沈靜

◆摘? 要：弄堂文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于幼兒課程資源的開發(fā)有著重要的促進作用。本文通過分析弄堂文化在幼兒課程開發(fā)中的重要性，以及弄堂文化資源在幼兒開發(fā)中的價值，以此闡述弄堂文化在幼兒園課程開發(fā)的地位，并通過探索如何在幼兒課程中利用弄堂文化進行教學，以此來分析弄堂文化在幼兒園課程開發(fā)中的策略，促進幼兒園課程資源的豐富性和多樣性，旨在培養(yǎng)具有民族情懷、時代情懷的兒童。

◆關(guān)鍵詞：弄堂文化;幼兒園;課程資源開發(fā)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：“從本地、本國的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活的執(zhí)行?！庇變簣@課程的開發(fā)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要保障，利用弄堂文化進行幼兒教育，對幼兒學習祖國的優(yōu)秀文化，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)具有不可估量的價值。

一、弄堂文化幼兒課程開發(fā)的必要性

（一）貫徹落實《綱要》的需要

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”盛澤弄堂承載著各種各樣的歷史文化價值，幼兒園課程開發(fā)利用這樣的獨特載體，為幼兒園課程資源開發(fā)提供了豐富的實踐資源，也為幼兒可持續(xù)發(fā)展提供了良好的文化環(huán)境。

（二）幼兒自身發(fā)展的需要

幼兒園教育在幼兒的發(fā)展過程中扮演著不可取代的作用，根據(jù)著名心理學家班杜拉的研究：幼兒認識能力較為有限，但是通過外部環(huán)境的教育，能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生重要的影響。弄堂文化以弄堂為載體，具有直觀、形象，符合幼兒的認知發(fā)展需求，容易被幼兒所接受和學習。因此，在進行幼兒課程資源開發(fā)過程中必須以實物為載體，以幼兒生活中可接觸的生活環(huán)境為資源，進行篩選、加工、提升，才能開發(fā)出符合幼兒發(fā)展的課程資源。

二、利用弄堂文化開發(fā)幼兒園課程的價值

（一）文化價值

盛澤的弄堂曾經(jīng)和百姓們的生活息息相關(guān)。弄堂，仿佛是一個小小的社會，每一片磚瓦，每一個長滿青色苔蘚的臺階都有著它自己的故事。幼兒從出生就接受當?shù)匚幕铜h(huán)境的影響，作為具有弄堂文化背景的幼兒園，應(yīng)該積極利用這樣的教育環(huán)境，將貼近幼兒的文化和生活環(huán)境轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，并通過豐富多彩的教育形式呈現(xiàn)出來，將歷史文化、生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容。

（二）教育價值

盛澤的弄堂有著深厚的歷史底蘊和人文理念，對幼兒的教育有著重要的影響作用。于歷史知識而言，可以將當時的歷史背景以及當時盛澤人民的生活狀況當做故事講給孩子聽，讓他們從小就對盛澤文化有一定的了解和認同感。于弄堂的建筑而言，可以給幼兒講述為什么弄堂的房子是這樣的構(gòu)造，為什么有的房子上有瓦片，有的房子上沒有瓦片，房子各部分的建筑特點及成因。于弄堂周邊的環(huán)境而言，可以引導(dǎo)幼兒認識弄堂墻上的植物種類，以及周邊居民生活的狀況、弄堂獨特的商業(yè)文化等等。最后還可以引導(dǎo)幼兒大膽進行發(fā)明創(chuàng)造，如如何讓弄堂變得明亮?？偠灾米陨淼淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境都具有積極的教育價值。

三、利用弄堂文化開發(fā)幼兒園主題課程的策略

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的幼兒園弄堂文化環(huán)境

幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的隱形課程，在整個幼兒園教育中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)弄堂建筑來開發(fā)課程資源，不僅要讓幼兒感受到弄堂實際建筑的魅力，還要建立以弄堂文化為依托的隱形課程，從而激發(fā)幼兒對學習的興趣。教師可以以幼兒園原有的設(shè)施環(huán)境為依托，構(gòu)造弄堂實習場。在班級內(nèi)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，積極在班級內(nèi)部開展以弄堂文化為背景的班級活動，營造出富有教育性、文化性、創(chuàng)新性的弄堂文化氛圍，使幼兒有再次深入其中的感覺。

（二）精心研發(fā)弄堂文化主題活動課程

1.確立主題

在進行課堂文化主題活動課時，首先需要確立一個好的主題。在確定主題時應(yīng)該結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的心理需求，積極利用身邊可利用的環(huán)境資源。在進行幼兒主題活動中，不僅能做到主題創(chuàng)新，更能做到形式創(chuàng)新，幼兒教師在進行主題選定時應(yīng)結(jié)合弄堂文化的特點和幼兒發(fā)展的特點進行篩選主題。

2.主題內(nèi)容的選擇

主題活動作為引入弄堂文化的一種手段，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該多方位考慮弄堂文化資源本身的價值屬性以外，還要結(jié)合本園或者本班幼兒的實際情況進行內(nèi)容的確點。如在進行親子走弄堂活動后，可以根據(jù)幼兒的興趣點進行內(nèi)容設(shè)計。弄堂和其他的建筑比起來有著自己的獨特特點，比如弄堂的結(jié)構(gòu)布局，弄堂的道路，弄堂的磚瓦等，這些都是在進行主題內(nèi)容設(shè)計時可以進行考慮的因素。

3.主題活動的實施

主題活動的實施是課程主題活動的核心。在主題活動中應(yīng)該注重幼兒游戲的運用。幼兒教師應(yīng)將弄堂文化運用到主題活動的各個環(huán)節(jié)，借助幼兒喜歡的游戲，比如開展買賣角色游戲，測風速，觀察苔蘚的生長等這類有趣的主題活動，加深對弄堂文化的理解，從而培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力和思維的創(chuàng)造力。

（三）帶領(lǐng)幼兒走進真實的弄堂

“讀萬卷書不如行萬里路”，幼兒教育必須做到“知行統(tǒng)一”，不僅要在課堂上學，更要親自到實際場所去感受，親身體會弄堂文化的精髓。通過展開一系列關(guān)于弄堂文化的實踐活動，培養(yǎng)自己的好奇心和興趣愛好，按照自己的體驗產(chǎn)生出對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，這也會促進他們對其他傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

參考文獻

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