李如雪

◆摘? 要：面對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教育方式，更新管理理念，因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“以技補(bǔ)分”“以德補(bǔ)智”考核評(píng)價(jià)體系。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;評(píng)價(jià);樂(lè)起來(lái);動(dòng)起來(lái);活起來(lái)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的考核方法可能許多學(xué)生都不合格，這極大抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取精神，單純以學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生是極不科學(xué)的。每個(gè)人在某一方面可能有自己的特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維;也有許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不行，但道德品行很好，積極參加班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)和勞動(dòng)，樂(lè)于助人，走向社會(huì)是一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。臺(tái)灣賣菜大嫂陳樹(shù)菊也可被《時(shí)代》雜志評(píng)為2010年有影響力人物。因此，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)的學(xué)分替代標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“以技補(bǔ)分”“以德補(bǔ)智”考核體系。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)方向及原則

目前，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，甚至存在教條主義的傾向，正確的方向應(yīng)為促使學(xué)生達(dá)到完善，使其從生理方面與心理方面日趨成熟，進(jìn)而使其個(gè)性得到必要的發(fā)展，讓其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿快樂(lè)與樂(lè)趣。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的不是圣人，而是要在尊重學(xué)生的前提下，將其職業(yè)化盡可能的推向全面化。新時(shí)期，社會(huì)所需要的人才不僅僅是要求其具備專業(yè)性知識(shí)與良好的道德情操，而是需要具有綜合能力的人才。職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)原則應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。同時(shí)做到科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，堅(jiān)持平時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校不僅要教給學(xué)生職業(yè)所要求的專業(yè)知識(shí)技術(shù)，更重的是要促進(jìn)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的形成，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)策略

（一）讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)“樂(lè)起來(lái)”

許多學(xué)生的身上都有這樣或那樣的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，例如其中有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng);有些學(xué)生能歌善舞;有些學(xué)生組織協(xié)調(diào)活動(dòng)能力強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng);有些學(xué)生頭腦靈活，創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在各種活動(dòng)中，主動(dòng)抓住這些學(xué)生“閃光點(diǎn)”，或者積極創(chuàng)設(shè)條件，提倡賞識(shí)教育，不斷激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校能有用武之地，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生“樂(lè)起來(lái)”。

（二）讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)生精力充沛，除學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)課外，要通過(guò)舉辦各種健康有益的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生過(guò)剩的精力。以“校園文化節(jié)”、“校園技能大賽”、“五月激情放歌”、“主持人大賽”、“大中專學(xué)生辯論賽”、“元旦文娛會(huì)演”等品牌文化活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生校園生活，寓教于樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課堂、選修課，陶冶情操，錘煉意志，提高思想素質(zhì)。舉辦形式多樣的文體活動(dòng)，讓學(xué)生的課外生活豐富起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造施展自我的平臺(tái)，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)凝聚力，使學(xué)生在活動(dòng)中提高各方面素質(zhì)。

成立學(xué)生自己的組織——學(xué)生會(huì)或其它社團(tuán)組織，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校各項(xiàng)管理中去。讓學(xué)生組織課間操評(píng)比，衛(wèi)生檢查、校園巡視、車輛管理檢查、文化藝術(shù)活動(dòng)評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。組建興趣小組、體育比賽、學(xué)生廣播站、承辦校園藝術(shù)活動(dòng)和校園小經(jīng)營(yíng)部以及班周活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感等。使學(xué)生在管理中鍛煉自己，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生在管理中找回自尊，找回自信。

關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出很大的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，解放思想，破除思維定勢(shì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情被點(diǎn)燃，很多學(xué)生迫切希望投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)。

（三）讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“活起來(lái)”

根據(jù)學(xué)生在學(xué)校、市、省開(kāi)展的技能大賽、創(chuàng)新大賽、“文明風(fēng)采”大賽、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各類活動(dòng)中表現(xiàn)情況分類制定合理的學(xué)分，可以替代平時(shí)考試學(xué)分。德育也不再是軟任務(wù)，而是可量化的硬指標(biāo)，可增加德育學(xué)分，把德育量化考核引入學(xué)分范疇，使德育真正成為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的硬性指標(biāo)。

在構(gòu)建德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制方面，首先是轉(zhuǎn)變觀念，改變心智模式。德育評(píng)價(jià)不是評(píng)出誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，而是引導(dǎo)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)育人目標(biāo)充滿信心并為之不懈努力，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程、端正態(tài)度、學(xué)會(huì)做人做事;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮努力，練就職業(yè)素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感?？稍囆小耙缘卵a(bǔ)智”的育人辦法：允許一些文化理論實(shí)踐學(xué)分不夠的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)用德育學(xué)分替代文化理論實(shí)踐學(xué)分。

其次是優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的紀(jì)律狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人表現(xiàn)外，還把勞動(dòng)態(tài)度、吃苦耐勞精神、生產(chǎn)效率、職業(yè)習(xí)慣、師生關(guān)系、設(shè)備養(yǎng)護(hù)與職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容列入其中，并且將與職業(yè)要求相關(guān)的關(guān)鍵元素全面覆蓋到常規(guī)教學(xué)之中，覆蓋到三年或五年在讀期間全過(guò)程之中。常規(guī)教育，制定行為規(guī)范實(shí)踐評(píng)價(jià)量化（一年級(jí)），制定思想道德和專業(yè)思想評(píng)價(jià)量化（二年級(jí)），制定崗位素質(zhì)、就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)實(shí)踐評(píng)價(jià)量化（三年級(jí)或五年級(jí)）。常規(guī)教學(xué)，把情感態(tài)度、主體參與、合作交流等項(xiàng)內(nèi)容也列入評(píng)價(jià)之中，并占一定的比重。

再次是優(yōu)化評(píng)價(jià)主體，改革傳統(tǒng)封閉單一的評(píng)價(jià)主體模式，建立以授課教師評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、實(shí)習(xí)用人單位相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其重視師傅、車間和企業(yè)的評(píng)價(jià);最后是變革評(píng)價(jià)方式和操行手段。在制定教育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)性意見(jiàn)時(shí)要求教育教學(xué)評(píng)價(jià)要做到定量與定質(zhì)、筆試與操行、過(guò)程與終結(jié)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、絕對(duì)與相對(duì)等方面的緊密結(jié)合，積極探索發(fā)展性評(píng)價(jià)和“成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。在操作方法上，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的軟件，分類設(shè)置、跟蹤記載，最大限度地提高管理效能和管理效益。

總之，要針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的特點(diǎn)不斷改進(jìn)管理方法，創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐載體，真正讓學(xué)生唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，讓每位學(xué)生在學(xué)校有事可做，有理想追求，各人根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)去自由發(fā)展，使他們感到生活很充實(shí)，讓他們有成就感和幸福感。職業(yè)學(xué)校應(yīng)勇于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)思維模式，不斷開(kāi)拓學(xué)生管理的新思路，考試不再囿于傳統(tǒng)的管理考核制度，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

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