向楷雄 文小雨 陳晗 周偉

◆摘? 要：堅持深入理解和踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”，構筑“五極融助”資助育人體系，創(chuàng)新高校資助工作，對高校家庭經(jīng)濟貧困學子提供經(jīng)濟援助、精神引導、學業(yè)幫扶、就業(yè)指導及個人全面能力提升，深度助力學生成長成才。構筑經(jīng)濟扶困、心理強基、學業(yè)筑人、就業(yè)指導、精神扶志五個維度的資助體系，以實現(xiàn)五維一體融合助困。并通過大數(shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景完善資助對象的認定評級機制，廣泛引入校友、政府、公益組織等社會資源實現(xiàn)資助筑人的全方位實踐。

◆關鍵詞：“三全育人”;資助育人;資助模式;成長輔導

近年在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，我國高校堅持以學生為中心的發(fā)展理念，加強和規(guī)范學生資助工作的管理，確?！安蛔屢粋€學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”，為實現(xiàn)強國目標提供人才資源。高校要把思想政治教育貫穿教育教學全過程，深入理解和踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”。因此，創(chuàng)新高校資助育人體系，對家庭經(jīng)濟貧困學生進行學業(yè)成績幫扶、價值觀念樹立、個人能力提升全方位扶持，為學生成長成才和就業(yè)發(fā)展提供機會與平臺，已經(jīng)成為高校思政工作者亟待探究的課題。

一、構筑“五極融助”資助育人體系理論模式

1.創(chuàng)新新形式，資助育人全方位

打破將學生資助工作作為事務性工作的固化模式，除了持續(xù)在經(jīng)濟上對家困生提供援助以外，要更大程度的關注家困生的個性化需求，加強價值觀人生觀的精神引導;尊重學生的主體性，發(fā)動“愛心結對”幫扶活動，組建“學習小組”，激發(fā)家庭經(jīng)濟困難大學生學習發(fā)展的志氣，對促進學校良好學風的形成也起到了積極的推動作用。

2.構建新模式，資助育人全程化

在貧困學生臺賬精細化和實時更新的基礎上，全程追蹤學生的行為、成績、心理狀況等信息。并以此依據(jù)分層次、分類型做好學業(yè)幫扶;結合全程化、分層次的就業(yè)指導活動，加強家困生的就業(yè)團體輔導，從單純的物質資助向強能育心轉變。

3.打造新團隊，資助育人全員化

高校中不僅要要求資助管理人員、輔導員參與到資助育人的行動中，更應該廣泛邀請專業(yè)老師、后勤老師、行政領導參與到全員的資助工作中來。同時，發(fā)揮學校辦學歷史和過程中的各種資源，推動“校友導師”、“企業(yè)愛心點”、“社會愛心點”的建設和實踐開展，將資助和育人的實際結合落到實處，全員合力最大化實現(xiàn)資助育人價值。

二、推動“五極融助”資助育人實踐路徑

1.選取“三全育人”視域下的資助新模式為研究對象。從高校學生資助工作的現(xiàn)實要求出發(fā)，以前人研究成果的理論基礎為依托，論證“五極融助”資助育人體系理論模式的必要性和必然性;

2.從目前高校學生資助工作面臨的實際情況出發(fā)，在更加重視教育質量、更加關注發(fā)展模式、更加強調體制改革創(chuàng)新的新階段，探討當前高校學生資助工作中實現(xiàn)五維一體融合助困，以及全方位提升學生綜合能力的體系改革;

3.構建高校學生資助工作“資助+育人”的雙重目標體系，探索高校資助工作中“五極融助”資助育人體系的主要途徑和創(chuàng)新機制，在實現(xiàn)高校學生資助工作“五極融助”新模式長效機制建立的同時，提高高校培養(yǎng)人才對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。

4.扶知與扶志有機結合，以“三全育人”為指導打造標識性品牌活動，提升當代大學資助教育內涵。著重扶貧扶志互相結合，在參與系列的品牌活動中深入學生對資助工作的感悟和理解，同時培養(yǎng)學生通過自身努力來改變貧困的決心和正確世界觀，真正做到扶貧加扶志的有機結合。

三、強化“五極融助”資助育人實效

建立健全以促進學生全面發(fā)展為目的的多維度資助體系;做好發(fā)展型資助模式的頂層設計，用發(fā)展的視角、發(fā)展的目標、發(fā)展的載體、發(fā)展的路徑，解決學生個性化發(fā)展需求的問題，激發(fā)個體成長發(fā)展的內生動力。實施科學的創(chuàng)新措施以提升資助的實質開展水平。

1.以扶知為根本目的，有效促進貧困學生學業(yè)成績。創(chuàng)新的實施受助學生定期座談結合思想?yún)R報的方式，引導和督促受助學生珍惜受助機會和學習機會，努力提升自身的學業(yè)成績和個人能力。

2.以扶志為基本宗旨，積極提升貧困學生價值觀念。進一步塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，豐富閱歷的同時完善學生人格品質，學會感恩并堅持將這一份愛心在自己的能力范圍內不斷的傳遞下去。

3.以扶智為實現(xiàn)手段，全面提高貧困學生的全方面素質。經(jīng)濟困難學生的全方面成才，包括綜合能力、心理素質、就業(yè)競爭力的提升等等。只有幫助受助學生順利就業(yè)以及高質量就業(yè)才是幫助他們的家庭走出貧困，乃至整個地區(qū)走出貧困的關鍵。做好無數(shù)個基礎單元的扶危助困，才是整個國家做好脫貧攻堅工作的重要根基。

扶貧重在扶志，助困實在育人。探索“五極融助”的科學資助育人體系，以經(jīng)濟困難學生為對象，以經(jīng)濟扶助為主要手段，多維度做好家庭經(jīng)濟困難學生幫扶，重在助其樹立正確的三觀，提升其個人能力質素，做到“暖其心、扶其志、育人格”，最終實現(xiàn)多維度資助育人促學生全面成長成才。

四、結論

根據(jù)上文所述，一是從“三全育人”視閾綜合構筑經(jīng)濟扶困、心理強基、學業(yè)筑人、就業(yè)指導、精神扶志五個維度的資助體系，以實現(xiàn)五維一體融合助困。二是要研究學生資助工作中要進行哪些方面的“五極融助”，怎么去實踐的問題，這是解決做什么的問題，這對高校從事資助工作和教育思政工作者具有一定的借鑒作用。三是研究資助工作中“五極融助”的主要措施和創(chuàng)新，這是解決怎么做的問題，對高校學生管理工作和思想政治教育工作者具有一定的參考價值。

參考文獻

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通訊作者

陳晗（1974—），男，湖南工業(yè)大學教授，從事高等教育教學研究。

基金項目：湖南省學生資助研究會2020年研究課題（XSZZ202006）;2018年湖南省高校輔導員年度人物專項研究課題（18FDY28）。