鄧 娜

（福建省建甌第一中學(xué)，福建建甌 353100）

引 言

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”五項(xiàng)中，寫(xiě)作是高中生的弱項(xiàng)。而基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，能夠結(jié)合閱讀與寫(xiě)作的互通關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)提出的背景

2006年修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》首次明確提出實(shí)施素質(zhì)教育。為了適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”?；谶@一根本任務(wù)，教育部于2016年6月正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育正式邁入全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新紀(jì)元。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。

（二）高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)定義

核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能與價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)層面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)科能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面。英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技能和必要的語(yǔ)法知識(shí)[1]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是指有高漲的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有全面且深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠運(yùn)用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法掌握和記憶英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)思維品質(zhì)是指區(qū)別于漢語(yǔ)思維的英語(yǔ)思考邏輯和獨(dú)立思考能力，以及批判性思維。英語(yǔ)文化意識(shí)是指對(duì)英語(yǔ)文化的了解和認(rèn)識(shí)，即跨文化意識(shí)和能力。

二、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式

（一）以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的定義

關(guān)于“以讀促寫(xiě)”這一概念，國(guó)內(nèi)外定義不盡相同。國(guó)外研究中狹義的“以讀促寫(xiě)”是指要求學(xué)生根據(jù)給定的閱讀材料完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如概述所讀文章或?qū)懽飨鄳?yīng)作文題目等，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；廣義的“以讀促寫(xiě)”側(cè)重閱讀對(duì)寫(xiě)作的積極影響。談及國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，“以讀促寫(xiě)”主要指國(guó)外廣義上的“以讀促寫(xiě)”，即通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作水平。“以讀促寫(xiě)”就是要將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把在閱讀中獲得的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而提高寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程中，量的積累具有至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀放在首位，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生在大量閱讀中與英語(yǔ)語(yǔ)言近距離接觸，增加語(yǔ)言輸入[2]。

對(duì)于學(xué)生而言，理論性較強(qiáng)的符號(hào)和文字可能會(huì)給其正常的學(xué)習(xí)和交流帶來(lái)不利影響。因此，教師可以嘗試運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科要素進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)涉及字詞、色彩、故事、繪本等多種素材的學(xué)科，形式豐富多元，能從多方面啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。從這個(gè)角度看，英語(yǔ)學(xué)科要素在學(xué)生素質(zhì)培育過(guò)程中具有充足的素材優(yōu)勢(shì)，教師可多采用通俗易懂的用語(yǔ)，并形成幽默、明快的教學(xué)風(fēng)格幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的應(yīng)用意義

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的目標(biāo)之一，而以讀促寫(xiě)教學(xué)模式是提升學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用能力的關(guān)鍵，對(duì)進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考方法很有幫助。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視讀和寫(xiě)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀與寫(xiě)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，明白以讀促寫(xiě)能進(jìn)一步改善自身的思維習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提升自身的讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把讀和寫(xiě)全面結(jié)合起來(lái)，合理分配時(shí)間，把握相關(guān)讀寫(xiě)方法，讓學(xué)生在每堂課都可以充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[4]。在讀的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取全文閱讀、角色閱讀、情境演練等方式加深對(duì)文本的理解，習(xí)得知識(shí)。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀中獲得的知識(shí)和技能，使其拓展寫(xiě)作深度，提高寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作能力。

三、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的教學(xué)建議

（一）注重課堂互動(dòng)教學(xué)

教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，但是如果課堂互動(dòng)過(guò)多，問(wèn)題卻膚淺、表面，容易產(chǎn)生課堂熱鬧有余、學(xué)生求索不足的問(wèn)題。教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)要明確目標(biāo)和重難點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并為學(xué)生提供更為開(kāi)闊的思考空間，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維[5]。

（二）實(shí)施情境化教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高中英語(yǔ)的“讀”主要集中在早讀和課程朗讀方面，“寫(xiě)”主要集中在寫(xiě)日記與日常作文寫(xiě)作方面。總體而言，學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量和基礎(chǔ)閱讀空間不夠。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建生動(dòng)、真實(shí)的情境，可具體到讀與寫(xiě)的每個(gè)細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，結(jié)合高中英語(yǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。如此一來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還可以讓學(xué)生置身于該課文所描述的場(chǎng)景中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。學(xué)生對(duì)有趣的事物往往會(huì)興趣高漲，產(chǎn)生探究欲望，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選用科學(xué)、有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求高中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)提出合理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

（三）積極開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，利用所學(xué)知識(shí)和技能續(xù)寫(xiě)文本。在讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要充分理解文本內(nèi)容和主題，還要采用合適的續(xù)寫(xiě)方法，以保證續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與原文的思想情感、題材、體裁等統(tǒng)一。由此，學(xué)生不僅鍛煉了閱讀理解能力，還培養(yǎng)了發(fā)散思維和寫(xiě)作能力，從而真正將以讀促寫(xiě)教學(xué)模式落到實(shí)處。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而以讀促寫(xiě)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效方法，能夠在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的作用，靈活采用多種教學(xué)手段，在提升學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。