范曉麗

【摘要】近年來(lái)，語(yǔ)文中考閱讀量逐漸增加。這要求學(xué)生需要擴(kuò)充閱讀量，除此之外，提升閱讀速度也是關(guān)鍵。根據(jù)目前初一學(xué)生的閱讀習(xí)慣來(lái)看，學(xué)生在閱讀較長(zhǎng)的篇目時(shí)，耗時(shí)較長(zhǎng)且閱讀效果亟需提升?；谶@種情況，本文以《驛路梨花》為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀習(xí)慣進(jìn)行探索與思考。

【關(guān)鍵詞】有效閱讀;習(xí)慣培養(yǎng);驛路梨花;課例研究

高考是中考的風(fēng)向標(biāo)，部編版中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授，曾在2017年第五屆“北大培文杯”全國(guó)青少年創(chuàng)意寫作大賽啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)中透露“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。”以往試卷字?jǐn)?shù)大約是七千，而如今已高達(dá)九千多字，未來(lái)還可能增加到一萬(wàn)字。因而，語(yǔ)文中考的試卷也隨之增加了閱讀量，這無(wú)不要求著學(xué)生要提高閱讀效率，否則中考的語(yǔ)文考場(chǎng)上，就開始出現(xiàn)15%的考生寫不完的現(xiàn)象了?！暗嗡┦且蝗罩Α?，學(xué)生的有效閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，這就需要教師有意識(shí)注重地培養(yǎng)起來(lái)。在中學(xué)階段的起始年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把有效閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這也符合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中閱讀教學(xué)的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，七年級(jí)到九年級(jí)的閱讀教學(xué)要求教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。如，部編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課《驛路梨花》單元目標(biāo)為，學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀的方法，確定閱讀重點(diǎn)，在理解文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，理清文章記敘的順序。同時(shí)，要結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含的作者的感情。

對(duì)此，筆者以《驛路梨花》為例，在課堂教學(xué)中，探索培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀習(xí)慣，以解決目前學(xué)生閱讀速度慢，且效果不佳的問題。

一、看標(biāo)題，做個(gè)預(yù)言專家

學(xué)生每看到一篇文章，最先映入眼簾的必然是文章的標(biāo)題。學(xué)生可能在標(biāo)題中獲得本文的主要內(nèi)容、主要人物、主題思想等。再結(jié)合開頭段，或者文下注釋，就可以先在心中給文章來(lái)個(gè)預(yù)設(shè)。

例如，在《驛路梨花》一課教學(xué)中，學(xué)生事先不用預(yù)習(xí)，教師在堂上先將標(biāo)題書寫在黑板上，并做斷句，然后讓學(xué)生大聲齊讀兩次標(biāo)題。首先“驛路”，學(xué)生能結(jié)合文下注釋說(shuō)出驛路又叫驛道，古時(shí)傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬休息的驛站。這里指過往行人所走的道路。然后是“梨花”，學(xué)生能說(shuō)出是長(zhǎng)在道路旁的梨花。再看看開頭“山，好大的山??！起伏的青山一座挨著一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?！贝蟛糠謱W(xué)生會(huì)淺顯地預(yù)測(cè)本文主要講主人翁在大山的道路旁看到的梨花。也有小部分學(xué)生有比較個(gè)性化的答案，例如，“主人翁在大山里迷路了，最后靠著在許多梨花樹上做標(biāo)記，走出了大山的故事?！痹倨┤?，“主人翁想去大山里看梨花，但最后迷路了的故事?！边@個(gè)性化的答案往往會(huì)活躍著課堂的氛圍，同時(shí)也在學(xué)生平時(shí)閱讀中增添了趣味。

平時(shí)語(yǔ)文教師上課前，必定會(huì)安排預(yù)習(xí)課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文后，定然能知道課文的主要內(nèi)容。但是，筆者這里的設(shè)計(jì)是學(xué)生先不用預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生在日常閱讀、練習(xí)閱讀、考場(chǎng)閱讀時(shí)，能學(xué)會(huì)運(yùn)用看標(biāo)題，預(yù)測(cè)內(nèi)容的方法。

向?qū)W生介紹看這個(gè)方法的時(shí)候，要允許學(xué)生天馬行空，這樣才能讓其產(chǎn)生閱讀興趣，充分發(fā)揮想象的能力。充當(dāng)一個(gè)小游戲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正文的閱讀，去探索文章是否和自己的預(yù)測(cè)相似，從而在學(xué)生心里產(chǎn)生閱讀期待感。這一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生暢所欲言，倘若說(shuō)得與本文最終內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不要直接批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性，要相信學(xué)生閱讀正文后，腦海里一開始保存著的想象故事，會(huì)慢慢步入正軌。當(dāng)學(xué)生拿到一篇新的文章時(shí)，就會(huì)開啟預(yù)言家小游戲模式，帶著濃厚的興趣，進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣。

二、用略讀，做個(gè)掃描專家

看完文章標(biāo)題后，學(xué)生就要開始瀏覽全文，用略讀的方法，掌握內(nèi)容大意。所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度?？焖匍喿x是以提高學(xué)生的閱讀效率為主要目的，而提高閱讀效率是中小學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。閱讀效率的提高，可以使學(xué)生在同樣的閱讀時(shí)間內(nèi)閱讀更多的材料，獲得更多的信息，從而有更多的空余時(shí)間去進(jìn)行其它活動(dòng)，這就從另一個(gè)側(cè)面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在《驛路梨花》一課教學(xué)中，全文共2015字，按課標(biāo)要求，應(yīng)該花約4分鐘閱讀完畢。開始略讀之前，教師應(yīng)在多媒體課件上注明略讀方法：

專心默讀和掃視，標(biāo)記要點(diǎn)忌回視。①在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，帶著問題，默讀、掃視文章，篩選出所需信息，做好標(biāo)記。②歸納要點(diǎn)，感知課文。

然后，教師與學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧在《葉圣陶二三事》中如何運(yùn)用默讀的方法找出葉圣陶先生生活中的小事，看出他待人厚，律己嚴(yán)的。隨后讓學(xué)生帶著問題“下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰(shuí)是小茅屋的主人呢？”開始略讀課文，時(shí)間為4分鐘。閱讀過程中強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫，完成課后思考探究的第一題。4分鐘時(shí)間比較短，學(xué)生帶著一兩個(gè)問題掃描全文，并完成一個(gè)題目，已經(jīng)很不錯(cuò)了。將此訓(xùn)練遷移到考場(chǎng)上去，就是做文學(xué)類文本閱讀，看了標(biāo)題后，帶著第15題（通常是概括情節(jié)或填心理、情感詞語(yǔ)的表格題）的問題，回到原文快速閱讀，閱讀過程中圈畫與第15題相關(guān)的字詞句。反復(fù)訓(xùn)練，定能加強(qiáng)鞏固方法，并且提高閱讀的效率，提高做題的正確率。

因而，學(xué)會(huì)略讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、寫批注，做個(gè)情感專家

想要真正讀懂文章，達(dá)到真正有效閱讀，需要精讀。教師可以在閱讀練習(xí)課中多花時(shí)間在精讀訓(xùn)練上。而批注法在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體地位，且批注是可以從多個(gè)角度進(jìn)行操作的。但為了讓學(xué)生能更快更準(zhǔn)地突破文章主旨，可以指導(dǎo)學(xué)生在文中批注開篇末尾的句子、批注抒情議論的句子、批注反復(fù)出現(xiàn)的句子，從而來(lái)解讀文章想表達(dá)的思想情感，達(dá)到加快學(xué)生讀懂文章的速度的目的。