重要促進(jìn)作用，而且也是深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握的有效途徑。例如在講述大氣壓相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了向?qū)W生證明大氣壓的存在，可以將生活中常見(jiàn)的雞蛋進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行燒瓶燉雞蛋的實(shí)驗(yàn)。首先，要將已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精棉置于瓶中，之后，將去殼的雞蛋放在瓶口，隨著酒精棉的逐漸燃燒雞蛋會(huì)慢慢被吸進(jìn)瓶中。在借助雞蛋這一生活素材應(yīng)用下，一方面使大氣壓強(qiáng)差的現(xiàn)象得到了生動(dòng)且直觀的展示，另一方面也幫助學(xué)生明確了物理知識(shí)不僅僅存在于課本的客觀事實(shí)，同時(shí)也存在于日常生活中。又如在學(xué)習(xí)沉浮條件內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中的鹽和雞蛋帶入到物理課堂中，之后將鹽和水混合，制成濃鹽水，并將雞蛋置于其中，讓學(xué)生觀察此課雞蛋的狀態(tài)。然后，要緩慢將清水倒入到濃鹽水中進(jìn)行稀釋，觀察雞蛋狀態(tài)的變化。在這一過(guò)程中，隨著濃鹽水的逐漸稀釋，雞蛋也會(huì)緩慢下沉，最終沉到底部，從而使浮力與重力的大小關(guān)系決定物體的浮沉這一物理知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）以生活素材為輔助，提升物理教學(xué)效率

就物理教材中的知識(shí)予以審視可知，其是源于生活且高于生活的。這也就是說(shuō)，現(xiàn)有的教材中的理論知識(shí)都是對(duì)生活規(guī)律的整合與總結(jié)。所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要始終將從生活至物理、從物理至生活作為主要遵循的原則。光是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合的有關(guān)光的生活素材也十分豐富，所以，也可以借助這一生活素材的有效輔助，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理光的物理知識(shí)。例如，光現(xiàn)象的物理知識(shí)囊括了光的折射、光的反射和平面鏡成像等多個(gè)方面的內(nèi)容，且都是日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以借助生活的素材，以此幫助學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象等知識(shí)的掌握，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。以光的折射為例，教師可以在玻璃杯中加入適量的水，并將一根筷子置于其中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生的變化。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，水中的筷子“折了”，這時(shí)教師可以引入光的折射的知識(shí)，向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象。又如在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，教師可以將全身鏡拿到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)平面鏡觀察呈現(xiàn)出的“像”，并將平面鏡成像大小相等、方向相反等知識(shí)融入到其中進(jìn)行講述。在生活素材應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生親自觀察獲得的效果要好于教師直截了當(dāng)講述知識(shí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理教師要深刻認(rèn)識(shí)到生活素材應(yīng)用具有的重要意義，并將生活素材充分、科學(xué)地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，進(jìn)而帶動(dòng)物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。此外，教師還可以將一些生活中常見(jiàn)的物品帶入到課堂當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)物理知識(shí)具有的魅力，推動(dòng)物理教學(xué)高效、高質(zhì)的完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳偉鋒.基于生活化教學(xué)的中職物理教學(xué)策略初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：190.

[2] 孫貝貝.基于生活化教學(xué)的中職物理教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：104.