姚瑤

◆摘? 要：在高中地理教學中，教師不僅僅需要教授與傳遞學生理論知識，還需要在教學的過程中逐漸培養(yǎng)鍛煉學生的各項基本能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在地理教學中開展綜合實踐課，引導學生在實踐中進行地理知識的學習，能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的興趣，促進學生學習質(zhì)量的提高。本文以《常見地貌類型》為例對綜合實踐課在教學中的有效操作展開了探究。

◆關(guān)鍵詞：綜合實踐;高中地理;地貌

實踐是檢驗真理的唯一標準，在高中地理教學中，綜合實踐課占據(jù)著重要的作用，不僅能夠加強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生對于地理知識的學習興趣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在開展地理教學時，教師應當重視綜合實踐課，引導學生進行自主實踐。

一、加強學生實踐，引導學會解決問題

在新時代的教學理念下，學校對教師教學的要求也發(fā)生了一定的變化，作為教師，不能夠只重視學生理論知識的學習，而是需要理論與實踐并重，引導學生在實踐中深入理解知識，這也是綜合實踐課開展的意義，作為教師，在課堂上應當加強學生的實踐，在學生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上解放學生的思想，讓學生的學習不再局限于書本與理論，而是在實踐中解決問題，在解決問題的過程中深入學習知識，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。[1]例如，在課堂上，教師對學生進行引導與提問，“我們的家鄉(xiāng)屬于那個地形？”讓學生結(jié)合所學的知識以及實際生活的經(jīng)驗進行解答，同時為學生布置實踐任務，讓學生動手畫一畫自己家鄉(xiāng)的地形，并且分組展開討論“地形地貌對人們的生活有哪些影響？”教師還可以結(jié)合各地不同的地形地貌為學生制作地形地貌的模型，舉辦關(guān)于地形地貌的小型展覽會，讓學生分辨不同的地貌地形，并且嘗試探索這些地貌地形的標志性地區(qū)，為學生營造活躍積極的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，使得學生能夠主動參與實踐，在解決問題的過程中深入學習，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。

二、結(jié)合生活教學，引導學生主動探究

在高中地理教學中，地理知識覆蓋的知識范圍較廣，學生需要學習的知識繁多，在許多學生眼里，地理知識枯燥、乏味，學生難以提起主動學習的欲望，想要更好地引導學生學習，教師需要激起學生主動學習的興趣，讓學生能夠主動進行探究。[2]在《常見地貌類型》這一課中，地貌與地形是每個地區(qū)都有的地理現(xiàn)象，學生在日常生活中都有接觸，因此，作為教師，可以結(jié)合學生的生活開展教師，利用學生的空閑時間帶領(lǐng)學生去外面進行實地考察，觀察附近常見的地形地貌，這樣就能夠有效地激發(fā)學生探究的興趣，讓學生在實踐中掌握地理知識，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在開展綜合實踐課時，教師利用學生的空余時間組織學生到野外進行地理的考察活動，在考察前對學生進行分組并對學生提問，“我們家鄉(xiāng)的地形地貌屬于哪種？”引導學生討論，并用考察來印證自己的討論結(jié)果，隨后教師引導學生分組開展考察活動，在考察時確定每一組學生分工合理，各組收集資料，記錄數(shù)據(jù)，進行地形與地貌的考察，在活動完成后，教師還需要學生撰寫地形地貌考察報告，并且就綜合實踐活動進行活動總結(jié)，讓學生能夠認識生活中的地理，引導學生更直觀地學習地理知識，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生學習質(zhì)量的提高。

三、規(guī)范評價機制，給予學生正向反饋

在開展綜合實踐課時，如何對學生的學習成果進行評價，也是教師需要思考的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學中，教師對學生的評價是以學生的成績?yōu)榛A(chǔ)，側(cè)重學生對理論知識的掌握，這樣能夠幫助學生查漏補缺，而在綜合實踐課中，教師的評價標準應當放在實踐上，作為教師，應當嘗試對學生開展多元化的評價，側(cè)重考查學生實踐的過程與自我收獲，引導學生進行“自我總結(jié)式評價”，給予學生正向的反饋，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著一定的積極影響。[3]例如，在帶領(lǐng)學生實地考察地貌地形后，教師在對學生進行評價時，可以運用“檔案式評定”，一方面，教師將自己在實踐過程中學生的表現(xiàn)記錄下來并進行評價，記錄到“檔案”之中，另一方面，教師也鼓勵學生將自己整個實踐的過程進行整理與記錄，結(jié)合教師對學生的評價進行自我反思式總結(jié)，將實踐過程與自我總結(jié)一同記錄到“檔案”之中，注重評價的科學性與合理性，讓學生能夠從評價中收獲正向反饋，在自我總結(jié)的過程中查漏補缺，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

在《常見地貌類型》這一課中開展綜合實踐課，引導學生在實踐中探索與學習知識，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)地理知識中蘊含的魅力，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新精神，作為教師，在開展教學時，應當注重學生的直接體驗，讓學生能夠親手參與知識的探索，在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生成長為滿足社會需求的新時代人才。

參考文獻

[1]葛松松，黃秀英.地理地圖教學綜合實踐活動研究[J].江蘇科技信息.2020（20）.

[2]樊艷麗.例談高中地理核心素養(yǎng)中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].學周刊.2019（28）.

[3]潘美玲.核心素養(yǎng)下高中地理綜合實踐活動的開展[J].科學咨詢（科技·管理）.2020（09）.