張巧利

在大多數(shù)人眼中，道德與法治學(xué)科比不上語數(shù)英重要，盡管內(nèi)心知道它對學(xué)生人生的意義，但由于種種原因，這門學(xué)科往往處于邊緣地帶，不被重視。

我因?yàn)槌袚?dān)著學(xué)校的德育工作，這門學(xué)科與我的工作緊密相關(guān)，所以在教學(xué)中，我認(rèn)真研讀教材和教參，領(lǐng)會每節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)活動，把每一課都看作教育他們成長的契機(jī)。教學(xué)中，我認(rèn)真對待每節(jié)課，進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐，頗有成效。

一、向生活學(xué)習(xí)

我們都知道，“教育即生活”，道德和做人的學(xué)習(xí)不同于一般的書本學(xué)習(xí)，它必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)，這是新教材主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式，其中包括向過去的生活、現(xiàn)在的生活和未來的生活學(xué)習(xí)。教材中有很多環(huán)節(jié)，是請學(xué)生講述自己的生活或分享他人的生活情境，讓學(xué)生提取有道德價值的東西，學(xué)會將“回望”作為向生活學(xué)習(xí)的方法論。

比如“假期有收獲”這一課，學(xué)生經(jīng)歷了漫長暑假，有許多真實(shí)體驗(yàn)，急于把豐富多彩的假期生活呈現(xiàn)出來。我提議讓學(xué)生根據(jù)讀書、旅游、社會實(shí)踐、新觀察發(fā)現(xiàn)等分成不同小組，各小組確定組長，人人參與，以照片、技能展示、講故事、談感悟等方式分享假期生活。

小組間的分享交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了膽量，為學(xué)生搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺，同時讓學(xué)生懂得了“做生活的有心人，假期也會有收獲”的道理。

教材中也有很多設(shè)計(jì)活動體驗(yàn)，比如實(shí)踐、展示、調(diào)查、制作等，這些都引導(dǎo)著學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的道德意蘊(yùn)。

比如“大家一起來動手”這一課，課前，我展示了學(xué)校上學(xué)期評出的最美教室，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室美在哪里，激發(fā)學(xué)生動手美化班級的熱情，之后讓他們以小組為單位設(shè)計(jì)美化教室方案。

學(xué)生暢所欲言，談到了圖書角、衛(wèi)生角、明星榜、書法園地、繪畫天地等，帶著對教室的熱愛精心設(shè)計(jì)、共同裝扮。教室面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和合作意識也不斷提高。

新編《道德與法治》教材處處洋溢著對自然和生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生有意義地玩、學(xué)會安排在校生活。這門學(xué)科力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價值觀，倡導(dǎo)健康的、有活力的、愉悅的生活觀，力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，啟迪著生活中體現(xiàn)的感恩情懷。

我們要在生活中實(shí)踐道德與法治學(xué)科，教會學(xué)生獨(dú)立生活、理解生活、享受生活。

二、在活動中領(lǐng)悟

教育對人成長的意義在于有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動，使學(xué)生通過體驗(yàn)獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的地方。在教學(xué)中，我想方設(shè)法設(shè)計(jì)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中領(lǐng)悟道德意義。

比如“大家排好隊(duì)”這一課，排隊(duì)看似是很簡單的一件事，但對二年級學(xué)生來說，他們的規(guī)則意識還不是很強(qiáng)，并沒有很好的排隊(duì)意識。為了讓學(xué)生真正理解排隊(duì)的意義，從內(nèi)心接受和認(rèn)同，建立規(guī)則意識，我設(shè)計(jì)了一系列活動。上課前為學(xué)生準(zhǔn)備小禮物，讓兩個組的學(xué)生到講臺領(lǐng)取，這就出現(xiàn)了有些學(xué)生有排隊(duì)意識、有些學(xué)生亂哄哄的現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生初步建立排隊(duì)意識，我問學(xué)生：“如果不排隊(duì)，會怎樣？”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說出了不排隊(duì)有危險、不公平、沒秩序、不文明等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到不排隊(duì)的危害時，我播放了上海外灘踩踏事故的圖片，以動畫形式播放了幾所學(xué)校由于不排隊(duì)造成的悲劇，給學(xué)生敲響了警鐘。

這堂課讓學(xué)生的心靈受到震撼，潛移默化中加深了對排隊(duì)的深層次認(rèn)識，從而約束規(guī)范自己的行為。

三、榜樣學(xué)習(xí)

“以人為鏡，可以明得失。”榜樣學(xué)習(xí)是中國德育最常用的道德教育方式，無數(shù)榜樣故事，承載著人類精神，并將其代代傳承。教學(xué)中我也經(jīng)常用到。

比如在教學(xué)“我是班級值日生”這一課時，有個環(huán)節(jié)是“夸夸我班的值日生”。我讓學(xué)生敞開心扉夸夸優(yōu)秀值日生，學(xué)生夸得特別真誠，如誰特別有禮貌，每次見到教師主動問好;誰每次拖地很積極，也很認(rèn)真;誰當(dāng)值日生不但負(fù)責(zé)任，而且樂于幫助同學(xué);等等。

我讓優(yōu)秀值日生談?wù)勈窃趺醋龅?，趁機(jī)教育其他學(xué)生。學(xué)校定期評選各種小明星，如普通話明星、文明禮儀之星、崗位服務(wù)明星、環(huán)保小衛(wèi)士等，以此鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

“可親可敬的家鄉(xiāng)人”教學(xué)中，我讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的榜樣故事。學(xué)生在調(diào)查、搜集、交流、分享過程中，關(guān)注的是家鄉(xiāng)人身上的可貴品質(zhì)和閃光點(diǎn)。這堂課發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和敬佩之情。

四、繪本的使用

繪本是圖文結(jié)合的敘事文體，近些年來深受兒童喜歡。教材中的繪本有說明式或講述式敘事、辨析明理的繪本故事、補(bǔ)充拓展式繪本故事。

如“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”一課，“馬頭琴的傳說”屬于補(bǔ)充拓展式繪本故事，教學(xué)目標(biāo)是通過了解家鄉(xiāng)樂器的來歷，進(jìn)而明了家鄉(xiāng)人的精神與文化。

我讓學(xué)生查找資料，搜集家鄉(xiāng)的傳說和故事，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生興趣盎然，講述了雪花洞的傳說、杜甫出生的故事、康百萬莊園的傳說等。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受到這些傳說都寄托著人們的美好愿望和追求。我適時引導(dǎo)，讓學(xué)生理解了身邊傳說中的道德意義，也增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

“歡歡喜喜慶國慶”教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解中華人民共和國成立的來之不易，讓學(xué)生搜集革命英雄故事，通過講述來緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活。

我從周一升旗入手，創(chuàng)設(shè)了情境：“同學(xué)們，升旗儀式馬上開始了，有兩名同學(xué)遲到了，應(yīng)該怎么辦呢？”從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，引出繪本《這時應(yīng)該怎么辦》，讓學(xué)生在討論、交流、辨析中，形成對國旗的崇敬與認(rèn)同。

繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容開展靈活多樣的教學(xué)活動，讓繪本故事的畫面動起來，教學(xué)活起來，成為連接學(xué)生真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從繪本故事中走出來，回到生活情境中，使之成為學(xué)生成長的促進(jìn)力量。

小學(xué)道德與法治學(xué)科應(yīng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，即必備品格、關(guān)鍵能力。要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是知識、能力、態(tài)度的綜合表現(xiàn)，核心素養(yǎng)是品格不是知識，是情感不是技術(shù)，是態(tài)度不是表現(xiàn)，是價值觀不是分?jǐn)?shù)。所以，教師的教學(xué)方式應(yīng)注重情境化，情境設(shè)置注重生活化，生活素材選擇注重真實(shí)化，努力使每節(jié)課都達(dá)到震撼學(xué)生心靈的目的！

在有關(guān)教育的論述中，我最贊同的一句話是：“教育是一棵樹撼動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”英國作家克萊兒·麥克福爾的《擺渡人》封面上寫著：“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，那么誰將是你靈魂的擺渡人？”作為教育者，我們應(yīng)該做學(xué)生心靈的擺渡人，帶他們?nèi)ッ篮玫奈磥恚?/p>

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