李 丹，童 艷，楊 明

(沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院信息與控制工程系，沈陽(yáng) 110167)

課程思政是一種全新的教學(xué)觀、課程觀[1]，深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智[2]。要將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇與安排、理論教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)全過(guò)程，利用課程思政重塑操作系統(tǒng)課程教學(xué)體系。

1 操作系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1 思政目標(biāo)

明確系統(tǒng)工程師的職業(yè)道德與職業(yè)操守。清晰定位系統(tǒng)工程師的職業(yè)規(guī)劃。了解操作系統(tǒng)發(fā)展的歷史演變，領(lǐng)略中國(guó)智慧，體會(huì)來(lái)自大國(guó)的文化自信。學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)原理和算法，挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)背后的思維方式、價(jià)值觀和文化意義。進(jìn)行實(shí)時(shí)熱點(diǎn)事件分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和我國(guó)發(fā)展大勢(shì)，樹(shù)立主人翁意識(shí)和遠(yuǎn)大抱負(fù)，腳踏實(shí)地。緊跟科技前沿，培養(yǎng)一批技術(shù)過(guò)硬、心懷祖國(guó)和中國(guó)制造2025急需的新工科人才。守好一段渠、種好責(zé)任田，師生共同發(fā)力實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

1.2 教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)

操作系統(tǒng)課程的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含了大量思政育人素材，每個(gè)項(xiàng)目可巧妙設(shè)計(jì)，有機(jī)融入1～3個(gè)思政案例，達(dá)到可觀察、可評(píng)估，讓學(xué)生有獲得感的教學(xué)效果。

項(xiàng)目一：操作系統(tǒng)概論。案例1：中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史。(1)計(jì)算工具的發(fā)展史：春秋時(shí)期的算籌和起源于北宋的珠算盤是中華民族智慧的結(jié)晶。(2)中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史：中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)介紹；鴻蒙操作系統(tǒng)和中國(guó)操作系統(tǒng)研發(fā)。成就1：通過(guò)了解中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生堅(jiān)定民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)了解世界計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程認(rèn)識(shí)到我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展與之存在的差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

項(xiàng)目二：進(jìn)程與并發(fā)控制。案例2：量變到質(zhì)變的積累，厚積薄發(fā)。進(jìn)程由一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)狀態(tài)，搶占CPU且外部條件滿足才能運(yùn)行，對(duì)應(yīng)量變到質(zhì)變的哲學(xué)思想。成就2：成功絕非一蹴而就，關(guān)注日常積累。案例3：交通信號(hào)燈。進(jìn)程互斥與同步的典型應(yīng)用對(duì)應(yīng)有規(guī)則、有秩序、有底線的哲學(xué)思想。成就3：個(gè)人獨(dú)秀與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)與合作、協(xié)作共贏。案例4：中國(guó)夢(mèng)、IT夢(mèng)。通過(guò)經(jīng)典算法設(shè)計(jì)流程講解，引申出設(shè)計(jì)人生算法，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)IT夢(mèng)。成就4：教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生算法思想時(shí)，引出學(xué)無(wú)止境和追求完美的重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合。

項(xiàng)目三：存儲(chǔ)管理。案例5：科技支撐，創(chuàng)新引領(lǐng)。講解存儲(chǔ)器管理內(nèi)存空間利用率的重要性，融入十九大報(bào)告中提出的“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。成就5：讓學(xué)生了解加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)這一目標(biāo)，體現(xiàn)的價(jià)值觀要以科技強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新為先。

項(xiàng)目四：I/O設(shè)備管理。案例6：辦公室多個(gè)老師，如何競(jìng)爭(zhēng)1臺(tái)打印機(jī)？可引入緩沖技術(shù)工作原理。成就6：緩沖技術(shù)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)復(fù)現(xiàn)前人的經(jīng)典算法，考慮繼承、發(fā)展和改進(jìn)，體現(xiàn)的價(jià)值觀要以工匠精神和繼承發(fā)展為主。

項(xiàng)目五：文件管理。案例7：工業(yè)4.0與中國(guó)制造2025。由文件系統(tǒng)管理引入中國(guó)工業(yè)4.0與中國(guó)制造2025概述及其重要意義。成就7：結(jié)合中國(guó)工業(yè)軟件技術(shù)及應(yīng)用趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神，要結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)穿插整合工匠精神教育。

項(xiàng)目六：操作系統(tǒng)安全。案例8：熱點(diǎn)事件討論分析。(1)網(wǎng)絡(luò)傳銷、網(wǎng)絡(luò)詐騙。(2)P2P借貸公司倒閉。成就8：開(kāi)展信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，讓學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)上哪些無(wú)意識(shí)的行為會(huì)觸犯法律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人信息，不輕易在網(wǎng)絡(luò)上受騙。

項(xiàng)目七：前沿課堂。案例9：科技前沿。(1)東北大學(xué)全國(guó)水下機(jī)器人大賽奪冠。(2)中國(guó)大數(shù)據(jù)中心-貴州。(3)5G的誕生。成就9：緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。

2 建課思路和課程設(shè)計(jì)

2.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以“深挖洞，廣積糧，高筑墻，緩稱王”作為操作系統(tǒng)課程十二字建設(shè)方針。要建設(shè)協(xié)同育人格局，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由課前預(yù)學(xué)模塊和課堂學(xué)習(xí)模塊組成，如圖1所示。

圖1 理論教學(xué)設(shè)計(jì)Fig.1 Design of theoretical teaching

第一，“深”挖洞。教學(xué)內(nèi)容要有深度[3]，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)、推理、演化掌握對(duì)原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、思維軌跡、推理演算能力，加深學(xué)習(xí)成就的獲得感。第二，“廣”積糧。將課上所學(xué)的程序設(shè)計(jì)思維廣泛應(yīng)用到生活實(shí)際，再由實(shí)踐所得拓寬知識(shí)廣度。專業(yè)與專業(yè)互通，理論與實(shí)踐互通，要泛化知識(shí)獲得途徑，如枝繁葉茂的大樹(shù)，細(xì)枝與葉子的健康自由生長(zhǎng)，要為驅(qū)干帶來(lái)良性反饋。第三，“高”筑墻。要營(yíng)造積極、健康、正能量的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)正確的思維方式和價(jià)值觀。學(xué)生要在課前預(yù)學(xué)中積累問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中找到答案，在小組間培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，形成敢于嘗試、勇于探究、不畏失敗的優(yōu)秀品質(zhì)。第四，“緩”稱王。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)與世界專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展之間存在的差距。緩慢而廣博的知識(shí)積累，腳踏實(shí)地的不懈前行，學(xué)生終將成為自己領(lǐng)域的王者。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐分三個(gè)層次，演示類實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)類實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。演示類實(shí)驗(yàn)是考查基礎(chǔ)理論的掌握情況，通過(guò)多次動(dòng)手實(shí)踐加深熟練度，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)態(tài)度。開(kāi)發(fā)類實(shí)驗(yàn)是考查算法設(shè)計(jì)與系統(tǒng)研發(fā)能力，研究遞歸與迭代式升級(jí)，培養(yǎng)工匠精神與創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)是以科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽為背景，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3 改革成果

(1)建設(shè)思政“計(jì)”語(yǔ)自主教學(xué)軟件平臺(tái)，開(kāi)展課前、課中、課后的線上線下混合式學(xué)習(xí)方式，設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)體系原則，包含授課教師評(píng)價(jià)、班導(dǎo)師評(píng)價(jià)、導(dǎo)員評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多角色打分，將思政教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。(2)培養(yǎng)出思想過(guò)硬、社會(huì)急需、引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)技術(shù)技能人才。(3)錘煉出一支思政素養(yǎng)過(guò)硬，注重言傳身教的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(4)打造出融入課程思政的示范課程，建課思路可復(fù)制、可推廣。(5)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技社團(tuán)，社團(tuán)日?；顒?dòng)融入了愛(ài)國(guó)教育、奉獻(xiàn)教育、責(zé)任教育、自律教育，學(xué)生敢想、敢拼、敢實(shí)踐，平日練兵，賽時(shí)為校為己爭(zhēng)光。