劉淑香

◆摘? 要：口語(yǔ)交際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

◆關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際教學(xué);創(chuàng)新思維能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言明確提出現(xiàn)代社會(huì)要求公民要有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對(duì)待和落實(shí)。那如何在口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性

創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，唯有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如教學(xué)部編一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際《打電話(huà)》時(shí)，我首先利用教學(xué)助手中的本地資源播放一段學(xué)生出游爬山視頻，創(chuàng)設(shè)情境，接著說(shuō)：“同學(xué)們，有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢(shì)越來(lái)越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？”學(xué)生們聽(tīng)后都踴躍舉手，其中一女生說(shuō)：“老師我知道，可以打電話(huà)請(qǐng)別人幫忙。”我接著問(wèn)“打電話(huà)請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢？”學(xué)生有的說(shuō)打電話(huà)請(qǐng)老師幫忙，有的說(shuō)打電話(huà)請(qǐng)同學(xué)，有的說(shuō)打電話(huà)請(qǐng)警察，有的說(shuō)打電話(huà)請(qǐng)爸爸媽媽?zhuān)页脽岽蜩F：“同學(xué)們小腦瓜真聰明，如果打電話(huà)，你該怎么說(shuō)呢？同桌合作來(lái)演一演好嗎？”此刻，全班孩子都有了參與的積極性，課堂氣氛活躍，同學(xué)們?cè)趨⑴c中積極動(dòng)腦，既培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力又發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

二、在口語(yǔ)交際課堂中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

對(duì)于小學(xué)生而言培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力離不開(kāi)豐富大膽的想象，創(chuàng)新必須以大膽的想象為基礎(chǔ)。因此在口語(yǔ)交際課堂中，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要，只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。如教學(xué)部編一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《老鼠嫁女》，我先利用多媒體播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè)，提醒孩子認(rèn)真傾聽(tīng)這段音樂(lè)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，音樂(lè)結(jié)束，我提問(wèn)“剛才這段音樂(lè)中人們?cè)诟墒裁矗俊焙⒆觽冇械恼f(shuō)在過(guò)年，有的說(shuō)在辦喜事，在音樂(lè)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，緊接著我出示課文插圖：“哦，原來(lái)是老鼠在嫁女兒，（邊說(shuō)邊出示圖片）老鼠爸爸要把女兒嫁給這個(gè)世界上最神氣的人。他找到了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底誰(shuí)是這個(gè)世界上最神氣的新郎呢？猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？”孩子們陷入了暢所欲言的討論中，交流時(shí)有的說(shuō)：“新郎是太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)最了不起，能給地球帶來(lái)溫暖！”有的說(shuō)：“我猜新郎是烏云，因?yàn)闉踉瓶梢哉谧√?yáng)的光芒。”有的說(shuō)：“我猜新郎是狂風(fēng)，狂風(fēng)可以吹散烏云?！庇械恼f(shuō)：“我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭?lèi)?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌、大膽想象。因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中教師精心創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用教學(xué)助手，采用圖文并茂的形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，馳騁于美好的想象和幻想情境之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且可以培養(yǎng)孩子們的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)與廣泛的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布的六大素養(yǎng)之一是“實(shí)踐創(chuàng)新”。因此教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)面和已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，大膽說(shuō)。執(zhí)教部編五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《我最喜歡的人物形象》，開(kāi)課伊始我問(wèn)學(xué)生：“大家有那么多喜歡的書(shū)，有那么多喜歡的人，那么你最喜歡的人物形象是誰(shuí)？今天我們就來(lái)聊一聊這個(gè)話(huà)題?！痹诒姸鄬W(xué)生回答中，張靖耀同學(xué)和我的一段對(duì)話(huà)令我記憶猶新。張靖耀同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡的人物形象是岳飛。他飽讀兵書(shū)，武藝高，一片忠心令我震撼！被小人陷害喊冤而死，讓我心里非常難受、氣憤！”張梓彧同學(xué)馬上說(shuō)：“說(shuō)到岳飛被小人陷害，我也是氣憤不已！”

愛(ài)憎分明的班長(zhǎng)馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我要是岳飛，我會(huì)殺了奸臣，推翻皇位，自己做皇帝，保護(hù)好老百姓。”我眼前一亮，心中為之一怔，好有想法的孩子?。≮s緊趁熱打鐵問(wèn)：“同學(xué)們，你們同意嗎？”學(xué)生們陷入了沉思， 一會(huì)兒，張靖耀同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我不同意，如果岳飛這樣做了，就不再是英雄，也就和我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的‘愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善相違背了！”我再次為之一震，不由說(shuō)道：“是啊，岳飛的忠心與天地同在與日月同輝，是愛(ài)國(guó)文化的典型?。‰m然含冤，但英雄的精神在我們心中永存！”此刻，教室里掌聲如雷，口語(yǔ)交際課堂中學(xué)生們將已有知識(shí)與現(xiàn)有生活聯(lián)系，不僅碰撞出精彩紛呈的知識(shí)火花，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在執(zhí)教部編四年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《說(shuō)新聞》時(shí)，正值新冠肺炎疫情期間，孩子們正在家上網(wǎng)課，我提前布置學(xué)生每天觀看中央電視臺(tái)新聞?lì)l道《戰(zhàn)疫情》，等學(xué)生們觀看完網(wǎng)課，我在云校家布置作業(yè)：說(shuō)說(shuō)你最感興趣的一個(gè)新聞話(huà)題。

同學(xué)們?cè)谠菩＜姨峤坏囊曨l作業(yè)真是讓人驚嘆不已，其中愛(ài)讀書(shū)的莫旭同學(xué)在視頻中說(shuō)：“通過(guò)看《戰(zhàn)疫情》，我明白了我們?yōu)槭裁创魃狭丝谡郑钦l(shuí)又讓我們摘掉了口罩。明確了誰(shuí)才是我們最該追的星？不再是鹿晗、吳亦凡，而是鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶，他們才是我們中華民族真正的英雄，是我們民族的脊梁，是我們最該追的星！”口語(yǔ)教學(xué)中借助媒體及學(xué)生生活實(shí)際，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是時(shí)代發(fā)展的必然。在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力！

參考文獻(xiàn)

[1]周冠生.形象思維與創(chuàng)新素質(zhì)[M].上海教育出版社，2002.