雷江

在成長路上，老師對我們的情義，擔得起這句歌詞的描述：“有誰知道情義無價，能夠付出不怕代價，任憑愛在心頭掙扎，幾番風雨幾次牽掛……”

時文評析

唐代文學(xué)家韓愈有句名言：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”魏巍已成文學(xué)家，猶憶蔡蕓芝老師文學(xué)啟蒙之情;魯迅即便棄醫(yī)從文，仍不忘藤野先生諄諄教導(dǎo)之義。老師的情與義，一直伴隨著學(xué)生的成長。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者，去認識一個有情有義的老師。

一見傾心：這個老師不一樣

文章第一小節(jié)寫與夏老師的認識過程，突出了這個老師的與眾不同：

出場不一樣：出場前，“滿教室飛翔的紙飛機與笑鬧聲”;出場時，“整個教室剎那間變得鴉雀無聲”。這個老師，注定要給學(xué)生帶來不一樣的成長。

外貌不一樣：“中等個頭”，已到“中年”，不見特別之處，但“大眼睛、高鼻梁”卻襯托得“氣質(zhì)甚是明朗”?！皼]有左小腿”，“拄著單拐”，更會在第一時間吸引學(xué)生的目光。這究竟是怎樣的一個老師？

性格不一樣：在學(xué)生驚奇的目光中，老師坦言自己無法“像偵察兵一樣悄悄潛入”觀察學(xué)生表現(xiàn)，因為自己“腳步聲很‘隆重”。這種“幽默和坦誠”，一下拉近了師生的距離。

經(jīng)歷不一樣：在好奇的詢問中，在坦誠的回答里，大家了解到了夏老師不一樣的經(jīng)歷——做過父親再做教師，他有自信更有耐心，令他更理解孩子;受過欺負卻終獲友誼，他的心態(tài)值得大家學(xué)習。

三年為師：無數(shù)技能身上藏

夏老師是慈父，他單腳騎車，自行車“悠然又平穩(wěn)地前行”，他的兒子就“驕傲地坐在自行車前杠上安設(shè)的小椅子上”;他更是良師，在三年里向?qū)W生“展示了無數(shù)技能：作詩、譜曲、彈吉他，甚至踢足球”，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長。前部分為正面映襯，故一筆帶過;后部分為主要題材，故詳細交代。

作者重點描寫了夏老師帶領(lǐng)“我們”踢足球的情景：老師作為裁判，雖不能飛快奔跑，但他于人叢中避讓并要“判定誰犯規(guī)”，卻“本事依舊了得”;更精彩的是，老師可以單腳開球，“夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球”，“再往前跳開一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地”，姿勢帥呆了，贏得“歡呼聲雷動，場上和場下都喝彩”。

雖然是班主任兼數(shù)學(xué)老師，夏老師卻從來不提“平均分”的高低，他看重的是“班里的孩子是否有生活自理能力，是否有純真的笑容”。作為教師，他擺脫了“教書”的束縛，達到了“育人”的高度。樂觀開朗的夏老師，技能無數(shù)的夏老師，是良師，更是益友。

追憶往事：信任與愛促成長

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，夏老師用心教學(xué)、快樂育人的“源頭活水”，是老校長的“信任和愛”。

當年找工作，夏老師試講后，“許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)左右為難”。為何為難？試講效果應(yīng)該不錯，只是這個應(yīng)聘者“缺失半條腿”。最后，老校長一錘定音，決定“錄用他”，因為他雖身有殘疾，依然“樂觀、有情有義地活著”，不怕挫折，無視嘲弄，“依照自己的目標成長”，是學(xué)生學(xué)習的榜樣。不僅如此，老校長還籌資“將教學(xué)樓通往宿舍樓的碎石小徑，鋪成平整的青磚路”，并且給夏老師“定制了一副底部包著牛皮的單拐”。對夏老師來講，老校長的信任，無比堅定;老校長的關(guān)愛，細致入微。所以，夏老師認為自己的工作是在傳遞這份“信任和愛”，并且希望學(xué)生也將“信任和愛”傳遞下去。

原文選讀

夏老師的情義

明前茶

1

至今我仍記得夏老師第一次走進教室的場景：滿教室飛翔的紙飛機與笑鬧聲都停了下來，整個教室剎那間變得鴉雀無聲。

他是個中等個頭的中年男子，大眼睛、高鼻梁，氣質(zhì)甚是明朗。只是，他沒有左小腿。他拄著單拐，第一句話就把大家逗樂了：“別的班主任都能像偵察兵一樣悄悄潛入，看自己班上的孩子乖不乖。我不行，50米之外，你們就會知道那是我，我的腳步聲很‘隆重……”

大家笑了起來，夏老師的幽默和坦誠，一下子破除了我們心中的忐忑。

夏老師教數(shù)學(xué)，與其他班主任沒有什么差別，一樣要自己拿教具、練習冊和作業(yè)本，一樣要準備各種各樣的檢查和公開課。

因為要一只手拄拐，他便用另一只手挎一個大號竹篾提籃，將教具和學(xué)生的作業(yè)本都放在里面，這讓他有點像鄉(xiāng)下趕集賣雞蛋的大叔。

膽大的同學(xué)問他：“夏老師，你結(jié)婚了嗎？有孩子嗎？”

夏老師兩眼彎彎含笑：“我肯定比一般人結(jié)婚晚啊。不過，很幸運，我也成家了，有個5歲的兒子，他可比你們調(diào)皮多了。我以為，做了父母再來做教師，會磨掉很多急躁脾氣，會更理解孩子各式各樣的煩惱，理解他們的弱小與孤單。”

幫老師拎籃子的同學(xué)忽然插了一句：“夏老師，你小時候，有人欺負你嗎？”

同伴趕緊拉扯這個多嘴小子的衣擺，這個小動作也被夏老師瞥見了，他笑笑說：“怎么可能不被欺負？我5歲因病截肢，到現(xiàn)在35年了。不過，我不也長大成人了嗎？一開始欺負我的同學(xué)，見我不放在心上，也就慢慢失去了興趣;而且，人都是會長大的，他們后來懂事了，有的還成了我的好哥們兒，教我彈吉他、騎車、游泳。”

2

夏老師就住在學(xué)校操場后面的教工宿舍樓里。后來，我們還見過他騎車出門的英姿——他的兒子驕傲地坐在自行車前杠上安設(shè)的小椅子上，后面的書包架上橫綁著夏老師的拐杖，夏老師用右腿一下一下有節(jié)奏地蹬腳踏板，自行車便悠然又平穩(wěn)地前行。

我們看得目瞪口呆，還真是什么事都難不倒夏老師。

作為班主任，在帶我們的3年里，夏老師向我們展示了無數(shù)技能：作詩、譜曲、彈吉他，甚至踢足球。放學(xué)后，班里的男生抽簽分為兩個小隊，在球場上踢對抗賽，夏老師做裁判。

他當然不可能飛快地跑來跑去，還要拄著拐杖避讓孩子們的沖撞，在雙方一連串眼花繚亂的過人動作中，判定誰犯規(guī)，這本事依舊了得。

兩邊的男孩都調(diào)皮，不時起哄高喊：“裁判開球，夏老師，來一個！”夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地。

歡呼聲雷動，場上和場下都喝彩，就仿佛雙方都贏了比賽。

夏老師不是一個世俗意義上有強烈勝負心的教師。我們班的數(shù)學(xué)平均分，比別的班高還是低，他從來沒有提過，他看重的，是班里的孩子是否有生活自理能力，是否有純真的笑容。

3

夏老師坦白告訴我們他當年找工作的坎坷經(jīng)歷。試講后，這位缺失半條腿的師范大學(xué)畢業(yè)生，令許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)左右為難。最后，是我們學(xué)校的老校長一錘定音。

老校長說：“錄用他，不是同情他，而是他值得這份尊重。青春期的孩子有很多意想不到的煩惱：長得胖，長得瘦，長得矮，臉上有痘痘，變聲比人家慢，學(xué)習成績不穩(wěn)定……可是，如果讓他們每天看到小夏老師這樣樂觀、有情有義地活著，視挫折和嘲弄如無物，能筆直地依照自己的目標成長，這比講多少大道理都管用！”

夏老師滿懷感激地追憶這一切，他記得老校長千方百計省出經(jīng)費，在他入職前將教學(xué)樓通往宿舍樓的碎石小徑，鋪成平整的青磚路，并給他定制了一副底部包著牛皮的單拐。

夏老師帶著我們學(xué)習、踢球、野炊、欣賞燦爛的晚霞，感受少年的憂傷與幸福。他說：“我只是將老校長給我的信任和愛，傳遞給你們。希望你們長大后，也能把這份信任和愛，傳遞給自己的孩子?！保ㄟx自《讀者》2021年第17期，有刪改）

學(xué)以致用

1.在回答是否曾經(jīng)受人欺負這個問題時，夏老師“笑笑”說出了答案。請結(jié)合語境分析這“笑笑”的含義。

2.文中寫到了夏老師帶兒子騎車的“英姿”，是否跑題，為什么？

3.試歸納本文主旨。

參考答案

1.因為問題敏感，有同伴拉扯提問學(xué)生的衣擺，暗示他別引起老師不快，老師對此表示感謝，所以“笑笑”;同時，“笑笑”也表示老師不以為忤，坦誠回答學(xué)生提問。

2.不跑題，理由見“時文評析”的“三年為師：無數(shù)技能身上藏”這部分。

3.老師是傳遞信任與愛的使者，或“信任和愛”需要傳遞。（以上各題大意相近即可）

寫作導(dǎo)航

走進校園，我們會遇到各種各樣的老師：或活潑開朗，或機智幽默，或文靜穩(wěn)重……他們對我們的態(tài)度，也不一樣：有的正顏厲色，有的平易和藹，有的可親可敬……請以《我的老師不一樣》為題，寫一篇作文，體裁不限，不少于600字。

寫作點撥

這是一篇寫人的命題作文，要求必須寫“我的老師”，所以只能采用第一人稱;而且，還要寫出老師“不一樣”的特點。當然，我們可以選擇一件事來表現(xiàn)老師與眾不同的特點，這種情況要交代清楚記敘的各種要素（時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）;也可以選擇幾件事，從不同角度表現(xiàn)老師的“不一樣”，但敘述的事件要有詳有略。