◆摘? 要：中職班主任工作是一個比較特殊工作崗位，是學生德智體美勞等全面發(fā)展的開導者和引路者，是學校發(fā)展的有機組成部分。干好中職班主任工作，在中職類學校尤為重要。在新時代經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，對于專業(yè)技術(shù)型人才的需要量較大，對于中職類學校如何培養(yǎng)好新時代需要的專業(yè)技術(shù)型人才？這個問題是值得我們教育工作者認真思考，其實認真分析與結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育法和素質(zhì)教育，我們不難得出需要學校和家庭共同努力才能把學生培養(yǎng)成為新時代發(fā)展需要的專業(yè)型人才。

◆關(guān)鍵詞：班級體制度建設(shè);班干部建設(shè);班級體共同奮斗目標;班會活動建設(shè);班級非正式群體的引導

一、班集體制度建設(shè)

對于班集體制度是班集體學習生活的強有力保障，班集體是一個組織，一個組織就必須有制度，沒有制度的組織是松懈的，是沒有生命力的，那我們這樣來制定中職類學生班集體制度呢？對于班集體制度建設(shè)要改變傳統(tǒng)的單一性制定班集體制度即班主任說了算，班主任直接來規(guī)定班集體制度，特別是中職類學校班集體制度建設(shè)不能單一性制定，因為中職類學生本身自我約束力比較弱，加上又在青春期叛逆階段，故班集體制度建設(shè)我們要雙邊結(jié)合，大方向、大原則班主任把握，在這樣的背景下班主任與學生一起共同制定本班級的班級制度，可以讓學生每人想一條班級制度，然后收集起來匯總，班集體共同逐條審議，共同確定班集體制度。這樣學生自己參與制定的班級制度有利于學生自己去執(zhí)行，也符合青春期叛逆階段中職學生的心理需要。

二、班干部隊伍建設(shè)

班級日常管理離不開班委隊伍，一個好的班集體是離不開一個優(yōu)秀的班委隊伍，我們明確了班委隊伍在班級管理中的重要性，那我們得思考如何建設(shè)一支過硬的班委隊伍？是值得我們認真思考，班委隊伍在班集體中是榜樣示范作用同時也是班集體制度執(zhí)行的有力保障。

1.班委隊伍建設(shè)人員的確定

一個新的班級體從組建到班委隊伍建設(shè)以及制度的制定，應(yīng)該是需要同學們共同參與其中的，可以讓同學們自己推薦，以及毛遂自薦，確人好參加競聘班委的人員名單后，然后班會上進行競聘演講，同學們共同給競聘者進行不記名打分，最后以分數(shù)進行排名確認班委人員名單。

2.班委人員進行試驗制

班委人員確認之后，要對班干部進行試驗期，試驗期滿，考核合格后，才能正式聘用，但是如何進行考核呢？這就需要全班同學的共同參與，發(fā)揚民主，對班干部試驗期內(nèi)的各項工作內(nèi)容進行量化考核。

三、班集體共同奮斗目標

班級奮斗目標是一個班級的靈魂和精氣神，一個班集體如果沒有班集體共同奮斗目標，那這個班集體就是一個失敗的班集體，就是一盤散沙，沒有凝聚力，更不要談學習了，故一個班集體必須要明確班集體共同奮斗目標，有了班級奮斗目標我們的班級才有靈魂和精氣神，班集體共同奮斗目標就如同春天的潤雨一樣，春天的潤雨能讓大地沉睡的樹兒、草兒蘇醒同時恢復(fù)其生命力。那么我們的班集體共同奮斗目標能賦予我們班集體的生命力，給人以振奮之氣，奔向自己向往之地。怎么來確定班集體共同奮斗目標？對于中職類學校的班集體共同奮斗目標，我們要結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育法和學生素質(zhì)教育以及學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生的自我人生需求，綜合確定班級奮斗目標，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的深化推進改革，已經(jīng)打通了中職類學校對于學生升學的需要即高職院校分類招生考試，考入全日制大專學習，這也是新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對于專業(yè)技能型人才的需要。

綜合以上分析，中職類學校的班集體應(yīng)該根據(jù)學生自我需要，確定兩個班級體奮斗目標，學生根據(jù)自己的需求來選擇奮斗目標，一個班級奮斗目標是參加高職院校分類招生考試，另外一個班集體奮斗目標是學習好專業(yè)課，練好專業(yè)本領(lǐng)為畢業(yè)就業(yè)打好專業(yè)技能基礎(chǔ)。

四、班會活動建設(shè)

班會活動是班集體建設(shè)與發(fā)展的潤滑劑，通過班級活動和班會拉近學生與學生，學生與老師之間的心理距離，這樣有利于構(gòu)建和諧的班集體，減少班級分化。班會活動如何開展呢？我們可以采用學生民主參與，班主任引導的方式進行。舉行班級晚會活動，融入德育主體，對于班級晚會要引導同學們?nèi)巳藚⑴c，展現(xiàn)個人才華。班會課上采用多媒體觀看一些德育類型的記錄片，巧妙的對學生進行德育教育，改變以往的班主任宣講式班會，學習，學生才是學習的主體，老師只是學生學習道路上的引路人。

五、班級非正式群體的引導

班集體中非正式群體是客觀存在的，我們必須客觀的承認這一點，我們在日常班級管理工作中一定要處理好非正式群體，處理好非正式群體，會給我們的班級管理工作減少阻力，我們要公平公正的對待每一個學生，他們都是具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，非正式群體是需要得到關(guān)愛與肯定的需要，我們要結(jié)合前面對學生了解的情況多去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚他們的優(yōu)點，我們要用巧力去引導非正式群體，如任何一個群體都有一個是領(lǐng)頭羊，我們只要引導好了非正式群體中的領(lǐng)頭羊，他就能帶動該非正式群體，正向發(fā)展。班主任和班委要多鼓勵和引導非正式群體參加班級體活動，有利于非正式群體的正向積極引導和發(fā)展。

六、結(jié)束語

我們要建設(shè)一個優(yōu)秀和有生命力的中職類班集體，我們就要把班級體制度建設(shè)、班干部建設(shè)、班級體共同奮斗目標、家訪、班會活動建設(shè)、班級非正式群體的引導，有機地組織起來同時這五大點也是是相輔相成，缺一不可的。班主任也要加強自身專業(yè)素養(yǎng)學習，不斷提高中職班主任管理工作能力。

參考文獻

[1]邢曉佳，許衍琛.中職班主任對班級非正式群體的管理策略探析 [J].職業(yè)技術(shù)，2021（03）：18-220.

[2]張晶晶.中職班主任與學生溝通藝術(shù)探析[J].魅力中國，2019（49）：408-409.

作者簡介

李承萬（1989.09—），男，漢族，貴州遵義人，大學本科，重慶市農(nóng)業(yè)學校助理講師，研究方向：汽車故障診斷。