王維肖

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

影響少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)興趣以及少兒體育舞蹈培訓(xùn)的有關(guān)資料。

1.2.2 訪談法

通過微信、QQ等APP對東營市少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、舞蹈教師和部分學(xué)生家長進(jìn)行訪談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

聯(lián)系東營市少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，獲取了有關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)整理后，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.2.4 邏輯分析法

數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，得出結(jié)論，提出建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)質(zhì)量對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的影響

2.1.1 教學(xué)方法運(yùn)用對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的影響

教學(xué)方法是指在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)而釆用的教學(xué)方式和手段的總稱。在教學(xué)中，教學(xué)方法主要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，是師生之間共同的行為體系。

表1可知，教學(xué)方法上的創(chuàng)新運(yùn)用對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。其中對采用游戲教學(xué)法進(jìn)行少兒體育舞蹈教學(xué)的表示出濃厚學(xué)習(xí)興趣的兒童，占比94.86%；有部分少兒對少兒體育舞蹈中采用合作教學(xué)法表現(xiàn)出較高的興趣，占比8.9%；也部分學(xué)生也對傳統(tǒng)教學(xué)法表現(xiàn)出一定的興趣，占比可達(dá)4.9%。從數(shù)據(jù)上看，教學(xué)方式的選擇對少兒體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣影響十分明顯。

表1 教學(xué)方法對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣影響分析表（N=203）

2.1.2 老師專業(yè)技術(shù)對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的影響

由表3可知，舞蹈老師十分專業(yè)的學(xué)生，大部分對舞蹈學(xué)習(xí)十分感興趣，占比73.33%；舞蹈老師專業(yè)的學(xué)生，大部分對舞蹈學(xué)習(xí)比較感興趣，占比66.67%；舞蹈老師不專業(yè)的學(xué)生，大部分對舞蹈學(xué)習(xí)不太感興趣，占比100%。由以上分析可知，老師的專業(yè)程度對于少兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣十分重要，這也提醒教師在教學(xué)中不僅要注重技術(shù)培養(yǎng)，還要注重教學(xué)方式方法，提高學(xué)生對教師的專業(yè)度的認(rèn)可，從而提高學(xué)生對體育舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

表3 學(xué)生對舞蹈老師的專業(yè)程度與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系分析表（N=203）

2.1.3 時(shí)間安排的合理性對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的影響

多數(shù)家長和少兒本身是以 “ 獵奇 ” 的方式參與到體育舞蹈的訓(xùn)練過程中來，這就導(dǎo)致一旦體育舞蹈的訓(xùn)練時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突后，大部分的家長和少兒會(huì)直接選擇放棄。對于少兒體育舞蹈的開展而言，時(shí)間的合理性就顯得十分的重要。若舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)間規(guī)劃不合理，就會(huì)直接澆滅萌生于少兒心頭的舞蹈興趣。當(dāng)前，東營市少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體育舞蹈培訓(xùn)中多采用的是周末班和寒暑假班兩種模式。兩種模式的授課課時(shí)均控制在22節(jié)左右。每課時(shí)安排1.5小時(shí)。這樣一定程度上保障了少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)間，也為其興趣的培養(yǎng)提供了可能。

2.2 父母的支持與鼓勵(lì)對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的影響

表4所示，在參與調(diào)查的學(xué)生家長中，表示經(jīng)常會(huì)支持與鼓勵(lì)的子女大部分對少兒體育舞蹈十分感興趣，占比71.25%；表示偶爾會(huì)或者很少會(huì)支持與鼓勵(lì)子女的大部分對少兒體育舞蹈比較感興趣，分別占比53.33%和62.50%；表示從沒有支持與鼓勵(lì)子女的大部分對少兒體育舞蹈不太感興趣，占比80%。由此可看出，家長對子女的支持與鼓勵(lì)會(huì)對子女的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣有重大影響，注重支持與鼓勵(lì)子女的家長，其子女的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯提升。

表4 父母的支持與鼓勵(lì)對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣影響分析表（N=203）

2.3 少兒自身因素對體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的影響

2.3.1 少兒自身身體素質(zhì)的影響

少兒體育舞蹈的盛行，很大程度上源起于在應(yīng)試教育的高壓下，少兒及其家長希望通過少兒舞蹈這一形式，得到身心的緩解。在見習(xí)中發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)體育舞蹈訓(xùn)練的少兒中有相當(dāng)一部分學(xué)生的體質(zhì)偏弱。而少兒身體素質(zhì)也成為少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)中的一把雙刃劍，一方面，少兒的體質(zhì)較弱，家長多希望少兒能夠通過體育舞蹈的訓(xùn)練來提升藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而另一方面，體質(zhì)較弱也限制了少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)的類型及未來職業(yè)發(fā)展的可能。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)身體素質(zhì)較好的少兒，其在學(xué)習(xí)的自信心、動(dòng)作的接受能力上要更勝一籌，他們在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中也展現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2 少兒自身協(xié)調(diào)性

表5得知，少兒自身的協(xié)調(diào)性與少兒舞蹈的學(xué)習(xí)興趣之間有著極大的關(guān)聯(lián)，少兒自身協(xié)調(diào)性越好，學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣越濃。在121名身體協(xié)調(diào)性較好的少兒中，對體育舞蹈表現(xiàn)出十分感興趣的有104人，占比85.9%，而僅有一人表示對體育舞蹈不感興趣，占比0.8%。而反觀22位身體協(xié)調(diào)性差的少兒，對體育舞蹈表現(xiàn)出十分感興趣的僅有3人，占比13.6%，而有14人表示對體育舞蹈不感興趣，占比63.6%。

表5 自身協(xié)調(diào)性對少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣影響分析表（N=203）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 學(xué)生普遍喜歡專業(yè)技術(shù)好、教學(xué)好以及授課風(fēng)格幽默的教師，而不喜歡嚴(yán)厲、古板、脾氣暴躁和技術(shù)差的老師。

3.1.2 家長對其子女的支持與激勵(lì)能夠顯著激發(fā)子女對少兒體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 學(xué)生對于成為一名出色舞者的自信心對于其學(xué)習(xí)興趣的影響十分顯著，舞蹈教師和家長應(yīng)當(dāng)注重子女自信心的建立。

3.2 建議

3.2.1 由于學(xué)生對教師的喜好程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接影響，因此舞蹈教師應(yīng)當(dāng)注重自身舞蹈技術(shù)的提升，同時(shí)改變教學(xué)的手段，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

3.2.2 由于家長對學(xué)生的激勵(lì)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響顯著，因此家長不應(yīng)過分注重舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的客觀條件，應(yīng)該多支持與鼓勵(lì)子女的舞蹈學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 學(xué)生的自信心對學(xué)習(xí)興趣有直接影響，舞蹈教師和家長應(yīng)當(dāng)注重子女自信心的建立，擁有一個(gè)積極向上的態(tài)度才能夠讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。