黃智瀾

微媒體在大學生中的普及，一方面為豐富教育內(nèi)容提高受教育者的主動性和創(chuàng)新性起到了積極的作用;另一方面，也使得大學生黨員思政教育的環(huán)境更加復雜，對傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成挑戰(zhàn)。

一、微傳播時代大學生黨員思想政治教育的機遇

（一）激發(fā)大學生的主體意識

微傳播不同于傳統(tǒng)媒介，它借助信息技術手段和商業(yè)模式創(chuàng)新向主動接受的主體轉(zhuǎn)變。從問卷結(jié)果來看，89.24%的大學生認為微媒體參與主體大眾化會顯著激發(fā)大學生的主體意識（圖1），同時在使用“微媒體”選擇信息依據(jù)中，85.13%的大學生選擇“自身興趣愛好”，68.99%的大學生選擇“思想政治學習需求”。

（二）呈現(xiàn)方式多樣化增加了內(nèi)容的感染力

微傳播媒體借助信息科技手段，可以有文字、圖片、表情、語言、視頻等豐富多樣且相互結(jié)合的形式，能夠更好地增加思政教育的帶入感、氛圍感。從問卷調(diào)查的結(jié)果看（圖3），84.86%的大學生認為視頻信息更具有感染力，84.54%的認為是圖片，僅有約50%的學生認為文字和語言更具感染力。

（三）微媒體信息內(nèi)容具有豐富的時代感

微傳播媒體具有十分顯著的時代特征，在微傳播的信息中，有大量新鮮的、生動的甚至是身邊的案例和內(nèi)容。從調(diào)查問卷結(jié)果看（圖4），91.80%的大學生認為微媒體信息緊跟時事，同時，大學生在微媒體中會更加主動地選擇與當前息息相關的重要信息（圖5），如有83.91%的大學生在微媒體使用中重點關注新冠疫情等國際國內(nèi)等重要突發(fā)事件。

（四）微媒體實現(xiàn)教育資源的有效共享

微媒體中的教育資源超越時空限制，在媒體、學校、老師、學生之間實現(xiàn)便捷高效地傳遞與共享，受教育主體可以查詢?nèi)魏螘r間已有的信息。同時微媒體信息傳播超越地域限制，信息的觸角近乎延伸到全球，地理空間的隔離被打破。在問卷調(diào)查中，有89.87%的學生表示使用微媒體查找或下載過學習資料。

二、微傳播時代大學生黨員思想政治教育的挑戰(zhàn)

（一）不良信息輿論產(chǎn)生負面影響

微媒體與傳統(tǒng)媒體相比具有更高的開放度，任何人都可以借助微媒體發(fā)布與接受信息，在監(jiān)管規(guī)定尚未健全和存在漏洞的當下，可能讓部分用戶通過微媒體發(fā)布未被甄選的一些不良信息或輿論，這些信息對于大學生具有負面影響。從調(diào)查問卷結(jié)果看，大部分大學生對此已經(jīng)有所察覺和警惕，76.9%的大學生認為微媒體中的不良信息可能會對大學生的思想觀念形成負面影響。

（二）信息傳播中心化影響價值觀念形成

微媒體傳播的個性化信息與碎片化的表達方式容易干擾大學生的價值判斷，去中心化意味著圍繞同一問題諸多的看法并存，缺乏信息控制中心的引導容易讓大學生短時間內(nèi)無法找出最正確的立場，同時碎片化信息又容易掩蓋真相和誤導判斷，如疫情期間網(wǎng)絡中的不實言論等。從調(diào)查問卷結(jié)果看，84.49%的大學生認為微媒體去中心化傳播會影響大學生形成正確的價值觀。

（三）傳統(tǒng)思想政治教育話語權受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思政教育者往往以絕對的主導地位掌握了豐富信息，具有壟斷的信息優(yōu)勢。但在微媒體傳播中，有時大學生最先了解到新鮮資訊，從而削弱了思政教育者的信息優(yōu)勢，影響其對信息的調(diào)控能力。從問卷調(diào)查看，有12.03%的大學生認為在微媒體中所獲得的信息是超前于老師，81.96%認為有時是的。而當微媒體中接收的信息與學校、老師教學中不一致時，也出現(xiàn)了更多主觀的選擇，僅有12.34%的學生會更加信任學校、老師教學。

三、微傳播時代大學生黨員思想政治教育的實現(xiàn)路徑

（一）揚長避短，充分發(fā)揮微媒體效率優(yōu)勢，削弱負面不良影響

大學生思想政治教育是一項不斷發(fā)展和完善的工作，應充分抓住微媒體發(fā)展帶來的教育方式變革機遇，借助新的工具，發(fā)揮微媒體在傳播中高效、在內(nèi)容中豐富等優(yōu)勢，創(chuàng)新微媒體使用的思路和方式，揚長避短，進一步削弱微媒體在發(fā)展中溢出的負面影響。

（二）主客互補，加強教師激勵引導，提高大學生鑒別能力

在使用微媒體開展思政教育過程中，要堅持教師教育與大學生自我教育相結(jié)合。一方面，教師要加強對大學生的教育，引導其辯證地看待“微信息”，不斷提高大學生對各類信息的鑒別能力;另一方面，要激勵大學生秉持自律、自制的原則，運用微媒體進行自我教育，提高思辨能力，形成成熟的價值理念。

（三）新舊結(jié)合，以傳統(tǒng)思想教育為主陣地，以微媒體為新戰(zhàn)場

微媒體的出現(xiàn)及其在思政教育的創(chuàng)新實踐并不意味著傳統(tǒng)課堂退出舞臺，傳統(tǒng)模式的課堂教授莊嚴而神圣，是思政教育的主陣地和主心骨。而微媒體開辟的新戰(zhàn)場，需要教師盡快得適應和使用，用微媒體不斷改善現(xiàn)有的教育方式和理念，拉近與學生的距離。

參考文獻

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