□甘肅省白銀市特殊教育學(xué)校 楊曉琴

智力落后兒童也就是我們所說的弱智兒童，他們的智力跟年齡完全不符，明顯比同齡人要低，學(xué)習(xí)能力和行為能力也有一定障礙，目前世界各國仍把智商作為判定智力落后兒童的標(biāo)準(zhǔn)，智商在70以下就被劃分為智力落后或者稱作智障者。智力落后兒童的不只是某一種心理活動水平低，而是全方位的活動水平受限，對社會環(huán)境很難去接受，只蜷縮在自己認(rèn)為安全的領(lǐng)域，生活基本不能自理，更無法從事社會上的勞動，在學(xué)習(xí)能力上也不能與智力水平正常的孩子同班上課，所以就有了特殊教育，智力落后兒童的教育就成了特殊教育的重要組成部分。

一、智力落后兒童的主要類型

這里我們主要說一下輕度智力落后兒童和中度智力落后兒童，智商在50～69之間的被劃分為輕度智力落后的兒童，在總的智力落后兒童中，他們跟正常的兒童沒有什么不一樣，智力水平上在幼兒時期跟智力正常的孩子沒什么差別，到稍微長大一點在學(xué)習(xí)上就會明顯跟不上課程，適應(yīng)不了小學(xué)高年級的課程，他們可以做一些相對簡單的工作，但應(yīng)付不了復(fù)雜的環(huán)境，一般他們的最高智力水平只相當(dāng)于10 歲左右的正常兒童。中度智力落后的兒童有非常嚴(yán)重的智力缺陷，智商大約是在25～49 之間，可以表達(dá)一些簡單的話，但是表達(dá)起來不連貫，可以簡單照顧自己，需要別人的幫助，能夠做一些簡單的事情，行動十分笨拙，他們的實際智力水平與年齡極度不符，到成年以后他們的智力也就相當(dāng)于六七歲的小孩。

二、培養(yǎng)智力落后兒童社交能力的策略

（一）要積極引導(dǎo)智力落后兒童參與社會實踐活動

首先要培養(yǎng)智力落后兒童的語言能力，語言環(huán)境可以幫助孩子們開發(fā)思維。語言的訓(xùn)練在日常生活中到處都能實現(xiàn)，但是由于他們的生活范圍受到限制，語言范圍和知識范圍都比較小，對他們的發(fā)展非常不利。所以，教師首先要引導(dǎo)孩子們提高語言能力，經(jīng)常使用禮貌用語“早上好”“你好”“謝謝你”“不好意思”等，要求學(xué)生在日常生活中一定要多說這些話，并且要用在合適的場合，比如，早上到學(xué)校后要跟家長說“再見”，見到教師和同學(xué)要主動打招呼說“早上好”“老師好”。教師要經(jīng)常與家長溝通，要求學(xué)生在家也要進(jìn)行語言的訓(xùn)練，講話要文明，說話要客氣，要多跟家里人交流，家里來客人要主動打招呼，出門遇到熟人或鄰居也要問好，通過這樣的訓(xùn)練養(yǎng)成他們主動與人交流的習(xí)慣，提高他們的禮貌素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會交往能力。教師還要注重帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，多體驗外面的世界，開闊視野，領(lǐng)略大自然的美好，到公園走走，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界的美好；還要帶領(lǐng)他們走進(jìn)人群，走進(jìn)社會，教給他們怎樣買東西，教給他們辨別交通信號，教給他們認(rèn)識各種交通工具等，這些活動都可以豐富他們的內(nèi)心世界，增長他們的見識，逐漸把他們從自己內(nèi)心的小世界引領(lǐng)出來，感受這個社會，感受這個世界的美好，促進(jìn)他們主動積極地與人交流。

（二）團(tuán)隊互助，以情動人

一個人的力量是有限的，教師要在班級里營造融洽的氣氛，讓學(xué)生在班級里感到舒適、開心，把班集體的每個人都當(dāng)作家人。首先，教師要做到關(guān)愛每一位孩子，就像家長一樣，不能對任何人有偏見，協(xié)助大家互相幫助，盡自己的一份力幫助比自己弱小的朋友。還可以鼓勵孩子多玩游戲，在游戲里激發(fā)他們的思維靈活度，調(diào)節(jié)身體的平衡，還可以增進(jìn)孩子之間的感情，促進(jìn)他們感情的交流，教師還可以設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過互相幫助去完成，增強(qiáng)他們的集體意識，體驗互相幫助的快樂，讓孩子們盡可能多感受正常人能感受到的情感，減輕孩子們的心理負(fù)擔(dān)。家長也要幫助孩子們多與人溝通，周末可以邀請小伙伴來家里做客，一起看電視，一起玩玩具，過生日或者過節(jié)的時候互相贈送生日禮物，家長盡量要求孩子親手制作禮物，鍛煉他們的思維邏輯能力，雖然這樣的禮物并不會太好，但是這樣的舉動會拉近孩子之間的距離，增強(qiáng)他們之間的感情，讓他們彼此成為好朋友。

（三）要讓智力落后兒童具備生活的能力

要適應(yīng)社會首先要具備生活的能力，沒有生活能力在社會上是不能獨(dú)立生活的，智力落后兒童必須有生活能力，這樣他們才能保證最基本的生活，才可以社交。教師要幫助學(xué)生在生活上能自己處理日常生活瑣事，比如說做飯、打掃衛(wèi)生、購物、學(xué)習(xí)等；在人際關(guān)系上能處理好人與人之間的關(guān)系，能夠獨(dú)自處理一些事務(wù)；在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力；在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，有自己的見解。對與輕度智力落后的兒童如果要步入社會，生活能力是必須具備的，所以在特殊教育學(xué)校生活能力是主要培養(yǎng)內(nèi)容之一。所以家長要與教師聯(lián)合，一旦松懈下來再堅持是很難的，畢竟習(xí)慣不是一兩天就養(yǎng)成的。因此家校聯(lián)合培養(yǎng)孩子的生活能力十分重要。

（四）教師要幫助智力落后兒童樹立自信

教師要有正確的態(tài)度，注意自身行為對孩子們的影響，雖然他們的智力可能會比同齡孩子低一些，但是他們的思想方式和發(fā)展歷程跟正常孩子沒有什么不同，他們也會有好奇心，也會模仿，也會發(fā)脾氣，所以教師的一舉一動他們都會看在眼里記在心上，只是他們的理解能力沒有那么強(qiáng)，大人的行為舉止他們都會模仿，教師以及家長的一舉一動都會對他們產(chǎn)生影響，所以我們要求孩子們做的事，我們要做到，給孩子們樹立好榜樣，以一種積極的態(tài)度激勵孩子們。教師要幫助孩子們樹立自信，智力落后的孩子往往都有自卑心理，缺乏自制力，沒有自信心，對待事情總是找各種理由推脫逃避，所以我們要幫助他們克服這種心理，增強(qiáng)他們的自信心，教給他們做事情的辦法。我們可以根據(jù)孩子的特點和能力設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，保證孩子能夠順利完成，事后我們要加以鼓勵和夸獎，提高他們的自信心，相對于比較難一點的任務(wù)，我們要親自示范，教給他們技巧和步驟，反復(fù)示范，讓他們知道怎么做、怎樣做，他們在學(xué)會并完成以后肯定也是開心的，漸漸也就有了自信。

（五）加強(qiáng)智力落后兒童的社會適應(yīng)能力

要加強(qiáng)孩子的社會適應(yīng)能力，我們的目標(biāo)就是要讓有能力的孩子走進(jìn)社會，適應(yīng)社會，能夠自食其力，不是所有智力落后兒童都不能適應(yīng)社會，智力和適應(yīng)社會能力是兩碼事，通過后天鍛煉，智力落后的兒童有很大的概率能夠擁有適應(yīng)社會的能力，雖然一部分孩子智力發(fā)育不是很好，經(jīng)過訓(xùn)練以后還是能適應(yīng)社會的，能夠有生活自理能力，能夠靠簡單的工作養(yǎng)活自己，有一定的社會交往能力，可以用思想道德約束自己。但學(xué)校教給他們的遠(yuǎn)比社會要少，由于他們思想比較簡單，他們步入社會后很容易被人騙，所以教師一定要提前告訴他們怎樣遠(yuǎn)離壞人，怎樣保護(hù)自己。

三、結(jié)語

智力落后兒童作為一個特殊群體，需要我們甚至整個社會的關(guān)注，不能戴著有色眼鏡去看待他們，而是要盡可能幫助他們，保護(hù)他們。所以要從小給予他們特殊教育，幫助他們走進(jìn)社會，體會人間的冷暖，幫助他們在以后的道路上能夠快樂健康走下去。