張敏

◆摘? 要：當(dāng)今社會科技在迅猛的發(fā)展，全球化趨勢不斷地加劇，國家更加需要一批具備英語水平的人才。作為高中英語教師在這方面具有著重要的職責(zé)，也使得我們充分的認(rèn)識到了在目前高中英語教學(xué)中創(chuàng)新的重要性。一個國家前進的動力就是創(chuàng)新，所以我們所要培養(yǎng)的人才也應(yīng)該具備創(chuàng)新的精神，在高中英語課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文就混合教學(xué)模式下高中英語課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略進行分析探究。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;混合教學(xué);思維能力

隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)展，目前在線教育在我國也得到了一定的普及和廣泛的應(yīng)用，而且我們的課堂教學(xué)更加側(cè)重線上和線下混合的教學(xué)模式，這成為了目前教學(xué)的一種趨勢，這一教學(xué)模式的興起能夠更加有效的發(fā)揮出線上和線下教學(xué)的雙重優(yōu)勢，促進教學(xué)的發(fā)展。在培養(yǎng)高中生思維能力的英語課堂中教師也應(yīng)該積極采取線上和線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，這樣可以有效的提高對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果，促進高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、混合教學(xué)模式的概述

混合教學(xué)模式一般指的就是學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的一些數(shù)字化學(xué)習(xí)資源完成自主學(xué)習(xí)和線上互動，然后組織學(xué)生線上就內(nèi)容進行拓展的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而幫助學(xué)生對知識進行內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式更加側(cè)重學(xué)生之間的互動溝通，能夠更好地實現(xiàn)教師和學(xué)生還有學(xué)生之間的立體互動和個性化的接觸。使得學(xué)習(xí)的方法變得更加的靈活，學(xué)生和教師之間接觸的空間增多，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同時在混合教學(xué)模式下教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，從以往知識的傳授者變?yōu)榱私虒W(xué)資源的開發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，在這樣的教學(xué)模式下更加強調(diào)了教師少講和精講，把大量的時間留給了學(xué)生自己，這樣的教學(xué)模式其實對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著更為重要的作用。

二、高中英語混合教學(xué)模式下學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

（一）借助線上學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生思維自覺性

很多學(xué)生都會覺得英語就是死記硬背，在課堂中教師講什么學(xué)生就需要學(xué)習(xí)什么，不需要動腦筋和思考，這樣的想法顯然是錯誤的，時間久了學(xué)生會對老師形成一種依賴感，思維上面會產(chǎn)生一種惰性，那么自然不利于學(xué)生思維的發(fā)展。英語作為一種語言，學(xué)習(xí)的目的本身就是為了能夠進一步交流和溝通，如果學(xué)生不思考不活躍思維，肯定不能使用英語交流。為此在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面我們首先要做的就是要鼓勵學(xué)生可以去主動地思考，教師需要喚起學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生思維的自覺性。為了達到這樣的教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生提供課前豐富的學(xué)習(xí)資料，然后給到學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)平臺完成課前的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就需要在教師材料的引導(dǎo)下去尋找答案和探究知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性。比如在學(xué)習(xí)上海高中英語新世紀(jì)版高二上冊unit4《Sports Around the World》一課時，教師就可以上海市教委“空中課堂”微視頻資料，然后課前讓學(xué)生根據(jù)微課資料和教師提供的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)課文，并且自己找出教師提出的問題。教師給到了學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間，在這個空間里學(xué)生能夠自主的思考問題和探索問題，在很大程度上可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。而且這種線上學(xué)習(xí)的模式可以很好地融合圖像和聲音，更能吸引學(xué)生的注意力，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來及時的調(diào)整和安排教學(xué)的內(nèi)容，這樣就為后面的線下教學(xué)提供了很大的便利。

（二）課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

思維的發(fā)展需要依靠問題。那么在英語課堂中教師不僅僅要給學(xué)生提出問題，同時還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后激發(fā)學(xué)生自己可以提問題和解決問題，這樣學(xué)生便能很好的帶著問題研究教材的內(nèi)容。一開始教師可以給學(xué)生提問，這樣可以給到學(xué)生一些示范，讓學(xué)生掌握提問的方向和技巧，鼓勵學(xué)生提問，針對提出問題比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)生要給予鼓勵，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠借助自己學(xué)習(xí)過的語言知識去思考和提出新的問題，這樣可以活躍整個課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)上海市新世紀(jì)版高中英語《Amazing achievements》時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些和身體語言相關(guān)的視頻情境，通過這樣的方式首先調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系，然后再根據(jù)主題提出一些相關(guān)的問題，從而為后面教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在思考問題的過程中思維肯定能夠得到很大程度上面的發(fā)展。

（三）借助線上平臺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

每一位學(xué)生都存在著自己的特點，具備個性差異，而且學(xué)習(xí)能力有所不同，所以并不是所有的學(xué)生都能掌握一節(jié)課的知識，學(xué)生是有著差距的。這種差距決定了教師需要拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)只能局限在課堂上面，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間受限，知識掌握的不夠充分，在這個情況下教師就可以為學(xué)生打造一個線上學(xué)習(xí)的平臺，發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以在課下借助網(wǎng)絡(luò)平臺對沒有學(xué)會的內(nèi)容進行自學(xué)，也可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)的情況自由的選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的靈活，同時也能夠幫助每一位學(xué)生得到進步。

三、結(jié)束語

總之，我們在高中英語教學(xué)中必須讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，將概念和思想用語言表達出來，將他們在課堂上學(xué)到的知識用到實際生活中，這樣才能學(xué)以致用，達到培養(yǎng)思維能力的目的那么教師可以借助混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會。

參考文獻

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