李紅

◆摘? 要：小學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望，他們對周圍的每一個陌生事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心。在步入小學(xué)以后，他們會逐漸地學(xué)習(xí)做一些簡單的事情，許多事情都會在其腦海中產(chǎn)生第一印象。因此，小學(xué)階段是一個人性格和品德養(yǎng)成的初級階段，在這個階段培養(yǎng)其思想道德情操，對其一生的發(fā)展都有著積極的推動作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德情操;品德;健康

小學(xué)階段是人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是兒童身心發(fā)展的黃金時期。這個時期兒童的品德行為正處在發(fā)生“質(zhì)”的變化過程中。他們的認(rèn)識、情感隨年齡的增長而不斷深化，各種行為習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成。因此，在這個時期，如果教師能夠正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，就能促進(jìn)學(xué)生道德向健康的方向發(fā)展。下面我就這一問題淺談一下我在品德教學(xué)中的幾種方法：

一、教學(xué)中充分運(yùn)用生動、活潑的語言，通過情理交融，對學(xué)生進(jìn)行品德教育

課堂時間是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要時間。因此，如何充分利用著課堂40分鐘的時間，去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教師所要教學(xué)的效果呢？這就要求教師在整個教學(xué)過程中充分運(yùn)用生動、活潑的語言，通過各種形式，與學(xué)生共同探討，給學(xué)生以親切感，力求吸引學(xué)生，也可以通過一系列對話，通過詼諧幽默的語言，讓課堂氣氛活躍起來。比如在教學(xué)《愛惜糧食》這一課時，我首先在黑板上貼上三幅畫：豐收的水稻——一碗噴香的大米飯——一粒大米。然后我對學(xué)生說：“一粒大米想與大家說幾句話，同學(xué)們想聽嗎？”同學(xué)們聽了，興致盎然。他們猜想一粒大米會跟他們說些什么呢？于是高興地說：“想”。隨即，錄音里便響起了大米的話：“我是小小一粒米，別看我小不起眼，如果全國人民都節(jié)約我，合起來100個小朋友一年吃個飽。我是小小一粒米，請你不要浪費(fèi)我，愛惜糧食是美德，愿你做個好孩子?！敝?，我問大家：“一粒大米浪費(fèi)掉了好不好呢？”同學(xué)們積極討論，熱烈發(fā)言，課堂氣氛頓時活躍起來。同學(xué)們都認(rèn)識到節(jié)約糧食的作用。接著我又出示了一個小朋友將吃剩的半個面包扔掉，一個小朋友將吃剩的饅頭包好收起來的掛圖。然后，我繪聲繪色地講了這個故事，并讓學(xué)生表態(tài)，誰的做法對。學(xué)生爭著回答，第二個小朋友做的對，他是一個好孩子。于是，我因勢利導(dǎo)，裝成面包的語氣說：“小朋友，我來得不容易啊，希望你們要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果，愛惜我們呀！”課堂氣氛濃烈，同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，都從中懂得了節(jié)約糧食、積少成多的道理。

二、充分運(yùn)用直觀教法，激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“兒童年齡小，他們經(jīng)驗(yàn)有限，那么生活中的形象越鮮明，對他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！币簿褪钦f：小學(xué)生是通過富有動感的事物直觀的外部特征對具體形象的事物產(chǎn)生興趣的。不少直觀教法都有動感，它們能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，使大腦皮質(zhì)興奮，并形成情感記憶。因此，直觀教法對小學(xué)生品德教育也有很大作用。比如在教學(xué)《不嬌氣》一課時，可以首先用投影片展示一棵挺立著的小松樹。接著，采用抽拉畫面的方式，分別出現(xiàn)風(fēng)雨天、大雪天、炎熱天的情景，小松樹依然挺立。接著，再展示一間溫室的投影，窗臺上有一盆鮮花。一天，主人打開窗子（制成活動窗），將花盆搬出去曬太陽。不料，突然天降大雨（抽拉式風(fēng)雪天氣），花兒凍死了（抽拉片，出現(xiàn)枯枝，花掉下來了。）整個過程，學(xué)生看得清清楚楚，覺得有趣極了。在這基礎(chǔ)上，再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考，學(xué)生便從中領(lǐng)會到不能做溫室中的花朵，要做挺拔的青松，并從中受到教育。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

情感教育是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。只有打開學(xué)生的心靈之窗，窺見其心靈深處的奧秘，才能對學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化工作。良好的情境能陶冶人們的精神情操，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會生活習(xí)慣以及健康的社會觀和人生觀，能融洽師生、朋友之間的關(guān)系。對學(xué)生進(jìn)行品德教育，不僅僅局限于課堂中，還必須注意利用和改造情境。古時候就有“孟母三遷”的故事，說的就是孟母為了讓自己的兒子有一個良好的教育環(huán)境，以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便三次不辭勞苦地搬家，最后搬到了私塾旁，才安心住下。其居心真是良苦。這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯所說的：“孩子在他周圍，在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里經(jīng)?？吹降囊磺校瑢λ木衩婷驳男纬删哂兄卮笠饬x。”因此，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，必須從自然、社會、人際關(guān)系、教育活動等情境入手，動之以情，曉之以理。

小學(xué)階段形成的思想品德對兒童一生成長都有重要作用。思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，必須經(jīng)過長期積累。人們常說“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品。”由此可見，小學(xué)階段兒童品德形成的重要性。只有重視和培養(yǎng)小學(xué)生品德形成教育，才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中健康地成長。