■李艷超 王 倩/阿壩師范學院

文化是時代的影子，也是在不同的歷史發(fā)展和變革過程中，對于一個地區(qū)或者一個時代特殊歷史演變過程的總結。阿壩州當?shù)赜泻芏嗌贁?shù)民族，在語言使用習慣，風俗，生活習慣，文化背景傳承方面，與普通大學生之間是有差距的，這種最基本的區(qū)分能夠使得少數(shù)民族大學生與其他正常大學生之間有區(qū)別，樹立正確的人生觀和價值觀，需要基于大學生本身對于自己本民族文化的一種熱愛和認同。培養(yǎng)阿壩州少數(shù)民族大學生文化自信的工作，內容非常繁瑣，這成為目前工作相關領域中的一個重點和難點。

一、推進民族地區(qū)大學生文化自信的現(xiàn)狀和具體問題

(一)大學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知面較為狹窄

雖然目前中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載了5000年的歷史傳承，有很多優(yōu)秀的文化在不斷的發(fā)揚和繼承中得以進步，但是在現(xiàn)實的過程中，很多大學生面臨著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，常常會有一種應接不暇的感受，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中匯聚了大量的思想，儒家，墨家，道家，其中歷史淵源非常豐富。但是大學生在對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的過程中，常常會因為其生活地域所帶來的思考方式有所變化。雖然目前中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到了各個領域之內，很多主流媒體或者自媒體都對于這類內容有所報道，但是大學生在課程之余，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化的認知仍然不夠，在各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展的進程中，顯然現(xiàn)有的民族大學生發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，民族地區(qū)缺乏統(tǒng)一的人文教育資源，教育體制也相對比較落后，少數(shù)民族地區(qū)的大學生在文化自信的培養(yǎng)之下，憑借著對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常狹窄的認知，在接受文化內容、培養(yǎng)文化自信的過程中，略顯吃力。

(二)關于民族保護和文化自信的意識正在不斷增強

隨著近幾年來，當?shù)馗黝惷袼孜幕Y源的不斷豐富，學生受到潛移默化的影響，思想意識也有所提升，在進入到高校之后，其傳統(tǒng)的生活文化習慣，歷史習俗等等都因為巨大的信息沖擊而有所變化，很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要點的不同在逐漸的被放大。少數(shù)民族大學生在對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的過程中迎來了新的發(fā)展篇章。很多學生都反映，每天看到新的文化知識，感受到對于本民族的傳統(tǒng)進行尊重的意圖，能夠讓自己嘗試向更多的人群發(fā)起交往的需求。關于本民族文化自豪和文化自信的意識正在不斷增強，這是現(xiàn)代化網(wǎng)絡時代各類思想充斥之后所得出的綜合發(fā)展趨勢，對于高校少數(shù)民族大學生的文化自信有很好的推進意義。

(三)對于未來文化和各類新穎文化的盲目認同

在談論民族文化的同時，少數(shù)民族大學生也在接受著外來文化和一些其他新穎文化的沖擊和洗禮。在對于西方文化認同和欣賞的同時，不應該忘記新穎的文化內容與傳統(tǒng)的民俗文化之間有一定的區(qū)別。阿壩州少數(shù)民族大學生救助及培養(yǎng)計劃要求對于未來文化以及自身所處的具體局勢做到心中有數(shù)，不能盲目的贊同外來文化快節(jié)奏的快餐式文化取向，不應該把各類不同的文化和信息知識不分好壞的通通照搬。培養(yǎng)當?shù)厣贁?shù)民族大學生的文化自信，首先應該讓其了解和學習文化差異，找到文化自信的入手點。

二、提升少數(shù)民族大學生文化自信的重要意義

(一)構筑當代大學生獨有的文化價值觀

文化是一個國家和民族的靈魂，少數(shù)民族大學生繼承和弘揚了中華文化，并成為這一繼承隊伍中的中堅力量，為了調動少數(shù)民族大學生文化自信，應構筑當代大學生獨有的價值觀長城，推進民族團結和進步，推進各民族之間文化的融合和共進。為了保障民族平等完善我國少數(shù)民族大學生文化教育工作，促進全體大學生在文化及價值觀導向選擇的過程中保持正確的發(fā)展思路，需要展現(xiàn)各個少數(shù)民族本民族的特色，提升中華民族文化自尊自愛，自創(chuàng)充分保障各民族之間相互平等，相互依賴的文化價值現(xiàn)狀，構筑當代大學生特有的文化價值體系，在充分發(fā)揮少數(shù)民族文化特點的同時，樹立平等的民族發(fā)展觀念，吸收和借鑒各類優(yōu)秀的民族文化，提升當代大學生文化自信具有非常重要的意義。

(二)有助于辯證的對待本民族文化和其他民族特色的關系

文化和文化之間是平等的，沒有高低貴賤之分，對待本民族文化和其他民族文化，應該采取辯證的思維看待取其精華，去其糟粕，吸收和借鑒優(yōu)秀的民族文化。在中國民族文化的發(fā)展樣式有了新的進步，層出不窮的文化因子保持了旺盛的發(fā)展態(tài)勢。也正因為如此，在阿壩州少數(shù)民族大學生的成長過程中，充斥著不同的文化因素，針對于本民族文化因素的研究，發(fā)展傳承是要求大學生帶著自己獨特的魅力和其他文化之間進行民族文化的交流，在尊重和學習的前提之下，通過溝通，保障了每個人在本民族文化和未來文化之間，都能保持充分的自信，能夠在傳播和吸收各個民族優(yōu)秀文化知識的同時，學會提升中華民族文化的自尊、自強、自立、自創(chuàng)的尊嚴，從而能夠奠定少數(shù)民族大學生關于文化自信的基礎。

三、開展民族地區(qū)高校大學生文化自信路徑的探析

(一)加強自身優(yōu)勢、學習的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承了中華數(shù)千載文明的積累和沉淀內容，在泱泱大國中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是人類歷史發(fā)展歷程中，具有典型意義的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于文明傳承所帶來的重要意義不言而喻，對世界范圍帶來的貢獻也是有目共睹的。中國作為文明古國之一，本身其文化內涵就帶給學生更多的文化自信，而對于大學生來說的民族的文化內容和民俗特點作為極好的精神食糧，不僅可以促成大學生形成正確的三觀，而且還可以使其生活變得頗有“內容”。在課上或課下，少數(shù)民族大學生都能夠從各種不同的渠道閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍，了解自己成長環(huán)境內，影響自身思想境界和文化底蘊的各類知識，通過了解和深層次的審美解讀，形成關于民族文化，本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越感和自豪感，在文化自信的引導之下，堅持遵循社會主義核心價值觀念。

(二)尊重歷史差異，加強民族發(fā)展與團結的力度

(三)結合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容，不斷豐富校園文化認同感

在大學內部，大學生的學習和生活，主要場所都是基于校園環(huán)境，在校園文化和校園生存環(huán)境內融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內容，在教學進程中通過各類討論發(fā)言、演講和多種多樣的藝術形式，社會主義核心價值觀和當?shù)孛袼?、豐富的歷史文化遺產(chǎn)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和各類歷史傳說相結合，在發(fā)揮思想政治教育主渠道，增強高校大學生文化自信的同時充分發(fā)揮學生的主體性作用，通過不同形式的文化互動增進對于校園文化的認同感，同時也完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的形式。在大學內部通過不斷豐富的校園文化結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)民俗內容，利用多種多樣的信息渠道，開展豐富多彩的校園活動和校園民族文化，嘗試推動不同民族文化之間的平等交流，并結合不同民族及不同高校的具體情況，構建適合本校的多元化文化發(fā)展氛圍。這些潛移默化的發(fā)展內容，將影響到少數(shù)民族大學生的成長，并為大學生學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎，提供更加便捷的信息化發(fā)展平臺。

四、結語

現(xiàn)階段的少數(shù)民族文化和大學生文化自信之間的關系非常密切，通過多種多樣的文化發(fā)展及延續(xù)形式，為大學生提供更加優(yōu)秀的民族文化和團結文化教育，通過新媒體等多種形式構建豐富的文化建設氛圍，在校園內部結合大學生的思想政治教育和文化自信教育使不同民族的學生都能夠接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和中華民族精神的歷練，能夠在寬容的民族文化融合影響之下，使大學生意識到不同民族之間文化差異的存在，并以兼容并蓄的態(tài)度保持對本民族文化的信心。