藍(lán)永紅

◆摘? 要：在高中教育體系中化學(xué)是一門(mén)理性的學(xué)科，堅(jiān)持“實(shí)事求是”的思想，對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式得出問(wèn)題的答案十分看重。因此，想要提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平，教師就必須遵循化學(xué)學(xué)科的要求，立足與化學(xué)學(xué)科的根本，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究模式的構(gòu)建。基于此，本文將對(duì)實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

◆關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究模式;高中化學(xué);課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)學(xué)科中的順利有效實(shí)施，不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的壓力，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。還能夠讓學(xué)生重新審視化學(xué)學(xué)科，改變對(duì)化學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)識(shí)，逐步地建立起對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)心理，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生終身受益。所以高中教學(xué)革新勢(shì)在必行，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究課程的開(kāi)展，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）探究過(guò)程的省略

化學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力、探究等都既有較大的要求，使其成為了多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的難題。部分教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保障教學(xué)的進(jìn)度，存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)度干預(yù)的情況，直接將提煉過(guò)的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的探究過(guò)程被省略。雖然這樣的教學(xué)方法在部分學(xué)生呈現(xiàn)出了一定的效果，但同時(shí)也帶來(lái)了更為嚴(yán)重的問(wèn)題，首先，幫助學(xué)生提煉直接點(diǎn)讓教師的工作量增加，為教師帶來(lái)了一定的工作壓力，且極容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。其次，探究過(guò)程的省略讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握不夠牢固，理解深度不夠，直接地影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，大大地削弱了化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的價(jià)值

（二）急于求成

高中是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)特殊的階段，在這一時(shí)期的學(xué)生即將面臨高考，教師與學(xué)生的都具有較大的壓力。進(jìn)而導(dǎo)致越來(lái)多的學(xué)生與教師將注意力放在了應(yīng)試教育模式上，急于求成，采取死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的記憶，鮮少與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)交流，力求在短時(shí)間內(nèi)提升化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。但事實(shí)上在這樣的學(xué)習(xí)模式下，最終呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成果往往差強(qiáng)人意，學(xué)生對(duì)記憶的知識(shí)真正理解得少之又少，無(wú)法支撐學(xué)生有效地解答化學(xué)問(wèn)題。并且在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的會(huì)逐步的對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，在化學(xué)課堂中呈現(xiàn)出被動(dòng)的狀態(tài)，最終導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)無(wú)法順利有效進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成極大的負(fù)面影響。

二、實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）增加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的應(yīng)用中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)不是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，教師學(xué)會(huì)靈活的使用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的獲得新鮮的體驗(yàn)感受，最終發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)建立起興趣，從而為學(xué)生今后參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究提供源源不斷的推進(jìn)性力量。對(duì)此，教師可以采取增加實(shí)踐活動(dòng)的方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力以及對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力，為學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，在實(shí)際的應(yīng)用中逐步的推動(dòng)學(xué)生的探究能力的提升，進(jìn)而達(dá)成實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用的有效性。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)和課堂交流，激發(fā)學(xué)生潛能

在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中交流與互動(dòng)是必不可少的，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的成績(jī)，急于追趕教學(xué)進(jìn)度只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度探究的過(guò)程，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下阻礙。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，與學(xué)生建立起共同交流的話(huà)題，將學(xué)生的注意力有效地引導(dǎo)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上，與學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟與反應(yīng)原理等知識(shí)展開(kāi)深度探討，營(yíng)造出良好的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的研究熱情，通過(guò)多種手段逐步的激發(fā)學(xué)生的潛在力量，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的狀態(tài)下得到化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究模式的高效構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)到“海帶中提取碘”時(shí)，教師可以先利用多媒體工具播放一段生活中對(duì)碘的應(yīng)用視頻，為學(xué)生構(gòu)建出生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。隨后，教師可以將生活中常見(jiàn)的海帶作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，組織學(xué)生進(jìn)行海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)與生活有效連接，帶給學(xué)生啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛在力量。

（三）解決化學(xué)問(wèn)題，提高應(yīng)用能力

在新的時(shí)代背景下，化學(xué)教學(xué)的核心目的已經(jīng)不僅僅是單一地向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)，更多地是對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)能夠在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮價(jià)值。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)著重突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生布置豐富的探究任務(wù)，給予學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出問(wèn)題的答案，進(jìn)而有效的提升學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力與對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)成教育目的。

例如：在學(xué)習(xí)到“蒸餾實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“你在現(xiàn)實(shí)生活中是否見(jiàn)過(guò)蒸餾水？”、“你對(duì)蒸餾水都有哪些認(rèn)識(shí)？”等，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師需要就上述問(wèn)題為學(xué)生講解蒸餾水的制作原理，并為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的裝置演示，然后，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到無(wú)法通過(guò)自己的能力解決的問(wèn)題時(shí)，教師需要采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的所在，有效地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的高效應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新型教育理念的不斷深化下，實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用價(jià)值得到了越來(lái)越多的認(rèn)可，逐步的成為了新的時(shí)代背景下化學(xué)學(xué)科教學(xué)的新的發(fā)展途徑，因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，遵循化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，做到立足當(dāng)前著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展考慮，制定更為嚴(yán)謹(jǐn)、周密的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在最為適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，逐步的成為全面發(fā)展人，為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

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