■王秋菊/云南大學(xué)滇池學(xué)院

一、前言

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，泰語教學(xué)模式逐漸豐富。主要的有泰語專業(yè)、二外泰語、大外泰語、泰語選修課等等模式。泰語專業(yè)趨向于強(qiáng)調(diào)泰語運(yùn)用能力的同時，使學(xué)生掌握司法、教育學(xué)、商貿(mào)、旅游等等方面的專業(yè)知識，壓縮了泰語學(xué)習(xí)課時，增加了學(xué)習(xí)壓力。非泰語專業(yè)教學(xué)因本專業(yè)的壓力大，可以分配給泰語教學(xué)的課時及精力有限，泰語學(xué)習(xí)效果普遍不太理想。泰語語音知識是泰語學(xué)習(xí)的入門知識，也是泰語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。泰語與漢語同屬于漢藏語系，屬于孤立語，語言特點(diǎn)及用語習(xí)慣有許多共通之處，如果語音知識牢靠，甚至可以借助教學(xué)資料自學(xué)泰語。但是一般泰語專業(yè)每周課時8節(jié)，需要一個學(xué)期16周才能完成泰語語音教學(xué)。非泰語專業(yè)教學(xué)模式目前周課時一般2-4節(jié)課，一學(xué)期內(nèi)很難滿足這一學(xué)時要求，這也是這些教學(xué)模式不能取得良好效果的重要因素。另外，想通過讓學(xué)生獨(dú)自提前預(yù)習(xí)以加快教學(xué)進(jìn)度幾乎行不通，新接觸一門語言，學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳。

翻轉(zhuǎn)課堂指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息資源支持下，課前學(xué)生提前完成知識學(xué)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行交流討論完成知識內(nèi)部消化的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式可以成小視頻，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。運(yùn)用有限的課堂時間，參考課前學(xué)習(xí)情況，組織、引導(dǎo)學(xué)生熟悉吸收所學(xué)知識；及時反饋學(xué)生存在的問題，反復(fù)糾正、練習(xí)，最終在課堂上就掌握所學(xué)知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下泰語語音教學(xué)

泰語語音知識主要內(nèi)容包括：泰語元音、輔音、聲調(diào)、尾音、前引字、特殊讀法及常用符號。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的泰語語音教學(xué)的整個過程可以分為課前、課上兩個環(huán)節(jié)。具體如下：

(一)課前

1、教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備

(1)學(xué)情、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)

總體上，學(xué)生具備課前學(xué)習(xí)泰語語音知識的條件、能力。當(dāng)代大學(xué)生都擁有電腦、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備。泰語語音的學(xué)習(xí)是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但之前學(xué)生學(xué)習(xí)過漢語、英語，也掌握了一定的語音知識，對某些相關(guān)的語音知識并不陌生，可以通過對比分析方法學(xué)習(xí)。

教師將語音教學(xué)分解為13個小單元，每個單元4課時。分別對各個教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做學(xué)情分析，分析學(xué)生已有的相關(guān)知識及其對所學(xué)內(nèi)容的影響、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等等。分析各單元教學(xué)內(nèi)容，包括具體內(nèi)容、知識地位及重難點(diǎn)。分析各單元教學(xué)目標(biāo)將其按由易到難的順序編碼，分析怎樣判斷學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)。以第一單元單元音(1)和中輔音為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容為：泰語單元音(1)和中輔音字母書寫及其讀音、音節(jié)拼讀、詞匯拼讀與記憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①識記正確書寫及能流利朗讀泰語單元音(1)和中輔音字母；②熟練拼讀由單元音(1)和中輔音組成的音節(jié)；③熟練拼讀課后單詞及句子；④能辨析字母、單詞讀音；⑤背誦常用單詞及句子。面對全新的知識學(xué)生會覺得比較陌生或好奇，學(xué)習(xí)過程中會與英語或漢語中相近或相似的音聯(lián)系，對學(xué)習(xí)方法的意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)主要有自身感興趣、取得畢業(yè)證、獲取獎學(xué)金、找到好工作、滿足家庭要求等等。

將對單元音(1)和中輔音字母書寫及其讀音；音節(jié)拼讀練習(xí)兩方面的內(nèi)容制作成微視頻供學(xué)生課前自學(xué)。將課后單詞及句子的拼讀練習(xí)；字母、單詞辨音練習(xí)；常用單詞及句子的背誦在課堂完成。教學(xué)過程中要注意補(bǔ)充語音理論知識、基本概念以使得學(xué)生對元音、輔音有理性認(rèn)識，熟知兩種音素的特點(diǎn)，以便后期對相近或相同的泰語音位、漢語或英語音位做辨析，使得學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移。注意引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生增加對泰語、泰國的了解，培養(yǎng)學(xué)生對泰語的喜愛，將動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)。

(2)課前任務(wù)設(shè)計(jì)

①自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三大部分。學(xué)習(xí)指南包括課堂名稱、達(dá)成目標(biāo)、方法建議及課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。以單元音(1)和中輔音這個單元為例，如表1。

表1 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

②學(xué)生課前學(xué)習(xí)資源制作

課前學(xué)習(xí)資源主要的是微視頻，微視頻的制作應(yīng)具有能夠吸引學(xué)生注意、利于學(xué)生理解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、能夠引起思考、讓學(xué)生覺得老師在自己身邊指導(dǎo)、有好的邏輯結(jié)構(gòu)、盡量短一點(diǎn)在10分鐘左右等特點(diǎn)。可以運(yùn)用錄屏軟件錄制視頻，教師結(jié)合PPT等教學(xué)資料選擇畫中畫模式，可以讓清楚學(xué)生看到教師語音示范時的口型及教師的書寫示范。

(3)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)

課堂學(xué)習(xí)目的在于通過活動將知識內(nèi)化，一般包括測驗(yàn)、作業(yè)、協(xié)作、展示四個環(huán)節(jié)。課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)該寫出教學(xué)流程，包括活動序列、每個活動內(nèi)容和用時，對活動成效的評價方式及評價量規(guī)。以單元音(1)和中輔音為例。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)如下：①導(dǎo)入及知識回顧，10分鐘。②糾正失誤：展現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)作業(yè)中反映出來的失誤，讓學(xué)生反思失誤產(chǎn)生的原因，并提出解決方案。通過提問的方式進(jìn)行反饋，教師進(jìn)行糾正。10分鐘。③再次檢測：第一，學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互檢測，糾正仍存在失誤。仍存在問題，向老師求助。第二，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。25分鐘。百分制，讀錯或?qū)戝e一個音加扣五分。④作業(yè)：小組協(xié)作完成單詞及句子拼讀練習(xí)。練習(xí)20分鐘后，將組內(nèi)解決不了的問題，寫在紙上傳給下一組，就上一組的問題作出解答，仍存在問題，向老師求助。一共30分鐘。⑤作業(yè)成果展現(xiàn)：每組派1位同學(xué)展示。15分鐘。記作小組所有成員得分，百分制，錯一個單詞扣一分。兩周內(nèi)，各組的所有成員必須主動展示一次學(xué)習(xí)成果，不然全組成員各扣10分。⑥辨音練習(xí)：第一，小組協(xié)作練習(xí)，輪流一人讀，其他人選出相應(yīng)的讀音。第二，老師讀，每組派代表作答，15分鐘。不計(jì)分測驗(yàn)，主要評價對錯、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。⑦單詞及句子背誦：組員之間協(xié)同合作交替聽寫，30分鐘。⑧背誦測驗(yàn)：每組派代表聽寫，5分鐘，不計(jì)分測驗(yàn)，將于下一單元課堂進(jìn)行記分測驗(yàn)。主要評價對錯、表現(xiàn)等。⑨小結(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識小結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流及意見反饋。10分鐘。⑩泰語歌曲欣賞及學(xué)習(xí)30分鐘。

2、學(xué)生課前的學(xué)習(xí)

提前一周發(fā)布課前學(xué)習(xí)自學(xué)任務(wù)單及學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)成績評定法，課前學(xué)習(xí)占平時成績的60%。作業(yè)的提交形式及時間。應(yīng)該及時修改學(xué)生作業(yè)，將失誤的地方做成課件以便課堂使用。可以通過像釘釘?shù)鹊纫粯拥钠脚_布置學(xué)習(xí)任務(wù)，方便監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提交和批改作業(yè)。

(二)課堂學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂，學(xué)生正在成為教學(xué)主體，老師則是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動，監(jiān)督作業(yè)、協(xié)作、展示，答疑解惑，進(jìn)行評價。在評價過程中突出學(xué)生主體性，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力關(guān)注個性差異，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。以此來幫助學(xué)生完成任務(wù)，獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)焦慮感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的泰語語音教學(xué)，解決了課時、學(xué)生學(xué)習(xí)精力、控制力不夠的難題?？梢赃B帶解決學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度問題。學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)自由安排課前學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己對知識的接受程度分配學(xué)習(xí)時間。能保證學(xué)生課前學(xué)得會相關(guān)知識，從而增加學(xué)習(xí)信心及興趣。教學(xué)視頻也便于復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)可以及時有效地減少或消除學(xué)生的失誤積累，糾正學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，使其真正掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上學(xué)生可以得到個性化指導(dǎo)，不僅可以學(xué)到知識、方法，還可以交到朋友，擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂對教師而言也是受益良多。教師不用再無限重復(fù)基礎(chǔ)知識的講解，可以把有效的多精力用在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)科研業(yè)務(wù)水平的提高方面。能讓教師在獲得教學(xué)工作成就感的同時，提高自己的科研能力，得到更加全面地發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法下泰語其他課程的教學(xué)模式的研究也是勢在必行的。雖然工作量大，在細(xì)節(jié)上尤其是初期可能會遇到課前學(xué)生不按要求學(xué)習(xí)達(dá)不到學(xué)習(xí)效果；課堂不積極配合參與活動；教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情不太相符等等許多問題，需要進(jìn)行不斷的行動研究，會找到良好解決方案，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的泰語語音教學(xué)更加完善。重點(diǎn)是著手翻轉(zhuǎn)。