苗雪蓮（沈陽(yáng)現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校）

■前言

游戲教學(xué)法具有趣味性，其和金融教學(xué)融合，可以使得學(xué)生在愉悅的氛圍下理解概念以及理論，將一些金融操作等融入到游戲中，增加了學(xué)生的理論操作興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。例如在《公司金融》這一課程當(dāng)中，便可以植入游戲教學(xué)法，使得學(xué)生充分理解公司、金融、財(cái)務(wù)三者的關(guān)系，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿，使得企業(yè)可以順利投融資，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。

■金融教學(xué)當(dāng)中游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）趣味性

給予學(xué)生生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)相應(yīng)的情境使得學(xué)生對(duì)金融定義以及理論形成深層理解。例如企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了使得學(xué)生記住對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿影響因素的記憶，便可以制作簡(jiǎn)單的FIASH 游戲，將“企業(yè)資本結(jié)構(gòu)債務(wù)資金比重”“普通股盈余水平”“所得稅率水平”變成具體的人物形象混雜到標(biāo)靶當(dāng)中，然后觸屏打擊。凡是打到三者都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)和掌聲，并會(huì)展現(xiàn)它們影響企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿的機(jī)制，這樣學(xué)生便在游戲過(guò)程中掌握了這一知識(shí)[1]。

（二）模擬性

即在《公司金融》當(dāng)中可以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，來(lái)對(duì)既定企業(yè)的情況展開(kāi)融資方面的會(huì)計(jì)核算?？梢苑纸M進(jìn)行，一組負(fù)責(zé)計(jì)量目前企業(yè)資金負(fù)債比，一組負(fù)責(zé)計(jì)算企業(yè)資本結(jié)構(gòu)，一組來(lái)計(jì)算企業(yè)盈利水平，以此類推，將各類影響企業(yè)融資的各個(gè)指標(biāo)都計(jì)算出來(lái)，最終將各組數(shù)據(jù)組合，讓學(xué)生給出融資意見(jiàn)。其具有任務(wù)教學(xué)屬性，同時(shí)也不乏游戲教學(xué)具有的情境模式，在學(xué)生具有緊張感的同時(shí)也激發(fā)了他們動(dòng)手操作的熱情。

（三）靈活性

通過(guò)游戲教學(xué)法將金融教學(xué)的學(xué)過(guò)知識(shí)融入到課堂里，和新的知識(shí)形成呼應(yīng)，達(dá)到了溫故知新的目的。例如在《公司金融》這一堂課當(dāng)中，采取的模擬企業(yè)融資策略制定游戲里，其實(shí)就涉及到了會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橐恍┲笜?biāo)是會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中的，每個(gè)指標(biāo)代表的意義不同，例如：負(fù)債比，其指的是企業(yè)負(fù)債資金和總體資金的比率。為了獲得該值就需要對(duì)已知的虛擬企業(yè)的各類負(fù)債資金進(jìn)行匯總，這個(gè)過(guò)程就需要以會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)作為指導(dǎo)。

■影響金融教學(xué)游戲教學(xué)法效果的因素

筆者總結(jié)了自己多年來(lái)中職金融教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為游戲教學(xué)法的確屬于一種創(chuàng)新，其改善了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了師生溝通。但是也并非所有的游戲教學(xué)法都能獲得學(xué)生的積極反饋。影響其效果的因素主要有：

（一）教師學(xué)情分析工作薄弱

教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)情分析，即對(duì)學(xué)生游戲水平、游戲喜好、金融學(xué)興趣度、思維模式等展開(kāi)摸底。正因?yàn)閷W(xué)情分析差，導(dǎo)致游戲開(kāi)展失去了依據(jù)，不能有效實(shí)現(xiàn)小組間比拼對(duì)抗。容易出現(xiàn)一組強(qiáng)、一組弱的情況，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性。以《公司金融》游戲教學(xué)為例，若是在融資策略游戲當(dāng)中，將學(xué)優(yōu)生分到一組，將學(xué)困生集中到一組，就會(huì)導(dǎo)致有一組的計(jì)算工作難以完成，最終也難以針對(duì)虛擬企業(yè)給出融資策略[2]。

（二）教師游戲設(shè)計(jì)水平低

即教師在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，游戲有強(qiáng)拼湊的感覺(jué)，不能引起學(xué)生興趣。還存在一部分教師為了教學(xué)創(chuàng)新而導(dǎo)致游戲的冗余感，擠占了寶貴的課堂時(shí)間，反而會(huì)使學(xué)生排斥。教師游戲設(shè)計(jì)水平低的主要影響因素是：第一，教師傳統(tǒng)思維頑固，對(duì)游戲教學(xué)排斥；第二，教師缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能積極設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)；第三，中職院校游戲教學(xué)科研水平低，教師在教學(xué)中不能獲得指導(dǎo)。

（三）學(xué)生缺乏互動(dòng)熱情

其和教師游戲設(shè)計(jì)水平有關(guān)，另外也和學(xué)生的游戲了解能力、師生關(guān)系等有關(guān)。其中最常見(jiàn)的是師生關(guān)系冷漠導(dǎo)致的配合度低，而其源于師生關(guān)系不佳，教師在具體教學(xué)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不用心，這樣一來(lái)使教和學(xué)陷入了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)金融教學(xué)反感，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)充滿了焦慮感，并不利于其職業(yè)觀念的建立以及職業(yè)規(guī)劃習(xí)慣的形成。

（四）游戲單一化

主要有兩個(gè)體現(xiàn)：第一，教師在任何課程里總是堅(jiān)持相似的游戲環(huán)節(jié)；第二，教師設(shè)計(jì)的游戲種類不豐富。而造成游戲單一化的原因是：教師積極性不足；課堂時(shí)間不足；師生關(guān)系不佳；學(xué)生興趣低。

通過(guò)以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，影響金融教學(xué)游戲教學(xué)法質(zhì)量的因素并非是單獨(dú)存在的，這些因素彼此也有因果關(guān)系、彼此作用，導(dǎo)致游戲教學(xué)法遭遇尷尬。

■提升金融教學(xué)游戲教學(xué)法效果的方案

（一）做好學(xué)情分析，力求分組游戲

學(xué)情分析指的是教師通過(guò)課堂觀察、考試成績(jī)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、思維模式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)情分析必須充分，這樣才能實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)和分組游戲。每一組都要有學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，保證組間實(shí)力相近。在分組游戲當(dāng)中需要設(shè)置多人配合的游戲，這樣才能使得分組游戲有效展開(kāi)，也能使得學(xué)生在游戲過(guò)程里形成分工合作意識(shí)。例如《公司金融》這一堂課當(dāng)中，筆者就專門(mén)回顧了學(xué)生們以往的考試成績(jī)，對(duì)他們金融基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了考查，并就公司和金融的關(guān)系展開(kāi)了座談會(huì)，讓學(xué)生暢談公司運(yùn)營(yíng)和投融資關(guān)系，通過(guò)這種多方面了解，最終將學(xué)生分成實(shí)力相差無(wú)幾的四組，每組八人。每一組負(fù)責(zé)不同的金融指標(biāo)，確保能夠?qū)ζ髽I(yè)金融情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，最終形成融資的最佳策略[3]。

（二）提升教師創(chuàng)新能力，提高游戲水平

首先，通過(guò)系列座談會(huì)等來(lái)影響教師思維，讓他們可以接受游戲教學(xué)法；其次，學(xué)校要成立課研組，對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行深入研究，征集教師對(duì)金融教學(xué)游戲教學(xué)法的意見(jiàn)和建議，并向?qū)W生展開(kāi)調(diào)查，將學(xué)生的想法觀點(diǎn)融入進(jìn)來(lái)，使得游戲教學(xué)法的方向更清晰；最后，學(xué)校要激勵(lì)教師，以績(jī)效考核的形式讓他們主動(dòng)嘗試游戲教學(xué)法。在《公司金融》這一堂課之前，筆者就專門(mén)和教研組的同事就分組教學(xué)展開(kāi)討論，最終采用了考查考試成績(jī)、座談?dòng)懻?、基礎(chǔ)知識(shí)考查這種綜合形式來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析，然后科學(xué)分組。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教學(xué)并非一位教師的事情，而是教師團(tuán)隊(duì)都要為之努力的事情，擁有良好的同事關(guān)系，對(duì)于教師教學(xué)創(chuàng)新十分重要。

（三）貼合學(xué)生年齡，賦予游戲挑戰(zhàn)性

中職學(xué)生普遍處在16—19 歲之間，這個(gè)年齡段正是青春期，好奇心重，而且比較叛逆。教師有必要了解學(xué)生這樣的心理狀態(tài)來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案。例如為了使得學(xué)生能夠記住“企業(yè)資本結(jié)構(gòu)債務(wù)資金比重”“普通股盈余水平”“所得稅率水平”對(duì)企業(yè)金融杠桿的影響，特別找朋友用FLASH 做了簡(jiǎn)單小游戲。而在《公司金融》當(dāng)中，專門(mén)以企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算為任務(wù)，讓學(xué)生們展開(kāi)具體的工作，通過(guò)這種情境架設(shè)使得學(xué)生可以體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作?？偟膩?lái)說(shuō)，游戲必須要貼合學(xué)生游戲能力，難度不要太低。另外，最好要能夠?qū)崿F(xiàn)游戲教學(xué)的分層，即學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)難度較高的環(huán)節(jié)，學(xué)困生負(fù)責(zé)難度較低的環(huán)節(jié)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的交流，促進(jìn)學(xué)困生的提升。

（四）豐富游戲模式，保持學(xué)生新鮮感

首先，要勤動(dòng)腦盡量階段性改變游戲內(nèi)容，要做到游戲和課程內(nèi)容的匹配，使游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)而服務(wù)。其次，在一堂課之內(nèi)可以結(jié)合兩次游戲內(nèi)容，主要是利用游戲來(lái)幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)和重點(diǎn)。誠(chéng)然，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，于課前讓學(xué)生掌握《公司金融》基本內(nèi)容，然后利用整堂課時(shí)間來(lái)開(kāi)展游戲。例如前文的游戲環(huán)節(jié)便是如此：通過(guò)微課課件將公司金融當(dāng)中公司、財(cái)務(wù)、金融三者關(guān)系予以講述，使學(xué)生明白公司金融分析和公司財(cái)務(wù)當(dāng)中各類指標(biāo)之間的關(guān)系。使學(xué)生很好地進(jìn)入游戲中的角色?！豆窘鹑凇愤@一堂課之所以利用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行，是因?yàn)槠髽I(yè)金融分析是非?，嵥榈模枰獙W(xué)生用較長(zhǎng)的時(shí)間去完成。當(dāng)然，教師必須要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)豐富游戲，否則很容易進(jìn)入歧途，浪費(fèi)時(shí)間和精力的同時(shí)，反而降低了教學(xué)質(zhì)量[4]。

■總結(jié)

中職金融教學(xué)的游戲教學(xué)法是一種創(chuàng)新教學(xué)，需要教師積極地建立良好的職業(yè)觀念，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)投入到工作當(dāng)中，積極地進(jìn)行學(xué)情分析和分組教學(xué)。學(xué)校也要積極地提供支持，從教研組到各種激勵(lì)，使得教師在技術(shù)上和心理上獲得足夠的驅(qū)動(dòng)。教師在金融教學(xué)游戲教學(xué)當(dāng)中屬于資源整合者、游戲設(shè)計(jì)者，但不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生，要確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的激發(fā)。