陳有斌

在語文教學(xué)中，寫作有著不可撼動(dòng)的地位。寫作不僅僅代表了學(xué)生的表達(dá)能力教師還可以從寫作中挖掘?qū)W生的邏輯能力和內(nèi)在潛力。而高中生，作為新時(shí)代的弄潮兒，身處在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的大世界里，每天用數(shù)據(jù)通訊進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)接收外界信息，漸漸地融入當(dāng)代快速而高效的社會(huì)。高效的生活方式導(dǎo)致高中學(xué)生更喜歡簡單而直接的表達(dá)，喜歡不費(fèi)力就可以得到更高分?jǐn)?shù)的作文，因此高考的作文開始變得千篇一律，而高中生也開始不重視自身細(xì)膩情感的表達(dá)和抒發(fā)，這在高中語文寫作中是非常不利的。所以，培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作積極性，迫在眉睫。

一、高中語文寫作中出現(xiàn)的問題分析

1.教師的填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢

現(xiàn)在的語文寫作教學(xué)偏重于得分這一方面，導(dǎo)致有些學(xué)生的寫作特點(diǎn)無法突出，會(huì)使這些學(xué)生的寫作積極性慢慢降低，優(yōu)勢慢慢減弱。教師的填鴨式教學(xué)，也開始不適合現(xiàn)在接收到多元文化和豐富知識(shí)的學(xué)生。高中生往往具有自身的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的寫作風(fēng)格，教師單一地教學(xué)議論文或者單一地教學(xué)抒情文，都會(huì)使學(xué)生無法全面發(fā)展。同時(shí)，填鴨式教學(xué)也會(huì)制約學(xué)生的思想和寫作能力。中國歷史上百花齊放、百家爭鳴的思想碰撞，也將難以出現(xiàn)。

2.學(xué)生思想上的不夠重視，忽視寫作的重要性

高中應(yīng)試教育往往更加重視偏難科目的學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)、物理、地理等，而往往會(huì)忽視語文的學(xué)習(xí)。但是語文作為來自于日常的語言類學(xué)科，平時(shí)的積累學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)為了取得物化生的更高成績，而減少語文的學(xué)習(xí)時(shí)間，更不愿意在語文寫作上花費(fèi)時(shí)間。一篇作文往往要花費(fèi)一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，而且要構(gòu)思結(jié)構(gòu)，深化主題，這在當(dāng)代高中生眼里是浪費(fèi)時(shí)間且低效無用的。缺乏時(shí)間的打磨和知識(shí)的積累，自然會(huì)限制學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

3.寫作急于求成，過于模板化

教師迫切的希望學(xué)生可以提高能力，所以會(huì)讓學(xué)生背一些優(yōu)秀范文，鼓勵(lì)學(xué)生模仿它們。甚至有很多所謂的名師推出了什么“萬能寫作模板”“高考高分模板”……這些只可以短時(shí)間的小幅度的提高學(xué)生的寫作成績，但不利于學(xué)生寫作能力的提高。而學(xué)生也將會(huì)過于依賴于程序化寫作的高效快速，變得更加不愿意思考，形成了固有的思維模式，作文也開始變得千篇一律。在這種思維定式下，學(xué)生一旦遇到和他們所熟悉的模板毫無關(guān)系的題目，將會(huì)變得手足無措，無從下筆，最終失去作文的分?jǐn)?shù)。

二、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析

1.提高學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生素材積累

高中生容易在長期寫作中失去興趣和信心，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生的寫作興趣，改變學(xué)生心中數(shù)理化大于寫作的思想地位。提高學(xué)生的興趣，往往可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展。教師可以選取學(xué)生感興趣的話題或者主題設(shè)置作文題目，比如時(shí)事、明星、身邊、網(wǎng)絡(luò)、影片等，讓學(xué)生寫出自己的感受或者看法，鼓勵(lì)學(xué)生多方面多角度的看待事情。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累日常的素材，比如鼓勵(lì)學(xué)生建產(chǎn)專門的素材積累本，鼓勵(lì)學(xué)生觀看國內(nèi)外時(shí)事并交流彼此的看法……也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，將寫作當(dāng)做畢生的事業(yè)去進(jìn)行。在寫作興趣和素材積累的雙重作用下，學(xué)生的寫作能力將會(huì)提高得很快且持續(xù)穩(wěn)定的提高。

2.利用文章結(jié)合閱讀進(jìn)行多方面教學(xué)

閱讀和寫作作為語文的大半壁江山，本就是互相影響不可分割的兩部分。而想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就不能忽略文本的閱讀。一個(gè)好的作家要先會(huì)閱讀別人的作品，才可以寫出好的作品。教師應(yīng)該合理利用課程中的閱讀教學(xué)，從閱讀角度品析文章的優(yōu)缺點(diǎn)，在潛移默化中影響學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作技巧。比如，在教學(xué)一篇閱讀時(shí)，教師可以相對(duì)應(yīng)的多增加一些對(duì)于句式、句型的賞析和品鑒，設(shè)置一些對(duì)于這篇文章的仿寫和思想感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，增加學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的閱讀知識(shí)面，也非常重要。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的細(xì)膩表達(dá)和懸疑設(shè)置等寫作技巧，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高，也有著至關(guān)重要的作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自身的寫作

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不應(yīng)該再使用以前那種傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，不僅不適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，或許還會(huì)影響學(xué)生自身的水平。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。比如教師可以播放時(shí)代周刊、感動(dòng)中國十大人物等經(jīng)典視頻，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能掌握時(shí)事，更有助于監(jiān)督學(xué)生素材的積累。播放完視頻后，教師還可以根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，布置短篇觀后感的作業(yè)，在短篇作業(yè)中，慢慢提高和拓展學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，高中語文寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和自主能動(dòng)性。一方面，教師要合理利用已有資源，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，再結(jié)合閱讀進(jìn)行多層次、多方面的教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)該因材施教，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有差異的教學(xué)。除此之外，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在穩(wěn)步提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。