龔紅萍

我相信，每個數(shù)學(xué)教師都有過這樣的疑問：“這么簡單的問題怎么就是做不對呢？”“這些知識不知講過多少遍了，為什么總有人錯呢？”……這時，你有沒有想過要走近學(xué)生，蹲下身子，去聽一聽學(xué)生心里的那個聲音呢？這個聲音或許只是一些簡單的、零散的、幼稚的看法和觀點，但也可能是一個充滿創(chuàng)意的想法，一個別出心裁的念頭，一個讓我們恍然大悟的答案，一個讓我們靈感頓現(xiàn)的提示。教師的用心傾聽，對數(shù)學(xué)課堂來說具有極其重要的價值。

一、傾聽為我們答疑解惑

很多時候，就因為有了這樣那樣的錯誤，我們的課堂教學(xué)才會更加精彩。教師不但可以在傾聽學(xué)生錯誤的同時及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以利用學(xué)生的錯誤資源將錯就錯，拓寬學(xué)生的思維。

“11～20各數(shù)的認識”一課中，在學(xué)生知道一捆小棒就是10根，1個十就是10個1以后，我問：“請同學(xué)們擺出12根小棒，想一想，怎么擺就能讓大家一眼看出是12根？”于是，出現(xiàn)了兩種擺法，一種是擺了1捆和2根，另一種是擺了12根。我提問：“你們認為哪種擺法能一眼就看出是12根呀？”在我的設(shè)想中，接下來學(xué)生肯定會是異口同聲地回答：“第一種！”但每次都會出現(xiàn)那么幾個不和諧的聲音：“第二種！”我百思不得其解，于是不耐煩地咆哮：“第二種你不數(shù)，怎么會一眼就看出它是多少根??？”這次，遇到了一個膽子稍大一點的學(xué)生，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手：“第一種擺法里，小棒捆在了一起，更加看不清是多少根。”哦！我恍然大悟，總算明白了問題的癥結(jié)在哪里。

傾聽能使教師獲取多種有效信息，傾聽還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應(yīng)變能力得到一定的鍛煉，最終促進自身的成長。

二、傾聽是一種尊重和關(guān)愛

課堂上認真傾聽學(xué)生發(fā)言，是對學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛。一位教師在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出示了一幅用手擰開水龍頭的圖，讓學(xué)生說一說圖中的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)。一學(xué)生回答：“開關(guān)水龍頭的動作是旋轉(zhuǎn)?！绷硪晃粚W(xué)生說：“水的運動是平移。”教師都給予了肯定的評價。這時，還有一位學(xué)生說道：“老師，我覺得好像還有什么可以說?！边@位教師連忙阻止：“如果你還有什么想說的話，以后來跟老師說好嗎？”那個學(xué)生低著頭慢慢坐下。

這位教師的做法可以說是與尊重學(xué)生背道而馳的。教師只要認真傾聽下去，讓那名學(xué)生繼續(xù)把話說完，即使他說錯了，我想他也會很開心地坐下去，因為這讓他體會到了一份尊重、信任與關(guān)愛。

三、傾聽讓課堂更精彩

一次，我給學(xué)生出了這樣一道題：“1支鋼筆可以換5支圓珠筆，2支圓珠筆可以換8支鉛筆，1支鋼筆可以換幾支鉛筆？”我喊了小穎回答?！?×2=16（支）……”她的回答出乎我的預(yù)料，于是，我打斷她：“8×2有什么道理呢？你能解釋一下嗎？”她支支吾吾了半天，沒說出個所以然。我說道：“你先坐下再想想。誰有不同的想法？”曉冬站起來回答：“應(yīng)該先用8÷2=4（支）。得到1支圓珠筆可以換4支鉛筆，再用4×5=20（支），5支圓珠筆能換20支鉛筆，也就是1支鋼筆能換20支鉛筆?！睍远幕卮鸺扔袟l理又清晰，于是，我又把這種方法仔細地講了一遍。這時，昊昊舉起了手：“老師，我覺得也可以先用8×2。2支圓珠筆能換8支鉛筆，4支圓珠筆就能換16支鉛筆，再加上8的一半，就是5支圓珠筆能換20支鉛筆?！倍嗝淳实南敕ㄑ?！我?guī)ь^鼓起了掌。

當小穎的想法不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時，我應(yīng)該耐心傾聽，引導(dǎo)她把思路說清晰。如果沒有昊昊對小穎方法的及時補充，我和其他學(xué)生可能就會錯過后面的精彩了！

只有傾聽，才能了解學(xué)生的真實想法;只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷;只有傾聽，才能讓學(xué)生感受到尊重，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)心靈與心靈的溝通。傾聽是美麗的，讓我們都愛上傾聽，用心去靜聽學(xué)生心底“花開的聲音”。