羅洪權(quán)
◆摘? 要:作為老師,既然選擇了教育事業(yè),就必須義無反顧地熱愛這項事業(yè),全身心的投入到教育事業(yè)中去,只有真正的去熱愛,才能以積極健康的心態(tài)面對學生,才會在教學過程中盡情地發(fā)揮和展現(xiàn),贏得學生的尊重。本文根據(jù)多年教學的實踐經(jīng)驗,從優(yōu)化課堂教學方面入手,對讓學生在學習中體驗到成功與快樂的策略進行一些探究和分析,希望能為教育工作者提供一些參考和幫助。
◆關(guān)鍵詞:優(yōu)化;課堂教學;成功快樂
教育的目的在于培養(yǎng)和造就人,在于把未成年人打造成為合格的社會公民。從這個理念出發(fā),在課堂上要提現(xiàn)出來老師對學生潛能的深入挖掘。學生是課堂學習的主體,這樣的角色定位,就決定老師要在課堂教學活動中,創(chuàng)新意識,采取多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力,讓每名學生在學習的體驗中感受到學習的樂趣以及成功的喜悅。
一、贊美學生,建立和諧的課堂
一般學生都有兩個特點,一是自我定位矛盾,他們很多時候自我意識強烈,張揚個性,有著十足的信心,對于任何事情都種不服輸?shù)膭蓬^,有的還自命不凡,目空一切,但行動上眼高手低,一旦受到挫折,就會心灰意冷,產(chǎn)生自卑感,對現(xiàn)實的自我出現(xiàn)否定。另一類學習興趣不高,相當一部分學生在現(xiàn)實和理想方面的反差方面,缺少學習的動力,十分厭學,加之不會學習和學習方法不正確,比較消極的對待學習。對于這類學生,老師要幫助他們樹立信心,激發(fā)他們的學習興趣,讓他們體驗到學習的成功與快樂。在課堂上,老師對那些上課表現(xiàn)好、學習態(tài)度端正的學生,要不吝口舌,給予贊美表揚,且不局限于課堂的表現(xiàn)和作業(yè),對他們?nèi)粘@锼憩F(xiàn)出來的勇氣、才藝、愛好等都認真評價,把贊美延伸到學校的方方面面,讓全班學生都感受到老師對他們的重視,讓他們的角色進入一種興奮與自信的狀態(tài),拉近師生之間的距離,為建立互動和諧的快樂課堂,做好了情感準備。
二、精心備課,明確學習任務(wù)
要教會學生,就要了解他們,做他們的知音,了解學生的特長,了解他們的追求、了解他們的差異,做到真正走入學生的心里。唯此才能長善救失,因材施教。了解學生的目的在于能建立起來情感,區(qū)別對待他們。針對不同的對象采取不同的教學目標,研究不同的發(fā)展方式,運用不同的教學措施,讓他們在原來的基礎(chǔ)上得到提升。學生中實際存在著智商水平的高低、知識程度的優(yōu)劣、能力的強弱、身體狀態(tài)、生活習慣不同、學習態(tài)度各異,了解到這些個性與差異,老師在課前就能仔細的策劃和研究學生學習的活動規(guī)劃,提供課堂教學過程的學習活動建議以及學習方面所需的物質(zhì)條件、時空條件等等,這樣便于精心協(xié)調(diào)、組織學生的學習活動。
老師要根據(jù)學情備課,提出教學目標,明確教學目的,在課堂教學時必須緊緊圍繞教學目的而進行,教學目的可以根據(jù)學生各自情況,把層次目標細分。其中的基礎(chǔ)目標是每名學生都可以達到的目標,讓他們能運用這些知識;發(fā)展性的目標與提高性的目標提供給學習綽綽有余的學生來選擇,相當于開小灶。這樣可以讓不同層次的學生在難易不同的教學活動中個展所長、各得其所,都能體驗到學習的快樂。
在實際的教學過程中,老師可以整個課程內(nèi)容分成幾大部分,每個部分的任務(wù)有設(shè)計出來兩到三個的小任務(wù),這兩三個任務(wù)要有一定的層次性,每一個都會比前面的那個大,一般前面的任務(wù)都是針對全體學生的,到了最后的任務(wù)就是針對一些極個別沒有“吃飽”的學生。為了達到十分好的效果,在進行分組時老師可以把學生中學習差的與學習好進行交叉分配,相互融合,這樣每個學習小組的學習力量就比較平均了,也更有助于學生之間進行互相幫助、互相學習。這樣經(jīng)過長期的堅持就能提升全部學生的學習知識的能力。在每個學習任務(wù)完成后,學生都會驚喜萬分。學生通過這樣的體驗成功帶來的喜悅,進而快樂的成長。
三、師生互動,結(jié)成學習共同體
就是老師和學生之間形成的互動,把課堂上的教學看做一個生命之間的溝通與交往,整體的互動過程恰是浩浩長江的流水,呈現(xiàn)出來一個豐富的、動態(tài)的變化,既有舒緩流淌又會有驚濤駭浪,精彩紛呈,整體充滿教育與教學的智慧。通過教學中和個體的互動,注重人和環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,只有這樣才能促使教學共振,收到良好的課堂教學質(zhì)量和效果,提高了學生的綜合素質(zhì)。
在課堂教學過程中,老師主要采取了生生互動、師生互動的學習方式,制定了學習任務(wù)整體進度,各小組對自己的任務(wù)進行全面的分析與探討,制定了詳盡的學習方案。在課堂教學中進行師生互動主要指的是老師進行不斷的巡視,對各個小組的學習方法給出提示和指導,充分發(fā)揮了老師在課堂上的主導作用,同時也是對各個小組進行督導;生生互動指的各個小組采取的合作交流機制,對在課堂中學習的問題進行全面的交流和討論,小組成員都要發(fā)表各自的見解和意見,讓各個小組的成員的特點都能得到很好的發(fā)揮,組長也可以根據(jù)各個成員分配不同的小組角色。通過師生互動、生生互動,相互之間碰撞出來思想的火花,靈感頻現(xiàn),結(jié)成了學習的共同體,讓學生從被動記憶的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的參與,把外在的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的直接經(jīng)驗,通過這樣方式不僅在學習技能、知識方面得到了很大提升,同時也在態(tài)度、價值觀方面也得到了很大的改善,讓學校的課堂成為真正換發(fā)生命活力的創(chuàng)造性和創(chuàng)新型的高效課堂,學生在這樣的學習方式下學習能夠收獲很多的喜悅和快樂。
四、結(jié)束語
綜上所述,贊美學生,建立和諧的課堂;精心備課,明確學習任務(wù);師生互動,結(jié)成學習共同體,通過對教學課堂的優(yōu)化和完善,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習之中,綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,真正體驗到了成功,收獲了快樂。
參考文獻
[1]陳海波.課堂教學改革的點滴體會——讓學生體驗學習的成功與快樂[J].語文課內(nèi)外,2018(29):121.
[2]王文艷.放手課堂體驗快樂——當前課堂教學改革的感悟[J].新校園(學習),2011(08):140
[3]韓云橋.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學績效——課堂教學結(jié)構(gòu)簡析及優(yōu)化途徑[J].中國包裝科技博覽,2010(22):168-169.
[4]凌嵐.創(chuàng)設(shè)情境體驗性快樂識字——基于“研究學生”的有效課堂教學現(xiàn)象分析[J].小學生作文輔導(五六年級版),2016(07):64.