付銀弟

◆摘? 要：在素質(zhì)教育以及課程改革的影響之下，初中語文教學(xué)不再僅僅局限于教學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識，同時也十分重視提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在初中古詩詞鑒賞的教學(xué)中積極的采用“三步式”教學(xué)，可以有效的對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身知識儲備。本文針對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探討如何利用“三步式”鑒賞法進行初中語文古詩詞的教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：古詩詞;賞析;語境

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過觀察現(xiàn)階段學(xué)生語文素養(yǎng)可知，學(xué)生語文素養(yǎng)較差，比如在古詩詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生古詩詞鑒賞面比較狹窄，在平日學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的古詩詞鑒賞文本主要是來源于教材，只是極少一部分是來自古詩詞鑒賞資料。而學(xué)生古詩詞鑒賞這些文本也不是自主古詩詞鑒賞，是跟著老師的思路古詩詞鑒賞，聽老師進行詳細的講解，尤其是在學(xué)習(xí)文言文的時候，學(xué)生因為一些詞匯比較難懂，會出現(xiàn)古詩詞鑒賞困難的情況。時間一長，不僅會限制住學(xué)生的古詩詞鑒賞面，還會讓學(xué)生的思維逐漸固化，不利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方式比較落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師建議學(xué)生通過多做古詩詞練習(xí)題來提高思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法并不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生的能力，興趣培養(yǎng)產(chǎn)生了抑制作用。因為學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，因此教師需要創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯，摒棄落后教學(xué)方式。教師為了趕進度教學(xué)速度往往比較快，但是對于一些思維能力和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，他們很難跟上進度，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會大大降低，嚴重者會對語文學(xué)科出現(xiàn)排斥情緒，影響思維邏輯的培養(yǎng)。

二、古詩詞名句“三步走”介紹

在進行古詩詞名句的鑒賞中，首先需要對寫手方法進行介紹，通過方法+角度+具體詩句的方法進行寫作內(nèi)容的概括。在此過程中還需要對作者的寫作情感以及描寫的景物進行介紹。在進行寫作手法的介紹時主要表現(xiàn)為對修辭手法、抒情手法的介紹，主要為比喻、擬人、夸張、聯(lián)想、想像等表現(xiàn)手法。在進行抒情方式的介紹些，古典詩詞主要采用借景（物）抒情、直抒胸臆的方式。在古典詩詞的講解中，常用用典的手法，借用典故進行情感的抒發(fā)。在對古詩詞具體內(nèi)容進行分析之后，對古詩詞的重點詞進行介紹，同時分析不同的詞、句所展現(xiàn)出景物的特點以及表達出作者的思想情感。最后對古詩詞內(nèi)容進行總結(jié)，從而突出古典詩詞的重點以及所表現(xiàn)出的情感。

三、古詩詞名句“三步走”在初中語文中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

初中語文教學(xué)目標中明確指出，需要通過初中語文古詩詞課程教學(xué)，培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國思想，以及對情感的感知，豐富初中生語言積累，培養(yǎng)初中生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生古詩詞鑒賞、寫作以及口語表達能力。課文古詩詞鑒賞能夠在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，讓初中生實現(xiàn)語文知識的拓展，增加初中生語文知識量，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)反復(fù)噶，與初中語文教學(xué)目標相一致，因此，古詩詞鑒賞對初中語文教學(xué)具有重要輔助作用，能夠促進初中語文教學(xué)目標的達成。例如在杜甫的《望岳》教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解對文章中的重點詞匯進行梳理，同時根據(jù)自己的理解進行文章主旨的概括。在預(yù)習(xí)的過程中，還要求學(xué)生總結(jié)較為困難的問題，同時讓學(xué)生對作者的背景以及介紹進行了解，為課堂中的古詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.拓展延伸，融會貫通

在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，如果僅僅依靠課堂上的課程內(nèi)容提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，顯然是不現(xiàn)實的，古詩詞的學(xué)習(xí)不是暫時的，而是一個長期動態(tài)的過程，老師在講解古詩詞的時候，需要幫助學(xué)生鞏固知識，善于回顧以往古詩詞學(xué)習(xí)過程中的問題，在拓展延伸過程中，幫助學(xué)生鞏固語文中的知識，能夠讓學(xué)生掌握古詩詞中內(nèi)容的意義，還可以讓學(xué)生按照古詩詞的作者和寫作背景進行分類，強化學(xué)生的記憶力，從而感受到古詩詞的魅力所在。例如，在進行王維《使至塞上》的學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生對名句“大漠孤煙直，長河落日圓。”進行賞析，讓學(xué)生分析“孤”“直”的內(nèi)涵以及“落日”“大漠”意境的作用。在整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的介紹，鼓勵學(xué)生積極的進行古詩詞學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生古詩詞鑒賞

教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳方式。初中語文教學(xué)中，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)活動中，對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高初中生語文學(xué)習(xí)熱情。利用教學(xué)情境作為契機也可以實現(xiàn)語文教學(xué)對古詩詞鑒賞的引導(dǎo)作用。作為語文老師，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，在講解古詩詞的時候，可以通過圖畫的形式人，讓學(xué)生感受到詩人所創(chuàng)作古詩詞時的的情境及的作意圖，通過這樣的方式，加深學(xué)生對古詩意境的作用。教師在進行古詩教學(xué)時利用圖畫的形式，既可以體現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)功底，還能夠強化學(xué)生的立即將誒，讓學(xué)生在語文課堂充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，例如在學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》中，通過營造出蕭瑟，凄涼的情境，讓學(xué)生感受到“枯藤”“老樹”“昏鴉”所展現(xiàn)的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對古詩的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為以后學(xué)習(xí)古詩打下了基礎(chǔ)，古詩詞的學(xué)習(xí)雖然時間較長，但是對于學(xué)生來說意義非凡，老師要多下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

四、結(jié)語

古詩詞鑒賞是初中語文教學(xué)的重要輔助內(nèi)容之一，能夠在激發(fā)學(xué)生古詩詞鑒賞興趣的同時，豐富學(xué)生語文知識，提高學(xué)生對古詩詞中意境的感受以及對古詩詞鑒賞的方法的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來情感上的熏陶，發(fā)揮出對初中語文教學(xué)有效補充的作用。

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