徐萌

摘要：滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新?！w翼《論詩》自然界和人類社會不斷地生長，向前發(fā)展，大自然的天然鬼斧和人類巧妙的神工下的制品每天都涌現出來，層出不窮。

當今社會，隨著科技迅猛發(fā)展、信息化和知識經濟的到來，素質高、創(chuàng)造能力強、全面發(fā)展尤為重要，因此，全世界各個國家都尤其重視教育的創(chuàng)新。一支粉筆，一冊課本，一位老師，講一堂課的教學方法也正在逐漸改變著。

關鍵詞：化學、創(chuàng)新、教學方法

一、實踐背景

自80年代末，我國教育界掀起了素質教育熱潮，它是以提高國民素質為其根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神為重點，其最終目的是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”全面發(fā)展的共產主義接班人，造就適應這個社會發(fā)展的國家建設者。

身為剛走進工作崗位的我們而言，沒有老教師深厚的教育功底，更沒有老教師談笑間的措辭，因此，對孩子們全方面培養(yǎng)缺乏經驗，孩子們的成績并是不很理想，對化學學習熱情也有所減退，可惜了我們胸懷的滿腔熱血，可惜了我們生在新時代的創(chuàng)新思想。在向老教師學習過程中，我發(fā)現“生搬硬套”并不能有效地緩解此時的尷尬。在深刻地學習新課程標準的基礎之上，結合教學經驗豐富教師的教學方法，我開始對初中化學教學方法創(chuàng)新進行實踐。

二、實踐目標

新課程改革下，教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

1.首先要轉變傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，注重培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性，養(yǎng)成自主學習的能力，并且掌握和運用合作學習的方法。

2.改變傳統(tǒng)應試課程內容，選擇更加接近生活實際的基礎知識和技能，提高課程內容與社會實際的相關性及與時代發(fā)展的適應性。

3.改變傳統(tǒng)的課程評價標準，通過新評價標準的制定，促進學生的全面發(fā)展，改進教學實踐效果。

三、實踐過程

根據初中生的認知結構、年齡特征、周圍相關學習環(huán)境以及化學學科的特點，再依照新課程標準，讓學生敢于質疑，善于解決，勇于創(chuàng)新，全面發(fā)展。教師首先要掌握好初中化學教學的基本方法。

（一）認真?zhèn)湔n，力求創(chuàng)新，集體備課，頭腦風暴

俗話說“打有準備的仗，做有準備的事”。近年來，教師PPT課件制作越來越精美，還有三通兩平臺、電子白板軟件、Focusky動畫演示大師、網絡課件等，老師們備課越來越現代化，越來越合理化。就化學學科而言，我為了找出更適合孩子們的教學方法，不斷實踐著，力求做到創(chuàng)新。

當然，一個人的思想很容易被禁錮住，在實踐的路上需要不同的頭腦，在學校組織的“同備一節(jié)課”的活動中，我深刻品嘗到集思廣益，頭腦風暴的甜，例如：

1.我們一起詳細研讀新課程標準和教材，結合學生實際情況，將知識細化、簡單化、生活化、現代化，構思書寫詳細教案。

2.課前把本課內容中部分有一定難度的知識點摘選出來，分工錄制微課視頻，部分難度較大知識點及大型習題講解錄成慕課一系列視頻，發(fā)到樂教樂學等信息平臺，供學生預習所用。

3.我們對知識內容具體化，制作相應的課件或動畫，為了能充分激發(fā)興趣和對能力及情感的培養(yǎng)，制作過程中，添加小動畫、小游戲、小實驗等。

（二）利用動手實驗強化科學的教學方法

化學是一門以實踐為基礎的學科，部分知識是依靠實驗得出的結論并驗證結論的，在以往的教學中，缺少對實驗的重視，學生真正動手操作實驗的機會很少，忽視了實驗教學的目的，也吸引不了孩子們的眼球，錯過了一次抓住孩子們心的機會。我深知，實驗對化學的重要性，盡可能讓學生動手實驗，培養(yǎng)他們的探究精神，提高實踐能力。但對于一所人數較多的農村學校，化學實驗室、藥品及儀器數量少，并不能滿足全體師生完成所有實驗操作?，F代信息技術的出現解決了部分難題，比如：平板課堂，每位學生每人一臺平板，模擬系統(tǒng)的實驗軟件可以每人都動手練習。對于教材中要求的、安全的實驗和一些有趣的拓展性小實驗，更應讓學生動手操作。例如：《水的凈化》課題中，自制簡易凈水器;《燃燒和滅火》課題中，制作泡沫滅火器，同學們各抒己見，想著家里廚房中各種調味料替代品，在歡笑中掌握了泡沫滅火器的原理。

（三）利用化學史教學感悟科學的教學方法

九年級化學開篇緒言就是通過化學發(fā)展史，帶著同學們走進化學，從古時候，人類學會使用火和簡單工具，陶器、銅器、鐵器、紙、火藥、酒、燃料等的使用，到近代，道爾頓和阿伏伽德羅等科學家的原子論和分子論學說，門捷列夫發(fā)現元素周期律等。能充分展現科學發(fā)現過程的化學發(fā)展史，給人類提供了豐富而生動的資源，使得學生能夠更加全面而系統(tǒng)地體會化學科學。

其實，第一次知道利用化學發(fā)展史來學習知識的教學方法是在教研員老師的一次培訓中學到的，在《原子的結構》課題中，利用1803年道爾頓原子學說，1897年湯姆森陰極射線實驗和1911年盧瑟福a 粒子散射實驗為基礎，讓學生認識到人類對微觀世界的認識過程是跌宕起伏的，它的每一個發(fā)現都是無數化學家智慧和汗水的結晶，進一步激發(fā)學生對科學的熱愛。

通過化學發(fā)展史上科學家研究化學問題的方法、思想、意志力，來學習知識的科學方法，學生不僅從中學到知識，還在吸取化學思維、化學方法精髓的過程中去仿效、去運用，甚至會有所升華。

（四）利用小組合作學習探究科學的教學方法

現在社會注重團隊意識，我在班里開展了“一幫一”“一幫多”的學習合作小組，優(yōu)等生或中等生在給學困生講解、檢查習題的過程中，知識得到鞏固，學困生也不會因為害怕老師而不敢問，雙向進步。所以，科學地劃分學習小組，通過小組成員之間和組與組之間的交流和對照，促使學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

四、實踐結果設想

學生要想更深刻地理解和掌握科學知識，提高學習效率，掌握科學方法，就需要教師合理的教學方法來引導，只有這樣才能夠真正的實現教學效率和效果的提高。素質教育下，初中化學教育的教學方法在與時俱進，以時代要求為導向進行教育教學方法的創(chuàng)新，促進了學生的全面發(fā)展。還在實踐中我，已初步見到效果，也在反饋中改善著，期待看到同學們的笑臉。