張巧利
在大多數(shù)人眼中,道德與法治學(xué)科比不上語數(shù)英重要,盡管內(nèi)心知道它對學(xué)生人生的意義,但由于種種原因,這門學(xué)科往往處于邊緣地帶,不被重視。
我因?yàn)槌袚?dān)著學(xué)校的德育工作,這門學(xué)科與我的工作緊密相關(guān),所以在教學(xué)中,我認(rèn)真研讀教材和教參,領(lǐng)會每節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)活動,把每一課都看作教育他們成長的契機(jī)。教學(xué)中,我認(rèn)真對待每節(jié)課,進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐,頗有成效。
一、向生活學(xué)習(xí)
我們都知道,“教育即生活”,道德和做人的學(xué)習(xí)不同于一般的書本學(xué)習(xí),它必須是在生活中向生活學(xué)習(xí),這是新教材主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式,其中包括向過去的生活、現(xiàn)在的生活和未來的生活學(xué)習(xí)。教材中有很多環(huán)節(jié),是請學(xué)生講述自己的生活或分享他人的生活情境,讓學(xué)生提取有道德價值的東西,學(xué)會將“回望”作為向生活學(xué)習(xí)的方法論。
比如“假期有收獲”這一課,學(xué)生經(jīng)歷了漫長暑假,有許多真實(shí)體驗(yàn),急于把豐富多彩的假期生活呈現(xiàn)出來。我提議讓學(xué)生根據(jù)讀書、旅游、社會實(shí)踐、新觀察發(fā)現(xiàn)等分成不同小組,各小組確定組長,人人參與,以照片、技能展示、講故事、談感悟等方式分享假期生活。
小組間的分享交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了膽量,為學(xué)生搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺,同時讓學(xué)生懂得了“做生活的有心人,假期也會有收獲”的道理。
教材中也有很多設(shè)計(jì)活動體驗(yàn),比如實(shí)踐、展示、調(diào)查、制作等,這些都引導(dǎo)著學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)生活中的道德意蘊(yùn)。
比如“大家一起來動手”這一課,課前,我展示了學(xué)校上學(xué)期評出的最美教室,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室美在哪里,激發(fā)學(xué)生動手美化班級的熱情,之后讓他們以小組為單位設(shè)計(jì)美化教室方案。
學(xué)生暢所欲言,談到了圖書角、衛(wèi)生角、明星榜、書法園地、繪畫天地等,帶著對教室的熱愛精心設(shè)計(jì)、共同裝扮。教室面貌煥然一新,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和合作意識也不斷提高。
新編《道德與法治》教材處處洋溢著對自然和生活的熱愛,引導(dǎo)學(xué)生有意義地玩、學(xué)會安排在校生活。這門學(xué)科力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價值觀,倡導(dǎo)健康的、有活力的、愉悅的生活觀,力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷,啟迪著生活中體現(xiàn)的感恩情懷。
我們要在生活中實(shí)踐道德與法治學(xué)科,教會學(xué)生獨(dú)立生活、理解生活、享受生活。
二、在活動中領(lǐng)悟
教育對人成長的意義在于有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動,使學(xué)生通過體驗(yàn)獲得成長,這是教育生活不同于日常生活的地方。在教學(xué)中,我想方設(shè)法設(shè)計(jì)活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中領(lǐng)悟道德意義。
比如“大家排好隊(duì)”這一課,排隊(duì)看似是很簡單的一件事,但對二年級學(xué)生來說,他們的規(guī)則意識還不是很強(qiáng),并沒有很好的排隊(duì)意識。為了讓學(xué)生真正理解排隊(duì)的意義,從內(nèi)心接受和認(rèn)同,建立規(guī)則意識,我設(shè)計(jì)了一系列活動。上課前為學(xué)生準(zhǔn)備小禮物,讓兩個組的學(xué)生到講臺領(lǐng)取,這就出現(xiàn)了有些學(xué)生有排隊(duì)意識、有些學(xué)生亂哄哄的現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生初步建立排隊(duì)意識,我問學(xué)生:“如果不排隊(duì),會怎樣?”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說出了不排隊(duì)有危險、不公平、沒秩序、不文明等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到不排隊(duì)的危害時,我播放了上海外灘踩踏事故的圖片,以動畫形式播放了幾所學(xué)校由于不排隊(duì)造成的悲劇,給學(xué)生敲響了警鐘。
這堂課讓學(xué)生的心靈受到震撼,潛移默化中加深了對排隊(duì)的深層次認(rèn)識,從而約束規(guī)范自己的行為。
三、榜樣學(xué)習(xí)
“以人為鏡,可以明得失。”榜樣學(xué)習(xí)是中國德育最常用的道德教育方式,無數(shù)榜樣故事,承載著人類精神,并將其代代傳承。教學(xué)中我也經(jīng)常用到。
比如在教學(xué)“我是班級值日生”這一課時,有個環(huán)節(jié)是“夸夸我班的值日生”。我讓學(xué)生敞開心扉夸夸優(yōu)秀值日生,學(xué)生夸得特別真誠,如誰特別有禮貌,每次見到教師主動問好;誰每次拖地很積極,也很認(rèn)真;誰當(dāng)值日生不但負(fù)責(zé)任,而且樂于幫助同學(xué);等等。
我讓優(yōu)秀值日生談?wù)勈窃趺醋龅?,趁機(jī)教育其他學(xué)生。學(xué)校定期評選各種小明星,如普通話明星、文明禮儀之星、崗位服務(wù)明星、環(huán)保小衛(wèi)士等,以此鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。
“可親可敬的家鄉(xiāng)人”教學(xué)中,我讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的榜樣故事。學(xué)生在調(diào)查、搜集、交流、分享過程中,關(guān)注的是家鄉(xiāng)人身上的可貴品質(zhì)和閃光點(diǎn)。這堂課發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和敬佩之情。
四、繪本的使用
繪本是圖文結(jié)合的敘事文體,近些年來深受兒童喜歡。教材中的繪本有說明式或講述式敘事、辨析明理的繪本故事、補(bǔ)充拓展式繪本故事。
如“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”一課,“馬頭琴的傳說”屬于補(bǔ)充拓展式繪本故事,教學(xué)目標(biāo)是通過了解家鄉(xiāng)樂器的來歷,進(jìn)而明了家鄉(xiāng)人的精神與文化。
我讓學(xué)生查找資料,搜集家鄉(xiāng)的傳說和故事,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生興趣盎然,講述了雪花洞的傳說、杜甫出生的故事、康百萬莊園的傳說等。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,感受到這些傳說都寄托著人們的美好愿望和追求。我適時引導(dǎo),讓學(xué)生理解了身邊傳說中的道德意義,也增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
“歡歡喜喜慶國慶”教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解中華人民共和國成立的來之不易,讓學(xué)生搜集革命英雄故事,通過講述來緬懷先烈,珍惜今天的幸福生活。
我從周一升旗入手,創(chuàng)設(shè)了情境:“同學(xué)們,升旗儀式馬上開始了,有兩名同學(xué)遲到了,應(yīng)該怎么辦呢?”從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā),引出繪本《這時應(yīng)該怎么辦》,讓學(xué)生在討論、交流、辨析中,形成對國旗的崇敬與認(rèn)同。
繪本教學(xué)中,教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容開展靈活多樣的教學(xué)活動,讓繪本故事的畫面動起來,教學(xué)活起來,成為連接學(xué)生真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從繪本故事中走出來,回到生活情境中,使之成為學(xué)生成長的促進(jìn)力量。
小學(xué)道德與法治學(xué)科應(yīng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng),即必備品格、關(guān)鍵能力。要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題,是知識、能力、態(tài)度的綜合表現(xiàn),核心素養(yǎng)是品格不是知識,是情感不是技術(shù),是態(tài)度不是表現(xiàn),是價值觀不是分?jǐn)?shù)。所以,教師的教學(xué)方式應(yīng)注重情境化,情境設(shè)置注重生活化,生活素材選擇注重真實(shí)化,努力使每節(jié)課都達(dá)到震撼學(xué)生心靈的目的!
在有關(guān)教育的論述中,我最贊同的一句話是:“教育是一棵樹撼動另一棵樹,是一朵云推動另一朵云,是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”英國作家克萊兒·麥克福爾的《擺渡人》封面上寫著:“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流,那么誰將是你靈魂的擺渡人?”作為教育者,我們應(yīng)該做學(xué)生心靈的擺渡人,帶他們?nèi)ッ篮玫奈磥恚?/p>
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