楊青云

◆摘? 要：所謂特殊教育就是某些人由于聽不到別人說話，自己也不能說話的，或者思想智力上比其他的人差一些，在一般的學校跟不上其他同學的學習和生活。對于這些人，國家給予了最大的政策上的傾斜，進行了全免費的教育，讓每一位特殊情況的人都得到公平的教育機會。作為在特殊教育工作的班主任，肩上擔負了重大的擔子，因此本文就針對我在班主任德育工作的領域的多年探索，展開深入的討論和分析，希望給特殊教育的教師以拋磚引玉的作用。

◆關鍵詞：特殊教育;德育;班主任;愛心

特殊教育是在我國教育界大家公認的重點和難點，而特殊教育的班主任德育工作又是在特殊教育工作中的核心，特殊教育的班主任的工作壓力比起其他一般的學校的班主任來說難度更大。無論怎樣，特殊學生的學生也應該享有教育的全部權利，故此特殊學校的班主任在進行德育教育、班級的管理方面要把自己的責任意識提高， 除了進行深入的研究分析，還要不斷學習新的理論知識，結合新課標的精神，摸索更加適合特殊學生的教學模式、采用有效的教學策略，更好地提高學生的身心健康成長。

一、特殊教育德育工作、班級管理的特質

1.特殊學生的心理輔導工作。由于特殊學生自身的情況，心理健康自小就受到很大的傷害，因此他們在工作、生活和學習時就缺乏足夠的自信心，經常出現(xiàn)對一些事情不同程度上抱有消極負面的態(tài)度。例如我在今年接手一個班，其中有個小李同學，他是天生就聾啞的，因為年紀也比較大，身材比同班的同學都高，但是就是這樣一個人坐在課室的后面目無表情，不與人打交道。也從不與老師對視，我看到這樣的情況，知道他是生理缺陷而導致內心十分脆弱的一個典型，于是我就及時對小李進行學生心理健康引導。經過一個多月的工作，小李同學終于有自信了，敢與其他同學談心了，我還讓他做了班長。

2.加強班主任溝通交流指導。班主任在進行班級管理的時候，要善于與學生進行溝通，進而了解每位學生在日常生活中的遇到有什么難題。事實上在其他學校班主任與學生溝通問題不大，但是在特殊教育的學校卻就頗有困難了。假若這個學生是聾啞人，他比較難馬上理解班級管理的全部內容，他內心的想法也沒辦法一下子就透露出來。而對于那些存在智力缺陷的學生，班主任就算是一對一進行教育，也未必將班主任的思想準確傳遞給他，因此對學生的全面性的引導單純是在班級管理階段重復或強調都難以實現(xiàn)。

3.班主任在管理的時候壓力巨大。特殊學校的學生的心智成長較慢，造成他們在個人的思想意識和對外來因素的入侵的自我保護能力較弱，因此在日常生活中的一些行為活動正確與否，學生都會出現(xiàn)一定的偏差，另外特殊學生在日常獨自行為活動的過程中可能存在極大的危險性。針對這些問題，班主任要有預見性，防范于未燃，從而避免特殊學生在不知不覺中出現(xiàn)各種各樣的安全問題。

二、特殊教育班主任德育工作和管理工作的策略

1.要對學生的家庭進行全面了解。每個在特教讀書的學生都有不同的家庭環(huán)境，成長的遭遇也不同。班主任在日常的班級管理工作的時候，不但要了解每位學生的心理特征、性格特征，還要對其家庭情況做一個全面調查，掌握學生的家庭的第一手材料，進而做出相應的策略。例如去年我班有個叫小紅的學生，有一天突然離開學校，也沒有跟我請假。于是我去到該生的家里了解情況，原來小紅從小沒有父親，只有媽媽一人在農村生活，因為近期家里水稻成熟了，就叫人通知小紅回家?guī)兔κ崭畹咀?。了解情況后，我馬上組織了幾個同事一起去小紅的家里幫忙農活，事后再與小紅的家長講明情況，家里有困難要與班主任溝通，不能私自叫孩子回家。家長很感動，愿意以后配合老師工作，讓小紅全心意地學習。

2.與學生之間的交流做到及時有效。班主任首先要有愛心，因為無論是聾啞學生還是智力有缺陷的學生，對教師都有防范心，因而班主任要放下身段，把學生看成是自己的孩子，真心實意地愛護每個學生。當學生也感受到班主任老師對自己真情實感，就會使班主任以后的溝通交流非常順暢。例如有一天我在宿舍門口經過，聽到里面有拍桌子的聲音，我進去一看，原來是我班的小剛，只見他滿面是血，痛苦地拍打著桌子，經過了解，他是在下床時不小心摔了下來，頭都破了，鮮血不斷往下流。于是我二話沒說，背著他去醫(yī)院，經過醫(yī)生的治療，小剛沒事了，當小剛看到我全身都有血跡時，感動得熱淚盈眶，承認了昨天教室的窗戶是他不小心打破的。我當時安慰了他，只要你肯認錯，我沒有理由原諒他的。從此一個嶄新的小剛顯現(xiàn)在我的眼前。我認為愛心能改變一切。加強與學生和家長的溝通交流是一把做好學生心理工作的萬能鑰匙。

3.學生的德育教育是根本。德育教育對于特殊教育學校的學生來講特別重要。對于存在身體結構缺陷問題的學生班主任要加強學生德育教育的引導工作，使學生能克服自己的自卑心理，大膽與人交往，實現(xiàn)自我提升。班主任還在幫助學生提高對問題的判斷力、社會的實踐能力，還會面對突發(fā)的風險性問題進行有效規(guī)避。這樣特殊教育的班主任工作的價值就能顯現(xiàn)，特殊教育學校的育人也較全面。

三、結束語

特殊教育班級管理工作任重道遠，班主任要讓自己充滿熱情地投入工作之中，傳遞自己的一個上進，健康的理念，讓學生早日學會本領，做一個對人民、對社會有貢獻的人。

參考文獻

[1] 李凱敏.試談特殊教育學校班級管理中的人文情懷[J].都市家教月刊，2017（01）：88-89.

[2]陳麗娟.如何做好特殊教育學校班級管理員[J].新課程學習上旬，2013（11）.

[3] 謝紅.特殊教育學校班主任管理工作點滴談[J].中國校外教育（上旬刊），2017（02）.