陳國(guó)海，趙文艷

1 問(wèn)題的提出

“ 十三五 ” 規(guī)劃綱要第六十章第七節(jié)提出 “ 發(fā)展體育事業(yè)，實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，培育青少年體育愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能…… ” 。要讓青少年對(duì)體育產(chǎn)生興趣，體育游戲?qū)⑵鸬绞掳牍Ρ兜男Ч槿媪私馕覈?guó) “ 十三五 ” 期間中職體育游戲的理論研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（www.cnki.cn），以2016年1月1日至2020年5月30日為起止時(shí)間，以 “ 中職體育游戲 ” 為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)83篇，剔除中國(guó)會(huì)議（4篇）、碩士論文（3篇）后，最終選取76篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究。從文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、文獻(xiàn)來(lái)源、作者機(jī)構(gòu)、研究主題4個(gè)維度對(duì)中職體育游戲研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

2 研究結(jié)果分析

2.1 文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分析

由于選擇時(shí)間的關(guān)系，檢索到的2020年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)較少，除2019年外其余3年每年發(fā)表中職體育游戲相關(guān)文獻(xiàn)篇數(shù)都在20篇以下。如圖1所示。

圖1 文獻(xiàn)發(fā)表年度分布圖

2.2 文獻(xiàn)來(lái)源分析

在選取的76篇文獻(xiàn)中，包含30種期刊，其中期刊載文排在前5位的分別是當(dāng)代體育科技（14篇），占18.5%；才智（5篇），占6.5%；學(xué)周刊（5篇），占6.5%；運(yùn)動(dòng)（4篇），占5.3%；職業(yè)（4篇），占5.3%。共計(jì)32篇，占所有文獻(xiàn)的42.1%。如圖2所示。

圖2 期刊載文分布圖

2.3 文獻(xiàn)作者機(jī)構(gòu)分析

如圖3所示，文獻(xiàn)作者大多數(shù)來(lái)自中職學(xué)校，學(xué)院類(lèi)的僅有個(gè)別教師。說(shuō)明中職學(xué)校的教師仍然是中職體育游戲研究的主力軍。

圖3 文獻(xiàn)作者機(jī)構(gòu)分析圖

2.4 研究主題分析

根據(jù)檢索到的文獻(xiàn)內(nèi)容分析，關(guān)于體育游戲的研究主要集中在體育游戲理論研究、實(shí)踐研究、相關(guān)內(nèi)容的融合、游戲創(chuàng)新等方面，文獻(xiàn)的研究主題分布情況詳見(jiàn)表1。

表1 研究主題分布情況

2.4.1 體育游戲相關(guān)理論研究

體育游戲的相關(guān)理論研究包括應(yīng)用現(xiàn)狀與策略的研究、體育游戲的作用研究、教學(xué)方法探討等方面。

2.4.1.1 體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究

楊鳴華老師對(duì)南京市中職院校體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果表明體育教師對(duì)體育教學(xué)中開(kāi)展體育游戲的認(rèn)知程度較高，體育游戲主要在課的準(zhǔn)備部分開(kāi)展，但是所開(kāi)展的體育游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合程度不高，體育教師創(chuàng)編體育游戲能力較差。［1］

張小林老師通過(guò)論述當(dāng)前中職體育教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式傳統(tǒng)是造成學(xué)生參與度低和體育教學(xué)效果差的原因，要增加體育教學(xué)中的游戲化內(nèi)容，通過(guò)游戲讓學(xué)生掌握體育基本動(dòng)作要領(lǐng)，自己設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，趣味游戲比賽，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)其體育道德素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合體育能力。［2］

2.4.1.2 體育游戲的作用研究

在體育游戲的作用研究方面，許多老師的觀點(diǎn)是一致的，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容等。如羅振峰老師認(rèn)為體育游戲教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，而且同時(shí)也能提高學(xué)生體育鍛煉的積極性。［3］韓文寶老師認(rèn)為體育游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性，營(yíng)造出健康愉悅的體育課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升。［4］

2.4.1.3 體育游戲的教學(xué)方法探討

體育游戲教學(xué)方法的研究主要集中在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式的應(yīng)用。

薛鸝、鄒嚴(yán)、王艷蕊等老師從提高教學(xué)興趣方面探討。他們認(rèn)為在新課標(biāo)和素質(zhì)教育深入改革要求下，通過(guò)趣味游戲法提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和效果是當(dāng)下包括中職在內(nèi)的學(xué)校和老師重要任務(wù)之一。巧妙運(yùn)用體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的體育課堂是體育教學(xué)的重中之重?？梢远嘣诮虒W(xué)中使用游戲教學(xué)法的競(jìng)賽性、組織性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的組織合作能力。

卜海珍老師從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行了探討。她認(rèn)為在實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，教師也需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正達(dá)到效果。在文章中提出了游戲設(shè)計(jì)的原則、方法，以及游戲教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。［5］

李金笑，賀春暉等老師從教學(xué)模式的角度進(jìn)行了探究。賀春暉老師提出課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要做好詳細(xì)計(jì)劃、準(zhǔn)備活動(dòng)中引入體育游戲、課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲、課程結(jié)束后使用游戲放松的應(yīng)用模式。［6］李金笑老師結(jié)合中職體育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)該從理念認(rèn)識(shí)性引導(dǎo)、教學(xué)形式多元化、教學(xué)形式開(kāi)展明確三方面優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作全面創(chuàng)新推進(jìn)。［7］

2.4.2 體育游戲的實(shí)踐研究

體育游戲的實(shí)踐研究主要包括在具體教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用（如籃球教學(xué)、排球教學(xué)、田徑教學(xué)等）和與其他知識(shí)點(diǎn)的融合應(yīng)用案例（如團(tuán)隊(duì)精神、生命教育、人際交往能力等）。

2.4.2.1 體育游戲在具體教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

陸旭東老師以游戲教學(xué)法在中職女生籃球教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了研究，孫艷老師、席李靖老師探討了游戲在中職田徑教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，周斌老師、胡有金老師、闞錦輝老師、賈秀生老師、徐麗碧老師探討了體育游戲在中職排球課中的實(shí)際應(yīng)用。無(wú)論是在哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，研究者們達(dá)成的共識(shí)是體育游戲運(yùn)用了具體課程中，游戲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，才能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

2.4.2.2 體育游戲與其他知識(shí)點(diǎn)的融合研究

金迪、馬用亮、趙成、郭麗幾位老師從以團(tuán)隊(duì)精神為切入點(diǎn)，旨在提高中職體育教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。［8］吳瓊軍老師讓體育游戲與生命教育的融合，通過(guò)分析體育游戲的方式開(kāi)展生命教育的路徑。［9］高剛老師以70名在校中職學(xué)生為研究對(duì)象，從適當(dāng)拒絕、自我表露、人際交往、主動(dòng)交往、沖突管理、情感支持等方面以集體性體育游戲?qū)χ新殞W(xué)生人際交往能力的影響進(jìn)行了干預(yù)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)干預(yù)組與對(duì)照組學(xué)生在適當(dāng)拒絕、自我表露、人際交往、主動(dòng)交往、沖突管理、情感支持方面相比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明集體性體育游戲?qū)χ新殞W(xué)生人際交往能力可起到較好的干預(yù)效果，應(yīng)在中職學(xué)校予以推廣和開(kāi)展。［10］

2.4.3 體育游戲創(chuàng)編研究

體育游戲的創(chuàng)編需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色等各方面因素。王亞達(dá)，高巍，朱周嵩三位老師作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共開(kāi)發(fā)、創(chuàng)編了具有鮮明地方特色的近400個(gè) “ 中職陽(yáng)光體育拓展游戲 ” ，并且在寧波市11所中職學(xué)校中進(jìn)行了應(yīng)用、推廣，激發(fā)了中職學(xué)生的無(wú)限想象力與創(chuàng)造力。［11］蔡華強(qiáng)、陳風(fēng)明、余德雄三位老師針對(duì)職專(zhuān)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，利用廢舊輪胎設(shè)計(jì)了注重力量、速度、協(xié)作等方面的訓(xùn)練，關(guān)注到單人訓(xùn)練、雙人配合和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的 “ 輪胎 ” 體育游戲能達(dá)到更佳的體育訓(xùn)練效果。［12］

3 小結(jié)

3.1 體育游戲理論研究遙遙領(lǐng)先

如圖4所示， “ 十三五 ” 期間我國(guó)體育游戲研究文獻(xiàn)篇數(shù)理論研究遙遙領(lǐng)先，許多研究者仍然將研究的目標(biāo)聚集在體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、解決的策略、體育游戲在體育教學(xué)中的作用、應(yīng)用時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面，大多數(shù)的文獻(xiàn)為中職學(xué)校教師自己教學(xué)中的一些心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，值得借鑒。但是體育游戲只是體育教學(xué)中的輔助部分，它的應(yīng)用價(jià)值在于應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)后的效果，所以應(yīng)該在理論研究的指導(dǎo)下，更注重實(shí)踐應(yīng)用的研究。

圖4 分類(lèi)論文年度分布圖

3.2 體育游戲?qū)嵺`研究起伏不定

體育游戲?qū)嵺`研究在這五年里有高潮有低谷，如圖4所示，這個(gè)曲線(xiàn)圖與圖1所示的文獻(xiàn)發(fā)表年度曲線(xiàn)圖非常相似，說(shuō)明體育游戲在體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用的研究左右了整個(gè)年度體育游戲文獻(xiàn)發(fā)表的情況。所以，想要對(duì)體育游戲進(jìn)行更深層次的研究，實(shí)踐應(yīng)用研究才是關(guān)鍵。

3.3 體育游戲創(chuàng)編研究有待深入

在76篇文獻(xiàn)中，體育游戲創(chuàng)編類(lèi)只有2篇，究其原因，體育游戲的創(chuàng)編不是件容易的事情，要經(jīng)歷設(shè)計(jì)、實(shí)踐檢驗(yàn)、推廣的過(guò)程，最重要的是要與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，所以許多教師就算創(chuàng)編了一些小游戲，也只是適用于本地本校個(gè)別專(zhuān)業(yè)個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，就算如此，也是非常大的突破，學(xué)校應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)。

總之，體育游戲作為體育教學(xué)中的輔助手段，只有理論研究是不夠的，還需要中職學(xué)校的體育教師們多深入實(shí)踐應(yīng)用研究，最好能多創(chuàng)編一些符合中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的體育游戲，這將更有利于達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉身體的目的。