李元

一堂好課的“標(biāo)準(zhǔn)”是：不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。在課堂中既要發(fā)揮學(xué)生的外“動”，也要發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)“動”，因此，一堂好課可以概括為八個字：教師的“善于啟發(fā)”地教，學(xué)生“主動積極”地學(xué)。

一堂好課的構(gòu)成要素是由教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件、教師指導(dǎo)與調(diào)控的情況、學(xué)生的活動情況、課堂氣氛、教學(xué)法效果、教學(xué)特色和處理一些特殊情況八個方面構(gòu)成，

首先，教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，符合 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，切合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。課堂設(shè)計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，操練要到位，要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質(zhì)量。使學(xué)生對所學(xué)知識做到懂，熟，會。

第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰。教學(xué)內(nèi)容的組織得當(dāng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，教師是否準(zhǔn)確把握教材，課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容定位準(zhǔn)確要找準(zhǔn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。教學(xué)內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則，課堂提問是否有效要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性的進(jìn)行提問。如：導(dǎo)入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點(diǎn)的提問，化解難點(diǎn)的提問。并做到有針對性，有啟發(fā)性，有趣味性。

第三，教學(xué)方法要科學(xué)。教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，教學(xué)手段的選擇及運(yùn)用恰當(dāng)、有效，符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要。有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以學(xué)生為中心，面向全體。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性;是否依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲;是否為學(xué)生設(shè)置語言運(yùn)用的真實(shí)情景，與生活實(shí)際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交際，讓學(xué)生運(yùn)用語言做事情;是否為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，學(xué)習(xí)評價多元化。英語課堂中的學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，不僅要看評價的結(jié)果，更要重視對學(xué)習(xí)過程的評價。在課堂上教師應(yīng)該多一些鼓勵，少一些批評，多一些肯定，少一些否定。

第五，教學(xué)效果是否明顯。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在①語言知識、技能的掌握及其提高程度。②一般能力 和英語綜合能力的發(fā)展程度。③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步得到了提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否有所增強(qiáng)，師生間的關(guān)系是否較融洽?？唇虒W(xué)效果是否達(dá)到了目標(biāo)要求，每個學(xué)生是否都有不同程度的收獲，都有成功感。教師對學(xué)生是否有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了獲取知識的能力。

第六，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，基本上涉及到學(xué)生的各個層面。 師生間，生生間是否有互動，學(xué)生參與活動是否積極主動，情緒高昂，學(xué)生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實(shí)際延伸。

第七，教師的基本素質(zhì)是否過硬。教師的觀念，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)了新的教育觀念和新課程理念。教師的專業(yè)知識是否扎實(shí)，儀表是否端莊大方，精神是否煥發(fā)、充滿自信，有活力，要深深的吸引著學(xué)生。教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否清楚流暢，富有感染力。是否能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息的能力。板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的記憶。