胡彩霞 尹金鳳

◆摘? 要：本文主要闡述了工匠精神培養(yǎng)與高職院校思政教育融合的重要優(yōu)勢，分析了當(dāng)前高職思政教育過程中存在的不足，從工匠精神的培養(yǎng)滲透到思政教育目標(biāo)當(dāng)中、工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的良好環(huán)境構(gòu)建、學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)三個方面詳細(xì)闡述了工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的有效方法與路徑。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神;高職思政教育;融合發(fā)展;路徑

1工匠精神簡述

在我國很多古典文學(xué)學(xué)術(shù)作品中，都記錄到了無數(shù)能工巧匠的設(shè)計精髓，不僅體現(xiàn)出了他們高超的工藝技術(shù)和水平，也彰顯出了他們的認(rèn)真刻苦的精神。在社會不斷發(fā)展過程中，工匠精神逐步成為了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也成為了獨(dú)有的民族精神。在企業(yè)發(fā)展中，工匠精神具體指的是員工在工作過程中的敬業(yè)態(tài)度與創(chuàng)新精神。然而在現(xiàn)代社會高速發(fā)展中，工匠精神逐步被人們所遺忘，但工匠精神是加快我國制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校作為人才培養(yǎng)主要陣地，應(yīng)該在教學(xué)的各個方面滲透工匠精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促使學(xué)生在職業(yè)生涯中實踐，在提升自身綜合實力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

2工匠精神培養(yǎng)與高職院校思政教育融合的重要優(yōu)勢與作用

每個企業(yè)都要求員工具備敬業(yè)精神，在他們的工作崗位上認(rèn)真工作，并為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的價值和力量。而社會不斷發(fā)展的動力則是需要具備創(chuàng)新意識和精神，也是國家持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神不僅給企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展增添了生命力，也能讓其在競爭激烈的市場環(huán)境中脫穎而出，凸顯出自身的競爭優(yōu)勢。因此，在高職教育過程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生自身健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，也實現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在滿足我國社會未來發(fā)展需求時，也能促進(jìn)職業(yè)教育水平和學(xué)生自身綜合實力的顯著提升。職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)，能夠為國家和社會培養(yǎng)出更多技能創(chuàng)新應(yīng)用型高素養(yǎng)的人才。現(xiàn)如今，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，逐漸忽視了手工完成工作和勞動工匠，在思政教育過程中，重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知，對他們未來的工作與發(fā)展有著重要的影響與作用。

3當(dāng)前高職思政教育過程中存在的不足分析

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，我國也逐漸的步入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)文化也對高職學(xué)生產(chǎn)生著十分深刻的影響，大部分學(xué)生都被父母所溺愛或嬌生慣養(yǎng)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，只關(guān)心自我的發(fā)展，而對團(tuán)隊集體榮譽(yù)毫不在意，當(dāng)這類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，也沒有辦法找準(zhǔn)自己的定位。其次，在高職院校思政教育過程中，也沒有對學(xué)生理想信念教育引起足夠的重視，通常教育內(nèi)容和過程都流于形式化，無法達(dá)到理想的教育效果，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出一些不良的行為習(xí)慣，也對社會產(chǎn)生了十分惡劣的影響，直接體現(xiàn)出高職院校思政教育力量和基礎(chǔ)是十分薄弱的，也沒有真正體現(xiàn)出思政教育的實際作用和價值。其次，由于社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會生產(chǎn)方式也發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才也提出了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)，這些因素都會對高職學(xué)生思想意識產(chǎn)生一定的影響?；谶@樣的現(xiàn)狀，高職院校思政教育工作也面臨著很多的問題與不足，如學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過于重視，而忽視思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生認(rèn)為思政教育課可上可不上，對自身未來的就業(yè)與未來毫無用處，甚至對其產(chǎn)生了抵觸和反感心理，這樣直接體現(xiàn)出高職院校思政教育目標(biāo)和學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)存在一定的矛盾和問題。

4工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的有效方法與路徑

4.1工匠精神的培養(yǎng)滲透到思政教育目標(biāo)當(dāng)中

在傳統(tǒng)高職院校思政教育中，僅僅只是將學(xué)生道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作為教育的主要目標(biāo)，在工匠精神與思政教育有效融合下，應(yīng)該將工匠精神融入到思政教育目標(biāo)當(dāng)中。兩者之間的有效融合，需要在實際思政教育中，根據(jù)高職學(xué)生當(dāng)前的價值觀、思想觀以及高職院校思政教育現(xiàn)狀以及二者融合的目標(biāo)等等，找到契合點(diǎn)，對教育教學(xué)計劃進(jìn)行完善與制定，通過各種方式和途徑調(diào)動學(xué)生對思政教育課堂的參與度與興趣，這樣有利于實現(xiàn)學(xué)生理論素養(yǎng)的進(jìn)一步提升[4]。最為關(guān)鍵的是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要不斷鼓勵學(xué)生對未來職業(yè)所需技能進(jìn)行深入的研究，最終達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。

4.2工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的良好環(huán)境構(gòu)建

和諧良好的教育環(huán)境有利于促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)和思政教育之間的融合，同時對學(xué)生未來的成長與發(fā)展也產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。其中良好環(huán)境主要涉及到了校園文化環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及就業(yè)環(huán)境等多個方面內(nèi)容，為了實現(xiàn)兩者之間的有效融合，高職院校在思政教育過程中，要注重良好教育環(huán)境的營造，并讓更多的學(xué)生充分的意識到工匠精神的培養(yǎng)對于自身未來發(fā)展的重要作用，其不僅與職業(yè)技能息息相關(guān)，也關(guān)系著自身未來在工作崗位上所形成的工作態(tài)度與情感。其次，校園文化的建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)突出和諧、輕松、專注持久的特點(diǎn)，為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供良好的文化環(huán)境。同時，通過校園網(wǎng)宣傳專欄、廣播、校報、微信公眾號等各種宣傳渠道，讓更多學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)意義產(chǎn)生足夠的認(rèn)知。另外，提升學(xué)校和周邊制造企業(yè)的合作力度，邀請企業(yè)具備專業(yè)經(jīng)驗的工匠師傅到學(xué)校，為學(xué)生傳授各種技能知識和經(jīng)驗，并通過組織各種職業(yè)技能競賽，讓學(xué)生對企業(yè)工作狀態(tài)有個更加深入的了解，從而通過各種類似的教育方式，去促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、刻苦鉆研等職業(yè)精神的培養(yǎng)，也讓學(xué)生在各種實踐學(xué)習(xí)中更加熱愛自己的專業(yè)，也能夠堅定工作和人生目標(biāo)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在未來的工作崗位中才能更加的熱愛自己的工作，也愿意為工作貢獻(xiàn)出自身的力量，在企業(yè)集體利益和自身利益產(chǎn)生矛盾時，也甘愿放棄自身的小利益，在付出各種努力時，責(zé)任心也得到了培養(yǎng)]。

4.3學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

思政教育內(nèi)容實際上和工匠精神的內(nèi)涵有著很多的共通之處，老師在實施思政教育過程中，一定要深入挖掘工匠精神的實際內(nèi)涵以及思政教育內(nèi)容的價值，并找準(zhǔn)融合的契機(jī)，實現(xiàn)兩者之間的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身實際狀況，去明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷的奮斗和努力。一方面，在思政教育理論教學(xué)中，除了要注重對各項政策方針的講解，還要將科學(xué)發(fā)展觀作為教育指導(dǎo)方向，在學(xué)科教學(xué)中滲透與工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，在幫助學(xué)生不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識。另一方面，在思政實踐教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入制造企業(yè)進(jìn)行參觀和實習(xí)，并深入的了解和掌握企業(yè)的工作流程，能夠和各個崗位上具備工匠精神的優(yōu)秀技工進(jìn)行討論與交流，除了學(xué)習(xí)他們的精湛技術(shù)外，還要學(xué)習(xí)他們身上具備的刻苦鉆研、努力踏實的品質(zhì)，只有將現(xiàn)實工作環(huán)境和工匠精神聯(lián)系在一起，學(xué)生才能體會到工匠精神的實質(zhì)性意識，在環(huán)境的熏陶與影響下，充分的意識到工匠精神中所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)價值。

5結(jié)束語

上文綜述，工匠精神的培養(yǎng)對職業(yè)教育工作高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。因此，對于高職院校而言，一定要讓學(xué)生充分的意識到工匠精神的培養(yǎng)對于自身未來成長和發(fā)展的重要意義。一方面，將思政教育和工匠精神培養(yǎng)進(jìn)行有效的融合，不斷探究與學(xué)生成長發(fā)展情況發(fā)展相符的人才培養(yǎng)模式，并注重構(gòu)建出工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的良好環(huán)境，在學(xué)科教育中滲透工匠精神內(nèi)涵，促使學(xué)生以認(rèn)真專注的態(tài)度去面對未來和工作，并在工作崗位上形成刻苦鉆研的敬業(yè)精神，為國家制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介

胡彩霞（1978.05—），女，漢族，湖南婁底人，碩士學(xué)歷，單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。