龍永福

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。信息化也成為了一線教學(xué)不可或缺的輔助工具，它不僅可以提高課堂教學(xué)實(shí)效，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，在教育教學(xué)中起到了非常重要及其有效的作用。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，通過(guò)靈活運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)發(fā)揮其最大效益，助力于語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)發(fā)出不同形式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地思考和探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);模式

語(yǔ)文是一門具有語(yǔ)言美學(xué)和語(yǔ)言技能實(shí)踐豐富的學(xué)科，需要教師教給學(xué)生具體的方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和智能終端的迅速普及，讓學(xué)生在課堂上的多感官豐富體驗(yàn)輕而易舉的就實(shí)現(xiàn)了，為學(xué)生感受漢語(yǔ)的多樣性、全面性和豐富性特點(diǎn)提供了有力支撐。如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，就會(huì)為語(yǔ)文課堂注入新的活力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效應(yīng)用的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)言文字敏感性。教師要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程，在興趣的引領(lǐng)下，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文方面智力的開(kāi)發(fā)。因此，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法的重要方式。信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教學(xué)互動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多樣性

基于信息技術(shù)教育設(shè)備的應(yīng)用使教師能夠?qū)⒑诎迳系暮?jiǎn)單語(yǔ)言和文本轉(zhuǎn)換為鮮艷的圖片，圖像，幻燈片和聲音演示，這有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容形成更深刻的影響。

（二）使教學(xué)內(nèi)容更加直觀

學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象一開(kāi)始是直觀的，隨著對(duì)語(yǔ)言的逐漸理解，才會(huì)把教師教授的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。而多媒體的運(yùn)用有利于以更加引人注目的形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，給學(xué)生留下深刻印象，這有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段更好地指導(dǎo)和縮小學(xué)生與內(nèi)容內(nèi)涵之間的差距，學(xué)生就會(huì)輕松點(diǎn)地處理直接經(jīng)驗(yàn)與間接體驗(yàn)之間的關(guān)系，從而優(yōu)化感知的范圍和方式。

（三）教學(xué)互動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)

由于個(gè)人習(xí)慣、性格、生活、環(huán)境、方言文化的影響，每個(gè)人的學(xué)科喜好不同，教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生的發(fā)揮。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)教育手段與學(xué)生交流，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考和探索。

二、教育信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探索

（一）游戲情境模式

游戲是小學(xué)生較為喜歡的一種活動(dòng)形式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化游戲開(kāi)展，把在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的操作，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文游戲是發(fā)展小學(xué)自主參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，小學(xué)生伴隨語(yǔ)文進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和行動(dòng)力，在語(yǔ)文游戲活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)。例如，《竹節(jié)人》的教學(xué)，本文中有很多有描述游戲場(chǎng)景的語(yǔ)句，很適合以視頻或動(dòng)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行一一展示，并與課本內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些生動(dòng)的、精彩的句子，把觀看視頻的愉快的情緒投入到朗讀過(guò)程中。

（二）氛圍情景模式

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多插圖，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展延伸，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒體信息資源來(lái)豐富配圖內(nèi)容，使學(xué)生感受更加豐富形象生動(dòng)的畫(huà)面，對(duì)插圖進(jìn)行解析，同時(shí)也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖等，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分類展示。例如《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)，這是一篇對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行記敘的文章，我們有與之相關(guān)的紀(jì)錄片可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生感受真實(shí)的歷史場(chǎng)景，并以此來(lái)與課文內(nèi)容和插圖做三重對(duì)比。課文插圖中，毛主席和其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人站在天安門城樓上，毛主席致辭，宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了！教師可以以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找一找這一幕與紀(jì)錄片里哪一個(gè)場(chǎng)景最為接近。

（三）語(yǔ)用對(duì)話模式

利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)信息技術(shù)，有話學(xué)生發(fā)聲，增強(qiáng)語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)有這樣的體驗(yàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生們?cè)絹?lái)越不愛(ài)講話了。同時(shí)，隨著智能終端型學(xué)習(xí)機(jī)的普及，智能語(yǔ)音識(shí)別和回答即將成為小學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的重要組成部分。教師可以運(yùn)用具有該功能的教學(xué)設(shè)備，輔助開(kāi)展口語(yǔ)交際、課堂問(wèn)答、情境對(duì)話等環(huán)節(jié)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生新鮮感的目的。

（四）自主互動(dòng)模式

語(yǔ)文課堂上在學(xué)生進(jìn)行閱讀。理解時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“質(zhì)疑”“解惑”的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂中，經(jīng)常是以老師講授學(xué)生聽(tīng)的方式解決，知識(shí)的難點(diǎn)突破是以講述式為主，生硬化地讓學(xué)生記下，多半是沒(méi)有很大效果，而且容易遺忘。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀，我們教給學(xué)生的應(yīng)該更多的是解決問(wèn)題的能力。信息化教學(xué)的應(yīng)用可以在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生自己承擔(dān)起解決問(wèn)題的任務(wù)，通過(guò)自己探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作解疑，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，在解決“科學(xué)家是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蝙蝠不是靠眼睛來(lái)辨別方向，而是靠耳與嘴的配合辨別方向？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在課堂上即刻分為幾個(gè)科研小組，在平板電腦上結(jié)合文本嘗試畫(huà)圖，展開(kāi)研討，最后以思維導(dǎo)圖的形式把自己對(duì)文本中說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程的這段話進(jìn)行了分析，并一一上臺(tái)匯報(bào)展示，很好地理解了文本的內(nèi)容，也解決了自己的疑問(wèn)，更提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)地解決文本難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：總之，以多媒體為依托的多元語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，要突出學(xué)生主體體驗(yàn)性，通過(guò)技術(shù)手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富的情感和內(nèi)涵。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供多種教學(xué)方式，不僅可以使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。以信息技術(shù)為依托的豐富多元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)提供了積極幫助。小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)與閱讀結(jié)合的有效實(shí)施，需要教師首先自己解析好這些課文作品，并在尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘與信息技術(shù)結(jié)合的內(nèi)容，為學(xué)生提供有質(zhì)量、有看點(diǎn)、有啟發(fā)，形式新穎、體驗(yàn)豐富的語(yǔ)文課堂，將會(huì)使學(xué)生在核心素養(yǎng)形成的過(guò)程中受益匪淺。