◆摘? 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，我國(guó)中職的教育改革逐漸提上了日程，近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播速度和社會(huì)權(quán)益意識(shí)的增強(qiáng)，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)等等之間的矛盾屢屢進(jìn)入公眾視野。例如日照市五蓮縣楊老師的事件引發(fā)了中職教師界的強(qiáng)烈反響，一名教師甚至在朋友圈中憤而寫(xiě)道：“跪著的老師，教不出站著的學(xué)生！”此言一出，社會(huì)反響巨大。有人認(rèn)為教師打人就是錯(cuò)，而且現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心很強(qiáng)，以前的嚴(yán)師出高徒的教育方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育，應(yīng)以賞識(shí)教育為主;也有人認(rèn)為，老師就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，否則學(xué)生容易誤入歧途，如果連老師都不能管學(xué)生的話，那誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)起教育學(xué)生的職責(zé)呢？針對(duì)社會(huì)上的各種聲音，2019年，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確要求要制定詳細(xì)細(xì)則，對(duì)教師懲戒的形式、范圍、強(qiáng)度等都做出明確的規(guī)定，解決當(dāng)前教師不敢管、不當(dāng)管兩種困境。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;在校期間;懲罰;紀(jì)律處分

當(dāng)下，部分學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，思想道德觀念不成熟，有時(shí)不能欣然接受老師和同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，抗挫能力較弱。由于有些家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，個(gè)別學(xué)生受到小小的挫折就容易想不開(kāi)，造成了一些地方和學(xué)校教師不敢管學(xué)生。

1明確告知懲罰和紀(jì)律處分的條款，并強(qiáng)調(diào)后果

古語(yǔ)云：不知者不罪。中職學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，心智尚未發(fā)育成熟，即使知曉懲罰和紀(jì)律處分會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)或?qū)?lái)的就業(yè)有影響，但因后果具有滯后性，他們并不能真正理解其對(duì)自己的影響。因此，在學(xué)生的入學(xué)教育和日常管理過(guò)程中，教師需要反復(fù)向?qū)W生灌輸紀(jì)律條款，給學(xué)生劃下紅線，讓他們了解違紀(jì)的后果，明確哪些行為是違反校規(guī)校紀(jì)的，違反到何種程度會(huì)受到何種懲罰和紀(jì)律處分，懲罰和紀(jì)律處分對(duì)本人會(huì)有什么不良影響。比如，懲罰和紀(jì)律處分如未及時(shí)消除，就會(huì)進(jìn)入檔案，對(duì)學(xué)生今后的工作、參軍、入黨、個(gè)人征信等產(chǎn)生影響，使未來(lái)的職業(yè)生涯和日常生活受到很大限制。學(xué)生意識(shí)到自己的行為會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的不良后果后，在違紀(jì)違規(guī)時(shí)，就會(huì)三思而后行。

2提高教師自身修養(yǎng)

教師懲戒，追根究底，還要從教師自身入手，才能得以完善。教師應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。第一，懲戒之心。教師懲戒學(xué)生的初衷應(yīng)是幫助學(xué)生樹(shù)立良好的習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為品德，引導(dǎo)學(xué)生向善。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師懲戒要想取得較好的成效，尊重是必不可少的。在當(dāng)下，確實(shí)很多教師并未關(guān)注到學(xué)生的自尊心，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤便采取“一刀切”的方式，拒絕學(xué)生的申辯。尤其對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不合理的處罰并不能幫助學(xué)生改變行為，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。只有以尊重和愛(ài)為支點(diǎn)的懲戒，才能讓學(xué)生真正接受并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，確保學(xué)生的身心健康。第二，懲戒之度。在懲戒過(guò)程中，最關(guān)鍵的便是掌握好“度”。除了按照國(guó)家、學(xué)校的教育管理制度的規(guī)定外，教師還應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題。我為什么要處罰這個(gè)學(xué)生？我打算采取怎樣的懲戒方式？這種懲戒方式會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生造成什么樣的影響，會(huì)傷害到他的身心發(fā)展嗎？如果這種方式不可以，那我還有其他懲戒方式嗎？無(wú)論如何，教師懲戒的底線便是維護(hù)學(xué)生的身心健康，一切以不傷害學(xué)生為首要條件。第三，懲戒之策。合理的教師懲戒行為必須以理性為主線，才不會(huì)讓教師懲戒走向歧途。首先，教師需要完整、全面的了解事件真相，才能給予最公正的判斷。這需要教師做到絕對(duì)的公正，不能被情緒所影響。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段及個(gè)性特征，采取多樣的懲戒方式。在對(duì)于那些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行課前朗讀;對(duì)于那些缺乏耐心的學(xué)生，可以讓他們練習(xí)書(shū)法、繪畫(huà);對(duì)于那些總愛(ài)遲到的學(xué)生，可以讓他們做遲到檢查員。但這就要求教師具備良好的品德修養(yǎng)和心理知識(shí)素養(yǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，才能有針對(duì)性地管理學(xué)生。

3懲罰不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理

懲罰是教育中最常使用的一種管理方式，教師也能找到無(wú)數(shù)為懲罰辯護(hù)的正當(dāng)理由。但是近年來(lái)，虐待學(xué)生的事件屢屢被媒體曝出來(lái)，由于懲罰使用的不合理而導(dǎo)致的問(wèn)題學(xué)生比比皆是，這就體現(xiàn)了教師對(duì)懲罰的使用不當(dāng)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身體和心理的健康。這里不否定正當(dāng)懲罰的作用，但是教師不當(dāng)?shù)膽土P在學(xué)校教育中仍然占有較大比重，比如說(shuō)體罰現(xiàn)象在被各種教師法規(guī)禁止后仍然存在于我們的視野中。除了體罰，教師對(duì)學(xué)生心靈的懲罰也是值得關(guān)注的現(xiàn)象，比如對(duì)學(xué)生不分場(chǎng)合地辱罵、恐嚇，諷刺，在校園中常常發(fā)生，給學(xué)生的心理健康帶來(lái)了極大的危害，更有甚者影響其一生，這就是教師善缺失的表現(xiàn)。因此，必須重視教師善的實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)教育是教人向善的目標(biāo)。

4綠色懲罰

教師應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、違規(guī)程度、懲罰對(duì)象的性格靈活選擇不同類型的懲罰方式?！熬G色懲罰”必須和其他教育方法相結(jié)合，懲罰手段必須和教育方法體系整體相結(jié)合，特別是要結(jié)合推理、溝通、說(shuō)服、鼓勵(lì)等方法。教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心，讓學(xué)生覺(jué)得老師一直都很關(guān)心他們。教師要讓犯了少數(shù)錯(cuò)誤的學(xué)生反復(fù)反省錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綠色懲罰”時(shí)要注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)的懲罰會(huì)讓學(xué)生更明確地看到錯(cuò)誤的結(jié)果，延遲處罰對(duì)學(xué)生因狀況的變化而忘記或弱化的錯(cuò)誤行為沒(méi)有效果。

5結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)生的管理難度較高。對(duì)其給予懲罰和紀(jì)律處分有一定的技術(shù)要求。只有教師做到以上幾條，懲罰和紀(jì)律處分才能發(fā)揮最大作用。

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作者簡(jiǎn)介

孟令勇（1978—），性別：男，民族：漢族，山東臨沂，職務(wù)職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)，單位：臨沂市工業(yè)學(xué)校。