陳耀洪

伴隨美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家大中小幼一體化“五育并舉”育人體系的構(gòu)建，上杭縣各校進(jìn)入跨越式發(fā)展階段，美術(shù)教師的數(shù)量補(bǔ)給量也迅速增加，專任美術(shù)教師由2 000年的不足50人上升到2 020的500余人，新任教師已成為各校教學(xué)的主要力量。如何提升美術(shù)新任教師的教學(xué)能力，成為當(dāng)前貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、上杭縣新任美術(shù)教師現(xiàn)狀分析

1.理論知識(shí)薄弱

近年來(lái)，上杭縣招聘的美術(shù)教師95%為非師范類教育畢業(yè)生，他們專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但沒(méi)有專修教育學(xué)、心理學(xué)，對(duì)教師職業(yè)基本理論和教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)了解有限，僅憑考試取得教師資格證書(shū)而已，教學(xué)方法、教學(xué)策略與教學(xué)行為把握不準(zhǔn)。他們雖然參加了崗前培訓(xùn)，但學(xué)習(xí)時(shí)間短，掌握的教育類課程少，還不能靈活運(yùn)用美術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律，在平時(shí)的工作中工作量又比較大，比較沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)理論研究，使得他們的教學(xué)能力短期內(nèi)很難快速提高。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

新聘美術(shù)教師都具備高學(xué)歷，年輕有活力，知識(shí)更新快，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，但他們?nèi)狈φn堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還不能準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，不能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)工作，課堂教學(xué)組織能力較差，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整、應(yīng)變能力弱，教學(xué)實(shí)效不高。

3.工作熱情不高

雖然近幾年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但一些新任美術(shù)教師在思想上并不重視，他們僅僅把招編入學(xué)校教書(shū)作為謀生的手段。在面對(duì)課時(shí)多、班主任或教學(xué)任務(wù)重時(shí)，有的教師牢騷滿腹，疏于學(xué)生管理。這些新任教師基本上都是90后甚至是00后，沒(méi)有吃苦精神，沒(méi)法正確面對(duì)生活、工作壓力，工作的積極性不夠高。

二、新任美術(shù)教師專業(yè)能力提升措施及策略

1.制訂三年發(fā)展規(guī)劃

對(duì)新招聘的教師要有明確發(fā)展規(guī)劃要求：在未來(lái)的三年時(shí)間中，要求他們不斷改進(jìn)方法，改善不足，變成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)、具有親和力、學(xué)生向往的教師。首先，新任美術(shù)教師三年過(guò)三關(guān)，第一年過(guò)基本功關(guān)，第二年過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，第三年過(guò)課堂教學(xué)關(guān)。同時(shí)，每位新任美術(shù)教師要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，工作生活中要不斷學(xué)習(xí)提升個(gè)人修養(yǎng)和工作能力。再者，每位新任美術(shù)教師要做一名教學(xué)業(yè)務(wù)上過(guò)硬的教師，要善于學(xué)習(xí)、善于思考，努力提升自己的教育教學(xué)水平。開(kāi)展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，讓新老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法。另外，要求新任教師做到“善于反思、勤于積累”，通過(guò)反思不斷提升自己。

2.在培訓(xùn)培養(yǎng)中提升專業(yè)能力

首先，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)提升新任教師的教學(xué)能力。制定完善的培訓(xùn)制度、詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，讓新任教師快速掌握和學(xué)生相處的方法，了解課堂教學(xué)的模式，學(xué)會(huì)高效組織教學(xué)的方法。其次，入職后繼續(xù)培養(yǎng)，促進(jìn)新任教師能力發(fā)展。建立完善的新任教師入職后培養(yǎng)策略，提高其專業(yè)和教學(xué)能力。如派新任美術(shù)教師外出進(jìn)修或?qū)I(yè)培訓(xùn)，或聘請(qǐng)其他縣、市名師、名畫家開(kāi)設(shè)講座等。再次，課后學(xué)習(xí)常規(guī)化，儲(chǔ)備各項(xiàng)能力。利用業(yè)余時(shí)間大量閱讀關(guān)于美術(shù)教學(xué)的理論書(shū)，及時(shí)摘抄讀書(shū)筆記，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，以課堂教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)能力。課堂是教師展示教學(xué)本領(lǐng)的地方，要把握課堂教學(xué)，提高組織能力，有效完成教學(xué)任務(wù)，做到備課精、上課巧、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展有質(zhì)量。

3.藝術(shù)實(shí)踐工作坊助力專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)創(chuàng)建藝術(shù)工作坊，為美術(shù)教師準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)書(shū)籍，包括理論知識(shí)書(shū)籍、活動(dòng)實(shí)踐書(shū)籍等，在藝術(shù)實(shí)踐工作坊內(nèi)的美術(shù)教師可以自由查閱、互相傳看。在自學(xué)后加強(qiáng)和不同人員之間的溝通和互動(dòng)，展開(kāi)有效的學(xué)后交流模式。還要多組織開(kāi)展教研活動(dòng)、培訓(xùn)會(huì)議等，幫助美術(shù)教師提高自身的專業(yè)能力和理論知識(shí)水平，掌握更多藝術(shù)文化知識(shí)。每學(xué)年還要制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃，做好各種研修筆記，提交研修總結(jié)，建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。要讓新任教師在親自參與中強(qiáng)化實(shí)踐能力和綜合能力。同時(shí)，在實(shí)際的美術(shù)教育過(guò)程中熟練運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，亦給學(xué)生更豐富有趣的動(dòng)手操作活動(dòng)。

4.校際教研聯(lián)盟多元提升專業(yè)能力

傳統(tǒng)的校級(jí)美術(shù)教研活動(dòng)孤立、片面，是一個(gè)個(gè)單打獨(dú)斗式的研修，缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性，教師不能得到全面、系統(tǒng)、有針對(duì)性地發(fā)展。而聯(lián)盟教研能發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、有潛在的價(jià)值的問(wèn)題，推出師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、專業(yè)技能、科研能力、學(xué)科素養(yǎng)等教研活動(dòng)板塊，設(shè)計(jì)開(kāi)展主題性區(qū)域教研活動(dòng)。如在“專業(yè)技能”板塊，組織教師們采風(fēng)寫生活動(dòng)、技能培訓(xùn)、觀展參展、觀摩交流的主題活動(dòng)，提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)；在“課堂教學(xué)”板塊，帶領(lǐng)教師外出觀摩聽(tīng)課，拓寬視野，更新理念。

5.在反思中促進(jìn)新任美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展

進(jìn)行教學(xué)反思是每位教師的必修課，在課堂教學(xué)之后，教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，是對(duì)自己美術(shù)教學(xué)行為、結(jié)果進(jìn)行審視和分析，對(duì)自己教學(xué)理念的不斷深化。對(duì)美術(shù)教師專業(yè)行為活動(dòng)的反思要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性展開(kāi)，分析教學(xué)行為的成功之處、失誤之處及改進(jìn)策略。反思之后要緊跟著改進(jìn)策略，主要對(duì)教育教學(xué)中的存在問(wèn)題尋求有針對(duì)性的、富有實(shí)效的相應(yīng)對(duì)策，以改善教育教學(xué)行為。同時(shí)，根據(jù)教師的職業(yè)生涯理論，特別是發(fā)展到一定階段遇到瓶頸時(shí)，借助反思突破困境。

教育大計(jì)，教師為本。教師作為學(xué)校教育中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其本身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是學(xué)校教育持續(xù)改進(jìn)的最深刻的變革力量，是學(xué)校教育不斷提升的動(dòng)力源泉。縣教育局、教研室要從本縣教師的實(shí)際出發(fā)制定合理、有效的促進(jìn)辦法，同時(shí)，教師自身更要積極學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手實(shí)踐，并在每一次教學(xué)后積極反思、探尋改進(jìn)策略，促使自己更快地成為學(xué)生喜歡的、能更好地培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。