李建敏 張雙進 李金芳

摘?? 要：以問題解決為觸點的文化體驗活動是備受教師青睞的德育新路徑，其依據(jù)認知同化學習理論、文化涵育原理，在更新課程理念、轉(zhuǎn)換活動方式、變革評價思路的基礎上，遵循探究性、開放性、融合性、系統(tǒng)性等原則，按照“知—情—意—行”步驟，將多種多樣的文化體驗活動與德育結合起來，提高道德認知、升華道德情感、堅定道德意志、促成道德行為四環(huán)節(jié)相互銜接，相互促進，形成和諧的統(tǒng)一體。教師要利用一切有效的文化資源，設計開發(fā)高質(zhì)量的文化體驗活動，將德育與文化更好地進行融合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：道德學習;文化體驗活動;設計開發(fā)

中圖分類號：G623.15?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1009-010X（2021）15-0039-03

體驗屬于德育新模式和教育新理念，近年來備受教師青睞，河北省雄安新區(qū)教育科研2019年度重點資助課題“核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治文化體驗活動案例的研究”（課題編號：ZD2019009）對體驗活動在德育方面的運用進行了深入研究。文化體驗活動具有豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，在學校教育中開展得越來越廣泛，促進了道德體驗與實踐。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作為本學段思政課的主要依托，道德與法治課肩負著立德樹人的崇高使命，該課程在學生理想信念、道德觀念、政治認同等建構上具有基礎性地位和方向性作用。而文化體驗活動關注學生心理，滿足學生多元需求，直面學生學習與生活中的各種問題，能幫助學生正確認識社會，處理好人際關系。道德學習是一種特殊的學習，問題驅(qū)動符合學生心理發(fā)展水平和特征，文化體驗活動設計開發(fā)以問題解決為觸點是順應時代要求和學科教育教學改革需要的必要措施。

一、文化體驗活動設計開發(fā)的依據(jù)

（一）認知同化學習理論

該理論的基本觀點是新知識的學習必須以已有的認知結構為基礎。問題解決要求學習者積極主動地從自己已有的認知結構中提取與新問題最有聯(lián)系的知識經(jīng)驗，并且加以“固定”或者“歸屬”。

（二）文化涵育原理

通過校園文化環(huán)境、制度和各種文化活動的創(chuàng)新對學生進行教育，可達到“潤物細無聲”的效果。

二、文化體驗活動設計開發(fā)的原則

（一）探究性

探究性要求文化體驗活動設計開發(fā)基于學生心理、生理、年齡特征，以問題為核心，創(chuàng)設合理情境。活動的探究性起源于情境和問題，當情境符合學生興趣，問題活潑生動，道德學習就變得真實可感，學生就能充分思考、討論，探究就會由思維引領朝著有效的方向發(fā)展。

（二）開放性

開放性要求文化體驗活動設計開發(fā)基于教材，強調(diào)樹立大德育觀，落實立德樹人。道德學習本身具有極強的開放性和包容性，打破常規(guī)思路，活動設計開發(fā)可以書本知識為基礎，在現(xiàn)實生活中挖掘內(nèi)容，活動的方式、學生表現(xiàn)的評價都可以增強開放性。

（三）融合性

融合性要求文化體驗活動設計開發(fā)基于學科，強調(diào)多學科融合，并依照一定的問題或主題，把多學科的知識內(nèi)容、方式方法融為一體，使德育過程更豐滿，內(nèi)蘊更深厚。學生在學科交融中，統(tǒng)整已有的各方面經(jīng)驗，調(diào)動各種可供利用的手段、技能，靈活分析、解決問題，從而提升自身綜合能力。

（四）系統(tǒng)性

系統(tǒng)性要求文化體驗活動設計開發(fā)基于核心素養(yǎng)，落實立德樹人，宏觀把握育人目標。核心素養(yǎng)是三維目標各方面的綜合體現(xiàn)，是各學科、各領域的綜合。系統(tǒng)性文化體驗活動設計開發(fā)要尊重學生不同階段的心理層次和思維水平，將學科邏輯與學生成長規(guī)律有機結合起來，并以核心素養(yǎng)為價值取向和操作指導，把各種元素整合在一起，不斷促進學生全面發(fā)展和社會化發(fā)展。

三、文化體驗活動設計開發(fā)的策略

道德學習中以問題解決為觸點的文化體驗活動設計開發(fā)，需處理好教材與活動的關系、內(nèi)容與形式的關系、目標與方式的關系、自主與合作的關系、結果與評價的關系等。設計開發(fā)高質(zhì)量的文化體驗活動，通過教師的改變和課堂的改變，促進學生學習狀態(tài)的改變及學習效果的改變。

（一）更新課程理念

不同于專業(yè)技術類課程，道德與法治課要求在知識傳授、能力鍛煉的基礎上，實現(xiàn)思想政治教育的目的。因此，文化體驗活動的設計開發(fā)，不僅要求教師具有精深的專業(yè)研究和廣闊的學術視野，也要求學生在感受理論魅力的同時，做到入腦、入心，真懂、真信，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?；顒討w現(xiàn)時代特色，在內(nèi)容上能夠及時回應學生關注的熱點問題，解決學生在現(xiàn)實問題上的困惑。與此同時，也應注重通過現(xiàn)代媒體手段，提升活動的感染力。

（二）轉(zhuǎn)換活動方式

教師要采用學生喜聞樂見的活動方式、貼近生活的活動內(nèi)容，引導學生思考理想、責任、人生和信念。通過課內(nèi)與課外文化體驗活動，提高學生思想教育的有效性和針對性。社會體驗活動、社會實踐活動及校內(nèi)各類文化活動都可以成為活動設計開發(fā)的領域。教師可借助信息技術，推動活動平臺智能化、活動資源優(yōu)質(zhì)化、活動時空自由化、活動渠道多元化、活動形式豐富化、活動過程個性化。

（三）變革評價思路

文化體驗活動是為學好思政課服務的，也是為學生成長發(fā)展服務的。學好思政課，實現(xiàn)學生的健康成長、全面進步是評價文化體驗活動優(yōu)劣的標準。一項真正好的文化體驗活動，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要向?qū)W生傳遞信念和價值?；顒釉u價立意，要著眼學生長足發(fā)展，使學生從知能層面向情感態(tài)度價值觀層面掘進。衡量活動設計質(zhì)量的側重點，應從知識能力水平轉(zhuǎn)向?qū)W生對精神力量、人生價值和生活態(tài)度的切身感悟。

四、文化體驗活動設計開發(fā)的路徑

（一）發(fā)現(xiàn)典型問題

問題是驅(qū)動學生積極參與文化體驗活動的動力引擎。典型問題主要來自三個方面：其一，來源于真實的生活世界。文化體驗活動的問題不應憑空想象，而應來自學生生活、學習中的具體情境。教師要關注問題與真實世界的聯(lián)結，在與學生交流中發(fā)現(xiàn)典型問題，調(diào)動學生多種感官，以提高認識、增進理解、轉(zhuǎn)變思想、改善行為。其二，來源于學生的興趣和經(jīng)驗。在設計開發(fā)文化體驗活動時，教師的一項重要工作是辨識出學生當前的興趣，以及思考學生可能會產(chǎn)生哪些新的興趣。學生的經(jīng)驗對參與活動的深度和廣度具有重要影響，所以，設計開發(fā)文化體驗活動必須依據(jù)學生已有的經(jīng)驗水平。其三，來源于學科關鍵概念。文化體驗活動設計開發(fā)強調(diào)關鍵概念對學生學習的價值，因此，問題的選取可以考慮與關鍵概念的聯(lián)系，使活動目標與課程目標較好地達成一致。

（二）開發(fā)多樣主題

文化體驗活動要開發(fā)多樣主題，可以與學校各項文化活動相結合，可以發(fā)掘周邊社區(qū)文化資源，也可以借助校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮《道德與法治》課堂、興趣小組、藝術社團、社會觀摩活動等的作用，營造良好的德育環(huán)境，全面培養(yǎng)學生良好的思想觀念、情感意志、興趣習慣和人文品格。根據(jù)實際情況，主要選題可包括課堂教學文化德育相融合，如經(jīng)典故事、詩詞曲賦、傳統(tǒng)美德、光影視頻、文學創(chuàng)意等;校園文化活動與德育相結合，如環(huán)境布置、氛圍營造、專題探究、藝術社團、綜合活動等;國學經(jīng)典文化德育相滲透，如哲思典籍、思想啟迪、品格培育、習慣養(yǎng)成、人文積淀等;傳統(tǒng)習俗文化德育承傳，如節(jié)日習俗、革命傳統(tǒng)、歷史啟示、社會擔當、國際交流等;社會生活文化德育實踐，如人際交往、生活思考、自然感悟、景區(qū)底蘊、場館學習等。

（三）規(guī)劃有效流程

文化體驗活動環(huán)節(jié)設計可以多種多樣，但基本都要遵循“知—情—意—行”四步。其中，“知”是基礎，“行”是歸宿，“情”和“意”是橋梁。首先，提高道德認知。道德認知和道德觀念要成為每個個體的觀念和認知，特別是要引導學生接受這些觀念和認知，并通過學生的實踐和體驗來強化這些觀念和認知。尤其對一些較為抽象的理念、道理，學生只有經(jīng)過深刻的反復體驗后才能理解和接受。文化體驗活動之初，教師要通過渲染氣氛，提高學生對文化體驗活動意義的認識。其次，升華道德情感。情感的產(chǎn)生來自于體驗。學生積極參與文化體驗活動，可獲得不同的心理感觸，學生用心感受，不斷把全面發(fā)展的要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)，進而提升學校德育成效。再次，堅定道德意志。要改變學生已經(jīng)形成的某些不正確的道德觀點、道德判斷，改變學生某種不良的道德行為是一個艱巨的、長期的、反復的過程，需要學生具備一定的道德意志。意志的形成需要以體驗獲得的真實感受為基礎，磨煉意志，意味著不斷體驗、不斷反省。文化體驗活動設計，需要有這樣的環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷挫折和困難，經(jīng)過不斷的體驗和反省，認識到克服困難的重要性，增強信心和勇氣。最后，促成道德行為。文化體驗活動設計，要把促進學生踐行作為落腳點，要有引領學生踐行的環(huán)節(jié)，倡導學生在日常學習中把感動化作行動，把感悟化作習慣，并反復訓練，逐步強化。

參考文獻：

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