盧英

◆摘? 要：目前，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率已然成為我國初中英語課堂教學(xué)改革中的主要目標(biāo)，恰當(dāng)合理的教師語言可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起到提高英語課堂教學(xué)水平的實際效果。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);語言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出：“不斷提高英語教師自身的英語語言素養(yǎng)，形成扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力?！币员緦W(xué)科理論為基礎(chǔ)，明確合理的教學(xué)步驟，設(shè)計一種有效的、連續(xù)的教學(xué)語言，選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上進(jìn)行有效的組織和練習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)要求體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的理念，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革這必然對教師的課堂話語（教學(xué)語言）提出了更高、更新的要求。

現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)普遍存在以下問題：①全漢語式教學(xué)，為了公開課，賽課才準(zhǔn)備英語口語教學(xué);②教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有一定發(fā)的方言，影響聽力教學(xué);③課堂評價用語單調(diào)，英語教師在課堂上還是習(xí)慣用簡單的“Good”或者“Very good”等語言進(jìn)行評價;④教師口頭禪較多，比如“會不會”，“聽懂沒有”，“我再強調(diào)一次”等等;⑤課堂語言枯燥，缺乏生動性、趣味性;⑥教師缺乏于學(xué)生的眼神等無聲教學(xué)語言交流。

教師如何運用課堂教學(xué)語言？

一、注意日常語言交際能力培育

首先，多收聽英語節(jié)目，認(rèn)真模仿練習(xí)口語，建立“音”與“義”的聯(lián)系，要敢于開口，多爭取發(fā)言，抓住與外國友人交流的機會。其次，教師應(yīng)該運用規(guī)范的英文教學(xué)語言來使學(xué)生耳濡目染、不斷成長。在課堂中要盡量使用英語，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中只要能用英語表達(dá)的都要盡量使用英語，給自身創(chuàng)造一個自然習(xí)得語言的氛圍。學(xué)生理解不了，可以通過手勢語等引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是急于用漢語表達(dá)。最后，課后教師還可適當(dāng)?shù)囟鄥⑴c各種社會實踐活動，y視頻、參觀、游覽等。加入社會實踐，增加感性經(jīng)驗，教師會潛移默化地加深對異文化的印象，加強對異文化的感知。

二、合理使用多媒體教學(xué)

白板等多媒體教學(xué)工具革新了教學(xué)手段，改進(jìn)了課堂教學(xué)輔助工具，給師生帶來了不同的教學(xué)體驗。但是白板的使用也出現(xiàn)了一些問題，一些教師在教學(xué)中或過度利用，甚至依賴白板。教師要明白教學(xué)的主要內(nèi)容，對課堂教學(xué)內(nèi)容了然于心，將白板教學(xué)作為輔助，而不是完全依賴。這還是需要教師做好課前準(zhǔn)備，課后寫好教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，熟悉教學(xué)內(nèi)容，以便改進(jìn)課堂教學(xué)效果。

三、合理化使用課堂口頭禪

“口頭禪”也是教師教育觀念，教育態(tài)度以及自身人格魅力和價值取向的外在體現(xiàn)。不僅深深植根于教師的內(nèi)心，更是外化的課堂教學(xué)行為。深刻的影響學(xué)生的人生觀和價值取向，甚至伴隨學(xué)生的一生。教師的口頭禪是一種日常中的無意識的教學(xué)行為，口頭禪并不完全是無用的或者不合適的，教師要讓口頭禪發(fā)揮正強化的積極作用，使得教學(xué)語言富有引人入勝。口頭語不光也以應(yīng)用在教學(xué)過程的中間，還可以應(yīng)用在課堂結(jié)尾的評價中，表達(dá)式的口頭禪也可以為整堂課堂增加濃墨重彩的一筆。有些教師在講授課時口頭禪很多，有些很少。但是并不意味著完全沒有口頭禪好，也不意味著口頭禪過多好，完全沒有會對學(xué)生減少吸引力，過多的口頭禪會顯得課堂教學(xué)語言十分繁瑣，不利于學(xué)生集中注意力，所以合理化，適當(dāng)運用為最佳。

四、教師應(yīng)注重課堂語言運用的規(guī)范性

（一）教師用語盡可能正確

（二）教師用語應(yīng)力求準(zhǔn)確

（三）教師用語應(yīng)該盡可能得體

課堂中教師話語的即時性和實效性要求教師必須注意語言使用的正確性，避免誤導(dǎo)性錯誤。語言的邏輯性是教師征服學(xué)生的重要手段，組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。一堂好英語課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂語言的組織有序就顯得頗為重要試想，如果一個教師的邏輯思維能力較弱，那他的思維容易產(chǎn)生混亂，說的話也沒有學(xué)生相信。

五、富有趣味并且形象的教學(xué)語言能夠改進(jìn)課堂教學(xué)效果

英語課堂需要記憶的知識點較多，教師語言風(fēng)趣幽默，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，曾經(jīng)一位優(yōu)秀教師這樣講到，每節(jié)課前，他都會準(zhǔn)備一則笑話，課堂上給學(xué)生講解，久而久之，學(xué)生很期待英語課，會帶著愉悅的心情上好每一節(jié)課。教師語言的趣味性和學(xué)生課堂參與度都會極大提高。教師可以學(xué)習(xí)教學(xué)語言有效運用的書籍或參加相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)自己的教學(xué)體驗和教學(xué)感悟總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并付諸于實踐。勤于反思和總結(jié)，對于提高教學(xué)語言的形象性和趣味性也是大有益處。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢娊處煹恼Z言修養(yǎng)對學(xué)習(xí)有效性的影響。初中英語教師必須領(lǐng)會英語新課標(biāo)的精神，運用多種方法努力提高課堂話語的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

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