劉卓彥

【摘要】唯物史觀是歷史學科核心素養(yǎng)的靈魂。無論從新課程標準要求還是從高考試題命題要求都凸顯了唯物史觀在歷史教學中的重要地位。本文試從一輪復習中“民族資本主義的短暫春天”這個考點入手，以唯物史觀為引領(lǐng)，引導學生全面分析、辯證看待這段歷史。

【關(guān)鍵詞】唯物史觀;民族資本主義;北洋軍閥

歷史學科五大核心素養(yǎng)首次在2018年國家頒布的《普通高中歷史課程標準（2017年版）》里亮相，其中唯物史觀占據(jù)首要位置，被認為是所有素養(yǎng)“得以達成的理論保證”。什么是唯物史觀？——唯物史觀是歷史觀、是方法論，是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的根本見解。面對紛繁復雜的歷史，如何去探究其本質(zhì)？——只有運用科學的歷史觀和方法論。歷史的唯物主義使歷史成為一門科學。只有運用歷史唯物主義的態(tài)度、觀念和方式，才能從宏觀和客觀去把握歷史，認知歷史。唯物史觀的基本觀點及方法包含有：社會存在決定著社會意識、生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定著上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、偶然性與必然性的關(guān)系、科學辯證法和階級分析法。唯物史觀博大精深、高屋建瓴，但學生不是光記住幾條干巴巴的理論就真正具備唯物史觀的素養(yǎng)。擺在當前高中歷史教學面前的一大難題，就是如何將新課程標準要求落到實處。筆者以一輪復習考點“民族資本主義的短暫春天”為例，嘗試在教學中進行唯物史觀的滲透。

一、唯物史觀在歷史教學中的重要性

1.新課程標準要求掌握唯物史觀

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》在課程目標中對學生的歷史學習提出了明確要求：通過高中三年的歷史學習，學生要能掌握必備的歷史知識。這些必備知識是歷史學習的基礎(chǔ)所在。同時，學生還要了解歷史唯物主義的基本觀點和方法。這些觀點和方法是歷史學習的指導思想，是認識和解決現(xiàn)實問題的能力所在。唯物史觀體現(xiàn)了對馬克思主義史學的準確闡述，是歷史研究的理論根本和基本方法。唯物史觀將物質(zhì)與意識二者有機結(jié)合，這是其他史觀所不能及的，其具有高中歷史教學所必需的條件。因此，要將新課程標準要求落到實處，就非常有必要培養(yǎng)學生了解并運用唯物史觀。

2.高考試題中滲透唯物史觀

自2017版課標頒布以來，高考歷史命題就在不斷滲透新課標理念，全面落實五大核心素養(yǎng)的考查。以2020年全國I卷和山東新高考卷為例：

（2020· 新課標全國I卷· 41）（試題內(nèi)容略）（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概述20世紀50～70年代中國與民主德國、聯(lián)邦德國關(guān)系的變化及其原因。

新課標全國I卷第41題以“新中國外交”為切入點，在試題分析過程中體現(xiàn)了唯物史觀“要用聯(lián)系的眼光看待每一個歷史問題，而不要孤立的看待歷史”。材料反映出建國后中國與民主德國、聯(lián)邦德國關(guān)系的不同走向，如果我們用聯(lián)系的眼光來看待這兩對關(guān)系，就會看到它們是受到冷戰(zhàn)、中蘇關(guān)系以及中美關(guān)系的影響。

（2020· 山東新高考卷· 7）五四時期，中國知識界掀起了“平民教育運動”。圖1為1919年4月北京大學“平民教育講演團”成員許德珩對一群小商人、人力車夫和店員演說的內(nèi)容摘錄。這反映出知識界已初步認識到（ ? ? ）

圖1文字：兄弟……這回談話的題目是“勤勞與知識”，……各位勞動的精神，我們是很佩服的，若是再能求點知識，做個有知識的勞動家，莫終日做那些有錢人的機器、富貴人家的牛馬，這是我們所盼望的。

A.平民階層貧困落后的根源

B.新文化傳播必須與勞工運動相結(jié)合

C.覺醒民眾對社會進步的重要性

D.團結(jié)工農(nóng)是革命的當務(wù)之急

體現(xiàn)新課程標準要求的山東新高考卷第7題，以“五四時期的平民教育”為切入點，考察了學生對“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，在社會改革中發(fā)揮著主要作用”這個唯物史觀的理解和運用能力。這些資料主要是關(guān)于五四運動的，知識分子深入工商界宣傳讓“小商人、人力車夫和店員”做個有知識、有思想、有覺悟的勞動者。人民的力量使知識分子開始意識到他們的覺醒對于促進社會進步具有重要意義，因此C項是正確的。由此可見，重視唯物史觀在教學中的運用，是符合高考考查要求的。

二、唯物史觀在歷史教學中的實踐

根據(jù)新課程標準的要求，筆者確定了本考點的學習目標：（1）時空觀念：能夠用時間軸描述民族資本主義發(fā)展過程前期（1927年之前）的四個階段和重要史實;（2）史料實證和歷史解釋：通過多則歷史材料的研讀，分析民國初期影響民族資本主義發(fā)展的有利因素和不利因素;（3）唯物史觀：通過對民族資本主義的短暫春天的原因分析，認識到要用聯(lián)系的眼光看待每一個歷史問題，而不要孤立的看待歷史;能夠使用矛盾分析法，辯證地看待北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟反差。

雖然五大核心素養(yǎng)不是孤立的存在，但是筆者這樣的敘寫方式只是為了更清晰的凸顯素養(yǎng)的目標指向。而在這些學習目標中，唯物史觀顯然是具有重要地位。

1.利用內(nèi)外因關(guān)系，全面分析民族資本主義的短暫春天

民族資本主義的短暫春天發(fā)生于民國初期，筆者首先通過一張曲線圖（圖略）向?qū)W生展示民族資本主義的發(fā)展脈絡(luò)，以便學生做好時空定位。

接著，筆者拋出第一個學習任務(wù)：“春天”因何而來？根據(jù)課本，學生能迅速找到答案：民國建立，政府獎勵發(fā)展實業(yè);廣泛開展反帝愛國運動，宣傳民族產(chǎn)品;一戰(zhàn)爆發(fā)，列強無暇東顧。此時，筆者引入一道高考題，利用真題對學習目標（2）進行突破：

（2015·海南高考·27）（試題內(nèi)容略）

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括1912～1920年中國民族工業(yè)的發(fā)展狀況。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出1912～1920年阻礙中國民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。

學生通過對這兩段材料的學習研讀，基本能闡釋民國初期影響民族資本主義發(fā)展的有利因素以及不利因素，認識到第一次世界大戰(zhàn)為民族資本主義的發(fā)展提供了一個難得的機遇，即有利的客觀因素。與此同時，國內(nèi)也存在政治紛爭，產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境惡化;政府推動不力以及自身發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)力不足這些不利的阻礙因素。