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        淺論智力落后兒童社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

        2021-07-24 05:13:52甘肅省白銀市特殊教育學(xué)校楊曉琴
        家長 2021年21期
        關(guān)鍵詞:教給智力兒童

        □甘肅省白銀市特殊教育學(xué)校 楊曉琴

        智力落后兒童也就是我們所說的弱智兒童,他們的智力跟年齡完全不符,明顯比同齡人要低,學(xué)習(xí)能力和行為能力也有一定障礙,目前世界各國仍把智商作為判定智力落后兒童的標(biāo)準(zhǔn),智商在70以下就被劃分為智力落后或者稱作智障者。智力落后兒童的不只是某一種心理活動(dòng)水平低,而是全方位的活動(dòng)水平受限,對社會(huì)環(huán)境很難去接受,只蜷縮在自己認(rèn)為安全的領(lǐng)域,生活基本不能自理,更無法從事社會(huì)上的勞動(dòng),在學(xué)習(xí)能力上也不能與智力水平正常的孩子同班上課,所以就有了特殊教育,智力落后兒童的教育就成了特殊教育的重要組成部分。

        一、智力落后兒童的主要類型

        這里我們主要說一下輕度智力落后兒童和中度智力落后兒童,智商在50~69之間的被劃分為輕度智力落后的兒童,在總的智力落后兒童中,他們跟正常的兒童沒有什么不一樣,智力水平上在幼兒時(shí)期跟智力正常的孩子沒什么差別,到稍微長大一點(diǎn)在學(xué)習(xí)上就會(huì)明顯跟不上課程,適應(yīng)不了小學(xué)高年級的課程,他們可以做一些相對簡單的工作,但應(yīng)付不了復(fù)雜的環(huán)境,一般他們的最高智力水平只相當(dāng)于10 歲左右的正常兒童。中度智力落后的兒童有非常嚴(yán)重的智力缺陷,智商大約是在25~49 之間,可以表達(dá)一些簡單的話,但是表達(dá)起來不連貫,可以簡單照顧自己,需要?jiǎng)e人的幫助,能夠做一些簡單的事情,行動(dòng)十分笨拙,他們的實(shí)際智力水平與年齡極度不符,到成年以后他們的智力也就相當(dāng)于六七歲的小孩。

        二、培養(yǎng)智力落后兒童社交能力的策略

        (一)要積極引導(dǎo)智力落后兒童參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

        首先要培養(yǎng)智力落后兒童的語言能力,語言環(huán)境可以幫助孩子們開發(fā)思維。語言的訓(xùn)練在日常生活中到處都能實(shí)現(xiàn),但是由于他們的生活范圍受到限制,語言范圍和知識范圍都比較小,對他們的發(fā)展非常不利。所以,教師首先要引導(dǎo)孩子們提高語言能力,經(jīng)常使用禮貌用語“早上好”“你好”“謝謝你”“不好意思”等,要求學(xué)生在日常生活中一定要多說這些話,并且要用在合適的場合,比如,早上到學(xué)校后要跟家長說“再見”,見到教師和同學(xué)要主動(dòng)打招呼說“早上好”“老師好”。教師要經(jīng)常與家長溝通,要求學(xué)生在家也要進(jìn)行語言的訓(xùn)練,講話要文明,說話要客氣,要多跟家里人交流,家里來客人要主動(dòng)打招呼,出門遇到熟人或鄰居也要問好,通過這樣的訓(xùn)練養(yǎng)成他們主動(dòng)與人交流的習(xí)慣,提高他們的禮貌素質(zhì),培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。教師還要注重帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然,多體驗(yàn)外面的世界,開闊視野,領(lǐng)略大自然的美好,到公園走走,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界的美好;還要帶領(lǐng)他們走進(jìn)人群,走進(jìn)社會(huì),教給他們怎樣買東西,教給他們辨別交通信號,教給他們認(rèn)識各種交通工具等,這些活動(dòng)都可以豐富他們的內(nèi)心世界,增長他們的見識,逐漸把他們從自己內(nèi)心的小世界引領(lǐng)出來,感受這個(gè)社會(huì),感受這個(gè)世界的美好,促進(jìn)他們主動(dòng)積極地與人交流。

        (二)團(tuán)隊(duì)互助,以情動(dòng)人

        一個(gè)人的力量是有限的,教師要在班級里營造融洽的氣氛,讓學(xué)生在班級里感到舒適、開心,把班集體的每個(gè)人都當(dāng)作家人。首先,教師要做到關(guān)愛每一位孩子,就像家長一樣,不能對任何人有偏見,協(xié)助大家互相幫助,盡自己的一份力幫助比自己弱小的朋友。還可以鼓勵(lì)孩子多玩游戲,在游戲里激發(fā)他們的思維靈活度,調(diào)節(jié)身體的平衡,還可以增進(jìn)孩子之間的感情,促進(jìn)他們感情的交流,教師還可以設(shè)置一些任務(wù),讓學(xué)生通過互相幫助去完成,增強(qiáng)他們的集體意識,體驗(yàn)互相幫助的快樂,讓孩子們盡可能多感受正常人能感受到的情感,減輕孩子們的心理負(fù)擔(dān)。家長也要幫助孩子們多與人溝通,周末可以邀請小伙伴來家里做客,一起看電視,一起玩玩具,過生日或者過節(jié)的時(shí)候互相贈(zèng)送生日禮物,家長盡量要求孩子親手制作禮物,鍛煉他們的思維邏輯能力,雖然這樣的禮物并不會(huì)太好,但是這樣的舉動(dòng)會(huì)拉近孩子之間的距離,增強(qiáng)他們之間的感情,讓他們彼此成為好朋友。

        (三)要讓智力落后兒童具備生活的能力

        要適應(yīng)社會(huì)首先要具備生活的能力,沒有生活能力在社會(huì)上是不能獨(dú)立生活的,智力落后兒童必須有生活能力,這樣他們才能保證最基本的生活,才可以社交。教師要幫助學(xué)生在生活上能自己處理日常生活瑣事,比如說做飯、打掃衛(wèi)生、購物、學(xué)習(xí)等;在人際關(guān)系上能處理好人與人之間的關(guān)系,能夠獨(dú)自處理一些事務(wù);在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力;在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考,有自己的見解。對與輕度智力落后的兒童如果要步入社會(huì),生活能力是必須具備的,所以在特殊教育學(xué)校生活能力是主要培養(yǎng)內(nèi)容之一。所以家長要與教師聯(lián)合,一旦松懈下來再堅(jiān)持是很難的,畢竟習(xí)慣不是一兩天就養(yǎng)成的。因此家校聯(lián)合培養(yǎng)孩子的生活能力十分重要。

        (四)教師要幫助智力落后兒童樹立自信

        教師要有正確的態(tài)度,注意自身行為對孩子們的影響,雖然他們的智力可能會(huì)比同齡孩子低一些,但是他們的思想方式和發(fā)展歷程跟正常孩子沒有什么不同,他們也會(huì)有好奇心,也會(huì)模仿,也會(huì)發(fā)脾氣,所以教師的一舉一動(dòng)他們都會(huì)看在眼里記在心上,只是他們的理解能力沒有那么強(qiáng),大人的行為舉止他們都會(huì)模仿,教師以及家長的一舉一動(dòng)都會(huì)對他們產(chǎn)生影響,所以我們要求孩子們做的事,我們要做到,給孩子們樹立好榜樣,以一種積極的態(tài)度激勵(lì)孩子們。教師要幫助孩子們樹立自信,智力落后的孩子往往都有自卑心理,缺乏自制力,沒有自信心,對待事情總是找各種理由推脫逃避,所以我們要幫助他們克服這種心理,增強(qiáng)他們的自信心,教給他們做事情的辦法。我們可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力設(shè)置相應(yīng)的任務(wù),保證孩子能夠順利完成,事后我們要加以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),提高他們的自信心,相對于比較難一點(diǎn)的任務(wù),我們要親自示范,教給他們技巧和步驟,反復(fù)示范,讓他們知道怎么做、怎樣做,他們在學(xué)會(huì)并完成以后肯定也是開心的,漸漸也就有了自信。

        (五)加強(qiáng)智力落后兒童的社會(huì)適應(yīng)能力

        要加強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力,我們的目標(biāo)就是要讓有能力的孩子走進(jìn)社會(huì),適應(yīng)社會(huì),能夠自食其力,不是所有智力落后兒童都不能適應(yīng)社會(huì),智力和適應(yīng)社會(huì)能力是兩碼事,通過后天鍛煉,智力落后的兒童有很大的概率能夠擁有適應(yīng)社會(huì)的能力,雖然一部分孩子智力發(fā)育不是很好,經(jīng)過訓(xùn)練以后還是能適應(yīng)社會(huì)的,能夠有生活自理能力,能夠靠簡單的工作養(yǎng)活自己,有一定的社會(huì)交往能力,可以用思想道德約束自己。但學(xué)校教給他們的遠(yuǎn)比社會(huì)要少,由于他們思想比較簡單,他們步入社會(huì)后很容易被人騙,所以教師一定要提前告訴他們怎樣遠(yuǎn)離壞人,怎樣保護(hù)自己。

        三、結(jié)語

        智力落后兒童作為一個(gè)特殊群體,需要我們甚至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,不能戴著有色眼鏡去看待他們,而是要盡可能幫助他們,保護(hù)他們。所以要從小給予他們特殊教育,幫助他們走進(jìn)社會(huì),體會(huì)人間的冷暖,幫助他們在以后的道路上能夠快樂健康走下去。

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