白玉霞

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在主體意識的支配下，自覺、自愿、自主地參與到學(xué)習(xí)中來，主動思考、回答、解決和評價問題，及其情感、意志、動機、興趣等各個方面所表現(xiàn)出來的積極參與的程度，是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)行為不僅是一種能力，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)。相較于我國傳統(tǒng)教育中存在的“機械讀書”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力是一種難能可貴的品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值在于激發(fā)學(xué)生自我精神層面的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)“堅持學(xué)”的目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段雖然知識范圍有限，但這個階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙時期，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式是十分必要的，對小學(xué)生以后的教學(xué)探索之路具有很大的幫助意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識

教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和數(shù)學(xué)課程的建設(shè)者。因此教師在教學(xué)活動中扮演著十分重要的角色，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。對大部分教師而言，由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，所以在教學(xué)過程中，仍然延續(xù)著以往的教學(xué)方式、方法，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是當(dāng)前大部分老師所面臨的重大挑戰(zhàn)。而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的核心在于，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的機械式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。對小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們正處于自我效能感的膨脹期，內(nèi)心較的脆弱、羞澀，同時由于這個時期自我意識較強，生活視野相對比較的狹窄，教師可以抓住這一特點，從學(xué)生的生活實際或周邊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，采用導(dǎo)入式的教學(xué)方式，以生動、貼切的實例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從機械的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，對學(xué)習(xí)有著內(nèi)驅(qū)動作用，所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首先要解決的問題。只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣了，才會主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，才會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件快樂的事情。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊實行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互協(xié)助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提升了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的 觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促動學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。在與他人合作的過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是自己的事情，逐步提高自身的探究能力。

（二）學(xué)生方面

學(xué)會科學(xué)合理歸因，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。學(xué)會合理的歸因是學(xué)生從成功或失敗中收獲的最寶貴的財富，學(xué)生在成功時，應(yīng)該從中汲取經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)提供借鑒，為長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)汲取營養(yǎng)。相反如果學(xué)生失敗更應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，為自己以后的成功開辟道路，使自己的學(xué)習(xí)更上一層樓。要想科學(xué)合理的歸因，學(xué)生首先應(yīng)該明確能力、努力、任務(wù)難度、身體狀況幾者之間的內(nèi)在關(guān)系，其中能力和努力屬于內(nèi)在因素，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自身整體的一個把握，對此，學(xué)生可以借助外部環(huán)境對自己的能力及努力程度做一個衡量，以明確自身所處的位置，使自己無論處在順境或逆境中都能夠找準自己的位置，做到正確歸因。其次，學(xué)生應(yīng)該分清任務(wù)難度與運氣之間的邏輯關(guān)系，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生把自己的失敗歸為學(xué)習(xí)的難度大，甚至有的同學(xué)認為運氣差是主要因素。這種論斷不但會影響學(xué)生短期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至?xí)L期制約學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。最后，學(xué)生在遇到問題，且不能找出根本原因時，可以向自己的父母或老師尋求幫助，從而使自己能夠做到科學(xué)合理的歸因，為自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供能量。

（三）家長方面

家長提升自身素養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。父母是孩子的第一導(dǎo)師，父母的教育背景及文化素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。父母的文化素養(yǎng)越高越有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，長期下來，可以有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因而家長在日常生活中，應(yīng)該時刻注重自身文化素養(yǎng)的提升，給學(xué)生做好榜樣。此外，父母應(yīng)該時刻注意自自身的言行舉止，對自己進行嚴格的要求，只有這樣家長才可以對孩子提出嚴格的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中父母可以給孩子一定的指導(dǎo)和幫助，并對孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)做到有效的監(jiān)督。值得關(guān)注的時，現(xiàn)實生活中，很多父母只重結(jié)果，對孩子的學(xué)習(xí)失利或挫折，要么就是冷嘲熱諷，要么就是謾罵侮辱，這樣做深深的傷害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。針對這種現(xiàn)象，父母應(yīng)該反思自我，努力提高自己的素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個循環(huán)的過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平必然會有所提高，將進入自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)用的相對自動化階段。在整個培養(yǎng)過程中，教師扮演的是一個引導(dǎo)者和催化劑的作用，形成“我要學(xué)”的氛圍，達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢。