單學(xué)敏 ，趙芳芳

（1.河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000；2.北京城市學(xué)院，北京 101300）

引言

隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，考慮到“線上學(xué)習(xí)、居家隔離”等要求，對(duì)大學(xué)生的身心受到影響以及20級(jí)新生“生于非典，考于新冠”的特殊情況，可能疫情的此次爆發(fā)對(duì)其身心健康造成復(fù)雜的影響。為了解疫情對(duì)藝術(shù)類新生心理健康狀況的影響，本研究采取對(duì)比研究，使用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）比對(duì)疫情前后兩屆（19 級(jí)與20 級(jí)）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在入學(xué)初期的心理健康狀況測(cè)評(píng)，意在了解此次新冠疫情的爆發(fā)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生心理健康造成的影響，從而幫助高校制定有效的心理干預(yù)措施，提高學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康水平。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取某高校20 級(jí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在2020 年入學(xué)初期進(jìn)行問卷調(diào)查，共收有效問卷730 份，其中男生258 人（35.34%），女生472 人（64.66%）。同時(shí)，我們也對(duì)比了該校19 級(jí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在2019 年入學(xué)初期的問卷調(diào)查，有效問卷685 份，其中男生255 人（37.23%），女生430 人（62.77%）。

（二）研究方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）量表分別對(duì)19 級(jí)和20 級(jí)在其新生開學(xué)初期進(jìn)行大學(xué)生心理健康狀況測(cè)量。SCL-90 是世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一，是使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，它是由90 個(gè)項(xiàng)目組成，包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他因子10 個(gè)方面的心理癥狀。此外，我們還隨機(jī)抽查63 位20 級(jí)大一新生就學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行深度訪談。

數(shù)據(jù)采用SPSS17.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以p＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生入學(xué)時(shí)SCL-90 測(cè)試總分比較

根據(jù)SCL-90 的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照全國(guó)常模結(jié)果，以160 分作為分界線，總分＜160 分的學(xué)生心理健康狀況良好；總分≥160 分的學(xué)生，心理狀況欠佳。見表1。

表1 20 級(jí)新生與19 級(jí)新生入學(xué)時(shí)SCL-90 測(cè)試總分比較[n（%）]

從表1 可以看出，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在入學(xué)初期存在心理問題學(xué)生的人數(shù)115 人，占入學(xué)新生比例15.75%，這個(gè)人數(shù)和比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生的81 人，11.82%。進(jìn)一步對(duì)比發(fā)現(xiàn)二者存在顯著差異（P ＜0.05）。同時(shí)，我們也看到20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)男生存在心理問題的人數(shù)和比例（34/13.18%）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)男生（23/9.02%）；20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生存在心理問題的人數(shù)和比例（81/17.16%）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（58/13.49%）。進(jìn)一步對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，在總分中，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（125.02±45.03）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（119.82±35.71），差異顯著（p=0.05）；在人際關(guān)系敏感因子上，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（1.47±0.61）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（1.38±0.49），且差異性非常顯著（p=0.014）；在抑郁因子上，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（1.42±0.59）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（1.35±0.49），且差異性顯著（p=0.042）；在恐懼因子上，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（1.37±0.56）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)女生（1.28±0.41），且差異性非常顯著（p=0.009）。

（二）20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生入學(xué)時(shí)SCL-90 測(cè)試因子比較

根據(jù)SCL-90 得分結(jié)果解釋，當(dāng)個(gè)體在某一因子的得分大于2 時(shí)，即超出正常均分，則個(gè)體在該方面就可能有心理健康方面的問題。對(duì)兩組數(shù)據(jù)中的十個(gè)因子對(duì)比分析如表2 所示。

表2 20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生入學(xué)時(shí)各因子比較[n（%）]

通過(guò)對(duì)20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生和19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生入學(xué)期間SCL-90 中各因子分?jǐn)?shù)對(duì)比分析可知，20 級(jí)軀體化因子上大于2 分的學(xué)生[53（7.26%）]多于19 級(jí)軀體化因子上大于2 分的學(xué)生[27（3.94%）]；20 級(jí)強(qiáng)迫因子上大于2 分的學(xué)生[149（20.41%）]多于19 級(jí)強(qiáng)迫因子上大于2 分的學(xué)生[117（17.08%）]；20 級(jí)人際關(guān)系敏感因子上大于2 分的學(xué)生[98（13.42%）]多于19 級(jí)人際關(guān)系敏感因子上大于2 分的學(xué)生[70（10.22%）]；20 級(jí)抑郁因子上大于2 分的學(xué)生[96（13.15%）]多于19 級(jí)抑郁因子上大于2 分的學(xué)生[56（8.18%）]；20 級(jí)焦慮因子上大于2 分的學(xué)生[75（10.27%）]明顯多于19 級(jí)焦慮因子上大于2 分的學(xué)生[41（5.99%）]；20 級(jí)敵對(duì)因子上大于2分的學(xué)生[71（9.73%）]多于19 級(jí)敵對(duì)因子上大于2分的學(xué)生[41（5.99%）]；20 級(jí)恐怖因子上大于2 分的學(xué)生[68（9.32%）]多于19 級(jí)恐怖因子上大于2 分的學(xué)生[31（7.45%）]；20 級(jí)偏執(zhí)因子上大于2 分的學(xué)生[65（8.90%）]多于19 級(jí)偏執(zhí)因子上大于2 分的學(xué)生[43（6.28%）]；20 級(jí)精神病性因子上大于2 分的學(xué)生[52（7.12%）]多于19 級(jí)精神病性因子上大于2 分的學(xué)生[32（7.59%）]；20 級(jí)其他因子上大于2 分的學(xué)生[74（10.14%）]多于19 級(jí)其他因子上大于2 分的學(xué)生[43（6.28%）]。在SCL-90 測(cè)試中除精神病性因子外，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在其他9 項(xiàng)心理健康問題均高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生，這與20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生2020 年高考入學(xué)前后經(jīng)歷疫情有很大相關(guān)。

三、結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)20 級(jí)和19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生的SCL-90 采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)部分因子（軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖）存在顯著性差異，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體見表2。

（一）20 級(jí)與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在軀體化、恐怖差異明顯

通過(guò)對(duì)20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在軀體化因子對(duì)比分析可知，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.25±0.45）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.19±0.33）；在恐怖因子對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.31±0.51）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.24±0.38）。數(shù)據(jù)差異表明20 級(jí)藝術(shù)學(xué)生入學(xué)初期恐懼與身體不適更明顯。結(jié)合20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生正處于疫情期間，對(duì)于身體的變化更敏感。通過(guò)訪談，我們了解到同學(xué)們現(xiàn)在養(yǎng)成了出門戴口罩、勤洗手、快遞噴消毒液等習(xí)慣。同時(shí)，由于經(jīng)常不出門，加之部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)少，生活變得有些散漫，體重控制不佳。此外，部分學(xué)生常常晚上熬夜玩游戲、刷劇、刷手機(jī)等，作息不規(guī)律，身體普遍發(fā)虛。部分學(xué)生更關(guān)注自己是否感冒，有時(shí)會(huì)懷疑自己存在新冠病毒感染，但是又很怕被確診，身邊同學(xué)如果有不舒服，自己也會(huì)擔(dān)心被傳染。類似這種軀體化不適和擔(dān)心恐懼情緒存在明顯。

（二）20 級(jí)與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在人際關(guān)系敏感差異明顯

通過(guò)對(duì)20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在人際關(guān)系敏感因子對(duì)比分析可知，20級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.43±0.60）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.37±0.49）。數(shù)據(jù)差異表明20級(jí)藝術(shù)學(xué)生入學(xué)初期人際關(guān)系更敏感。通過(guò)訪談得知：由于疫情，高三最后一個(gè)學(xué)期同學(xué)們?cè)诩抑袀鋺?zhàn)高考，由于時(shí)間緊張，和高中同學(xué)聯(lián)系相對(duì)減少，只有個(gè)別關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì)偶爾有聯(lián)系。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境，20 級(jí)新生與班級(jí)宿舍同學(xué)還不太熟悉。也是因?yàn)橐咔榈脑?，部分學(xué)生不想和太多人接觸，所以人際關(guān)系上與大家聯(lián)系較少。同時(shí)，部分同學(xué)還表示更喜歡一個(gè)人獨(dú)處，感到更自在，與他人相處反而有些不適應(yīng)。

（三）20 級(jí)與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在抑郁情緒差異明顯

通過(guò)對(duì)20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在抑郁因子對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.38±0.57）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.32±0.47）。數(shù)據(jù)差異表明20 級(jí)藝術(shù)學(xué)生在疫情期間抑郁情緒更明顯。采訪的63 名同學(xué)中，有7 名同學(xué)談到，高考前夕居家線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很低，高考?jí)毫τ趾艽?，?huì)出現(xiàn)抑郁情緒，莫名會(huì)發(fā)脾氣、心情低落、悲觀哭泣甚至出現(xiàn)過(guò)自殺的想法。這幾名同學(xué)均表示進(jìn)入大學(xué)后情況有所緩解，在新生入學(xué)教育過(guò)程中，該部分學(xué)生整體正在向好的方向發(fā)展。

（四）20 級(jí)與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在焦慮情緒差異明顯

通過(guò)對(duì)20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生與19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生在焦慮因子對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.34±0.53）高于19 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生（1.28±0.41）。數(shù)據(jù)差異表明20 級(jí)藝術(shù)學(xué)生在疫情期間焦慮情緒更明顯。我們了解到同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于自主學(xué)習(xí)比較迷茫，認(rèn)為自己不能總是沉迷在游戲、電影等娛樂中，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，可是并不清楚自己要學(xué)習(xí)什么，該如何學(xué)習(xí)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作業(yè)或作品的主觀判斷占較大比例，盡管態(tài)度認(rèn)真，作品完成度也較好，但如果與專業(yè)老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)不一致，也會(huì)引起學(xué)術(shù)的擔(dān)心和困惑。

四、對(duì)策及建議

通過(guò)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，疫情給20 級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生的身心健康造成了一定的影響，需要盡早采取有效的干預(yù)措施，緩解同學(xué)們的焦慮恐懼等情緒。結(jié)合結(jié)果分析，從學(xué)生心理健康教育的角度提出以下建議。

（一）加強(qiáng)人文關(guān)懷，重視心理教育

從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷。在疫情期間，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率低、宅家學(xué)習(xí)壓力大等原因，有些同學(xué)造成了焦慮、恐懼等情緒，為了改善學(xué)生的心理健康水平，社會(huì)應(yīng)啟動(dòng)多條學(xué)生心理健康援助渠道，整理完善此階段大學(xué)生心理健康教育知識(shí)，并把這些心理健康教育知識(shí)普及推廣到學(xué)生日常使用的信息傳播平臺(tái)，如微博、快手、抖音等新媒體。在向大學(xué)生傳遞心理健康教育知識(shí)的同時(shí)引入抗疫信息，幫助同學(xué)們建立合理的認(rèn)知模式。在傳遞心理健康教育知識(shí)的過(guò)程中，可以穿插一些海報(bào)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，既能以最短的時(shí)間傳遞大量“抗疫”知識(shí)，也能夠碰觸藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的敏感性。

（二）增強(qiáng)高校輔導(dǎo)，貫穿疫情防控

高校在推進(jìn)疫情防控常態(tài)化工作中，要做好對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的心理健康教育工作。疫情期間，開通藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的心理支持熱線和心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助同學(xué)們解決人際關(guān)系敏感、抑郁、恐懼等問題。開設(shè)更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的心理健康課程，如就疫情短期內(nèi)很難徹底消失的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，在此階段的心理課更需要聚焦于同學(xué)們認(rèn)識(shí)到目前的困境并學(xué)會(huì)解決此狀態(tài)下產(chǎn)生的心理問題。課程的內(nèi)容應(yīng)更偏向于“藝術(shù)心理”“心理應(yīng)激與危機(jī)預(yù)防”“生命教育”“自我情緒管理”“家庭關(guān)系”等。此外，增加心理社團(tuán)活動(dòng)，讓藝術(shù)與心理相結(jié)合，如心理舞動(dòng)、心理音樂、繪畫放松、心理劇表演等藝術(shù)相關(guān)的行為訓(xùn)練。

（三）營(yíng)造和諧環(huán)境，創(chuàng)建美好家庭

家庭對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，是個(gè)人與外部環(huán)境之間相處的重要紐帶。新冠肺炎疫情背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，與家人的相處時(shí)間增加，有些摩擦也隨之而來(lái)。考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等獨(dú)特的心理特征，良好的家庭氛圍特別重要，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)還要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理不適時(shí)，可以采用溫和、技巧性的溝通方式，幫助同學(xué)們解決在疫情期間引起的身心不適。同時(shí)，作為家長(zhǎng)也要發(fā)揮榜樣作用，了解自身心理狀況，積極調(diào)整自己的心態(tài)，理性抗疫，給學(xué)生傳遞正能量。

（四）完善學(xué)生自我，增強(qiáng)“心理免疫”

在這場(chǎng)防控戰(zhàn)役中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生人際關(guān)系敏感、焦慮、恐懼、抑郁等負(fù)面情緒是在所難免的。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁等情緒中我們的免疫力會(huì)大大減弱，甚至?xí)艿揭种坪蛡?，為此同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身可能存在的負(fù)面情緒，并通過(guò)有效途徑解決非常重要。增加“心理免疫”的基礎(chǔ)是同學(xué)們有一個(gè)健康的身體素質(zhì)?？紤]到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間處于久坐、運(yùn)動(dòng)少的情況，我們建議同學(xué)們每天鍛煉半小時(shí)以上，并學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好作息、飲食規(guī)律、保持正常的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)，建議同學(xué)們常去閱讀、聽音樂、繪畫等，培養(yǎng)自己的興趣愛好。在良好的生活方式中，增強(qiáng)自身的“免疫力”。