向楷雄 文小雨 陳晗 周偉

◆摘? 要：堅(jiān)持深入理解和踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”，構(gòu)筑“五極融助”資助育人體系，創(chuàng)新高校資助工作，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)子提供經(jīng)濟(jì)援助、精神引導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、就業(yè)指導(dǎo)及個(gè)人全面能力提升，深度助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)扶困、心理強(qiáng)基、學(xué)業(yè)筑人、就業(yè)指導(dǎo)、精神扶志五個(gè)維度的資助體系，以實(shí)現(xiàn)五維一體融合助困。并通過(guò)大數(shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景完善資助對(duì)象的認(rèn)定評(píng)級(jí)機(jī)制，廣泛引入校友、政府、公益組織等社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)資助筑人的全方位實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：“三全育人”;資助育人;資助模式;成長(zhǎng)輔導(dǎo)

近年在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，我國(guó)高校堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生資助工作的管理，確?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)提供人才資源。高校要把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，深入理解和踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”。因此，創(chuàng)新高校資助育人體系，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)幫扶、價(jià)值觀念樹(shù)立、個(gè)人能力提升全方位扶持，為學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，已經(jīng)成為高校思政工作者亟待探究的課題。

一、構(gòu)筑“五極融助”資助育人體系理論模式

1.創(chuàng)新新形式，資助育人全方位

打破將學(xué)生資助工作作為事務(wù)性工作的固化模式，除了持續(xù)在經(jīng)濟(jì)上對(duì)家困生提供援助以外，要更大程度的關(guān)注家困生的個(gè)性化需求，加強(qiáng)價(jià)值觀人生觀的精神引導(dǎo);尊重學(xué)生的主體性，發(fā)動(dòng)“愛(ài)心結(jié)對(duì)”幫扶活動(dòng)，組建“學(xué)習(xí)小組”，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的志氣，對(duì)促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成也起到了積極的推動(dòng)作用。

2.構(gòu)建新模式，資助育人全程化

在貧困學(xué)生臺(tái)賬精細(xì)化和實(shí)時(shí)更新的基礎(chǔ)上，全程追蹤學(xué)生的行為、成績(jī)、心理狀況等信息。并以此依據(jù)分層次、分類型做好學(xué)業(yè)幫扶;結(jié)合全程化、分層次的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)家困生的就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)，從單純的物質(zhì)資助向強(qiáng)能育心轉(zhuǎn)變。

3.打造新團(tuán)隊(duì)，資助育人全員化

高校中不僅要要求資助管理人員、輔導(dǎo)員參與到資助育人的行動(dòng)中，更應(yīng)該廣泛邀請(qǐng)專業(yè)老師、后勤老師、行政領(lǐng)導(dǎo)參與到全員的資助工作中來(lái)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)歷史和過(guò)程中的各種資源，推動(dòng)“校友導(dǎo)師”、“企業(yè)愛(ài)心點(diǎn)”、“社會(huì)愛(ài)心點(diǎn)”的建設(shè)和實(shí)踐開(kāi)展，將資助和育人的實(shí)際結(jié)合落到實(shí)處，全員合力最大化實(shí)現(xiàn)資助育人價(jià)值。

二、推動(dòng)“五極融助”資助育人實(shí)踐路徑

1.選取“三全育人”視域下的資助新模式為研究對(duì)象。從高校學(xué)生資助工作的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，以前人研究成果的理論基礎(chǔ)為依托，論證“五極融助”資助育人體系理論模式的必要性和必然性;

2.從目前高校學(xué)生資助工作面臨的實(shí)際情況出發(fā)，在更加重視教育質(zhì)量、更加關(guān)注發(fā)展模式、更加強(qiáng)調(diào)體制改革創(chuàng)新的新階段，探討當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中實(shí)現(xiàn)五維一體融合助困，以及全方位提升學(xué)生綜合能力的體系改革;

3.構(gòu)建高校學(xué)生資助工作“資助+育人”的雙重目標(biāo)體系，探索高校資助工作中“五極融助”資助育人體系的主要途徑和創(chuàng)新機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生資助工作“五極融助”新模式長(zhǎng)效機(jī)制建立的同時(shí)，提高高校培養(yǎng)人才對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

4.扶知與扶志有機(jī)結(jié)合，以“三全育人”為指導(dǎo)打造標(biāo)識(shí)性品牌活動(dòng)，提升當(dāng)代大學(xué)資助教育內(nèi)涵。著重扶貧扶志互相結(jié)合，在參與系列的品牌活動(dòng)中深入學(xué)生對(duì)資助工作的感悟和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自身努力來(lái)改變貧困的決心和正確世界觀，真正做到扶貧加扶志的有機(jī)結(jié)合。

三、強(qiáng)化“五極融助”資助育人實(shí)效

建立健全以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的多維度資助體系;做好發(fā)展型資助模式的頂層設(shè)計(jì)，用發(fā)展的視角、發(fā)展的目標(biāo)、發(fā)展的載體、發(fā)展的路徑，解決學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的問(wèn)題，激發(fā)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)新措施以提升資助的實(shí)質(zhì)開(kāi)展水平。

1.以扶知為根本目的，有效促進(jìn)貧困學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。創(chuàng)新的實(shí)施受助學(xué)生定期座談結(jié)合思想?yún)R報(bào)的方式，引導(dǎo)和督促受助學(xué)生珍惜受助機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提升自身的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人能力。

2.以扶志為基本宗旨，積極提升貧困學(xué)生價(jià)值觀念。進(jìn)一步塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，豐富閱歷的同時(shí)完善學(xué)生人格品質(zhì)，學(xué)會(huì)感恩并堅(jiān)持將這一份愛(ài)心在自己的能力范圍內(nèi)不斷的傳遞下去。

3.以扶智為實(shí)現(xiàn)手段，全面提高貧困學(xué)生的全方面素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全方面成才，包括綜合能力、心理素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升等等。只有幫助受助學(xué)生順利就業(yè)以及高質(zhì)量就業(yè)才是幫助他們的家庭走出貧困，乃至整個(gè)地區(qū)走出貧困的關(guān)鍵。做好無(wú)數(shù)個(gè)基礎(chǔ)單元的扶危助困，才是整個(gè)國(guó)家做好脫貧攻堅(jiān)工作的重要根基。

扶貧重在扶志，助困實(shí)在育人。探索“五極融助”的科學(xué)資助育人體系，以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對(duì)象，以經(jīng)濟(jì)扶助為主要手段，多維度做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶，重在助其樹(shù)立正確的三觀，提升其個(gè)人能力質(zhì)素，做到“暖其心、扶其志、育人格”，最終實(shí)現(xiàn)多維度資助育人促學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，一是從“三全育人”視閾綜合構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)扶困、心理強(qiáng)基、學(xué)業(yè)筑人、就業(yè)指導(dǎo)、精神扶志五個(gè)維度的資助體系，以實(shí)現(xiàn)五維一體融合助困。二是要研究學(xué)生資助工作中要進(jìn)行哪些方面的“五極融助”，怎么去實(shí)踐的問(wèn)題，這是解決做什么的問(wèn)題，這對(duì)高校從事資助工作和教育思政工作者具有一定的借鑒作用。三是研究資助工作中“五極融助”的主要措施和創(chuàng)新，這是解決怎么做的問(wèn)題，對(duì)高校學(xué)生管理工作和思想政治教育工作者具有一定的參考價(jià)值。

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通訊作者

陳晗（1974—），男，湖南工業(yè)大學(xué)教授，從事高等教育教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)生資助研究會(huì)2020年研究課題（XSZZ202006）;2018年湖南省高校輔導(dǎo)員年度人物專項(xiàng)研究課題（18FDY28）。