王 玲

貴州省六盤水市鐘山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

生涯教育研究專家舒伯說：“生涯發(fā)展教育不應(yīng)只是在傳統(tǒng)的課程外增加一個(gè)額外的科目或單元，而是應(yīng)將生活發(fā)展的理念融入現(xiàn)有的課程當(dāng)中”。《生涯規(guī)劃——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》一書中業(yè)指出：“小學(xué)生涯規(guī)劃并非是要在孩童時(shí)期就讓孩子選定發(fā)展方向，為將來的職業(yè)生涯進(jìn)行具體規(guī)劃，而是在小學(xué)階段，家長、教師、幼教工作者要幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，如遵守社會(huì)公共秩序、學(xué)會(huì)合作、保護(hù)環(huán)境、正確使用零用錢等，培養(yǎng)其責(zé)任感和助人行為，如幫媽媽做家務(wù)、幫助同學(xué)等；了解自己和周圍環(huán)境的關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)尊重生命，培養(yǎng)其人際交往的意識(shí)，并交給孩子一些交往的技巧等；培養(yǎng)孩子正確的自我意識(shí)，讓孩子知道自己是獨(dú)特的個(gè)體，以積極的態(tài)度接納自己，自尊、自立、自信、自強(qiáng)，力求做最好的自己?！被趯?duì)生涯教育的認(rèn)識(shí)，我們課題組確定了在小學(xué)習(xí)作中滲透生涯教育的三個(gè)方面：一自我認(rèn)知（即自我覺察，屬于生涯喚醒，關(guān)注自己，對(duì)自己的性格特征、興趣愛好有所了解，發(fā)展多元智能，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，同時(shí)看到自己的潛能，感受學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)自信、積極、樂觀的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)）；二認(rèn)知他人（即生涯覺察，屬于外部世界探索，通過認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)人際交往和調(diào)節(jié)情緒的能力，從而懂得了解他人、尊重他人）；三感知社會(huì)（即生涯感知，外部世界探索。去看到“榜樣的力量”，幫助孩子思考我想要成為什么人？初步了解職業(yè)與生活之間的關(guān)系，利用角色體驗(yàn)，著手想象和思考職業(yè)向往。）通過這三方面的滲透，讓孩子認(rèn)識(shí)生命、知道生命存在的意義，有生命的思考，最終學(xué)會(huì)選擇。

一、思索——教材解讀中探尋生涯教育滲透點(diǎn)

如何將生活發(fā)展的理念融入現(xiàn)有的課程當(dāng)中？部編版教材六年級(jí)下冊第四單元習(xí)作內(nèi)容是寫心愿。心愿是人們內(nèi)心的一種希望，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活充滿了無限的想象與期盼，心中常常蘊(yùn)藏著許多美好的心愿。本次習(xí)作能喚醒他們埋在心底的美好心愿，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。本次習(xí)作從“關(guān)于個(gè)人”“關(guān)于家庭”“關(guān)于社會(huì)”三個(gè)不同維度引導(dǎo)學(xué)生思考，并列舉了多種不同的心愿，旨在打開學(xué)生的習(xí)作思路，讓他們思考的視野更開闊，心愿的內(nèi)容更豐富。從習(xí)作內(nèi)容來看，涉及個(gè)人、他人和社會(huì)，與生涯教育三個(gè)層面自然融合，因此筆者將此次習(xí)作作為典型課例進(jìn)行研究。

通過學(xué)生第一次自主習(xí)作，針對(duì)本次習(xí)作訓(xùn)練的兩個(gè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在本次習(xí)作57位同學(xué)習(xí)作選材和表達(dá)方式情況如下：

從這兩組數(shù)據(jù)中可看出學(xué)生選擇自己這個(gè)角度的人數(shù)眾多，而社會(huì)和他人這個(gè)角度的較少，“選擇什么材料”旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作素材進(jìn)行選擇，選出合適的材料表達(dá)心愿，從學(xué)生寫的內(nèi)容來看，多數(shù)寫想進(jìn)入理想中學(xué)這樣的短期目標(biāo)，長遠(yuǎn)目標(biāo)沒有樹立起來，也沒有明確如何朝著自己的目標(biāo)努力?！斑x擇一種適合的方式進(jìn)行表達(dá)”旨在引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作形式的關(guān)聯(lián)，用適合的方式表達(dá)心愿。教材列舉了“記敘故事、寫信、日記、創(chuàng)作詩歌”等方式，學(xué)生大部分選擇的是散文或隨筆，其次是敘事、想象等，形式相對(duì)單一，創(chuàng)意不強(qiáng)，需進(jìn)一步進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。

根據(jù)對(duì)教材的解讀和學(xué)生第一次習(xí)作情況，我明確了教學(xué)目標(biāo)中落實(shí)滲透點(diǎn)：(1)通過《心愿》習(xí)作講評(píng)，讓學(xué)生獲得一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)去認(rèn)知他人、了解他人、尊重他人，懂得從心愿出發(fā)規(guī)劃自己的人生。(2)通過題目、立意、選材、表達(dá)方式的研討講評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)為了心愿努力前行，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。(3)通過故事引入，進(jìn)一步鞏固實(shí)現(xiàn)心愿的方法，正確面對(duì)挫折。

二、實(shí)踐——典型課例教學(xué)中探究生涯教育滲透策略

策略一：課前展示環(huán)節(jié)中的自信滲透——自我認(rèn)知。

自信是一種重要的心理素質(zhì)，指的是相信自己能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，能過夠克服困難獲取成功。課前我以展示自己收集的優(yōu)美句子為展示內(nèi)容，讓學(xué)生面帶微笑，昂首挺胸走上講臺(tái)，說話時(shí)落落大方，聲音洪亮，增強(qiáng)自信。同學(xué)們展示了自己收集的優(yōu)美句子之后，我又以表達(dá)形式的不同，變換句子，樹立習(xí)作并不難的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用，善于改變，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作講評(píng)課的信心，明白創(chuàng)意的力量。

策略二：激趣與目標(biāo)環(huán)節(jié)中看到“榜樣的力量”——認(rèn)知他人。

教學(xué)伊始，筆者就以本單元的學(xué)習(xí)主題“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！币?，激勵(lì)學(xué)生回顧在本單元學(xué)習(xí)時(shí)透過文字，看到李賀、于謙、鄭燮三位詩人的胸懷、壯舉和人生志向，看到革命先烈們崇高的革命理想，看到共產(chǎn)黨人為人民服務(wù)的堅(jiān)定信仰，這些偉大的理想和信念或許都萌生于他們心里那一個(gè)個(gè)小小的心愿，進(jìn)而引入對(duì)本次習(xí)作內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生明白看看我們的心愿就像一粒剛剛發(fā)芽的種子，長在心的土壤里，盡管渺小，但終將開出美麗的花朵 ；就像一條清澈的小溪，流淌在愛的大地上，盡管涓細(xì)，但卻可以澆灌綠色的希望，最終引領(lǐng)學(xué)生成長為本單元認(rèn)識(shí)的人物那樣志存高遠(yuǎn)的人。

策略三：閱讀與分享環(huán)節(jié)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)——感知社會(huì)。

閱讀材料中滲透行為習(xí)慣培養(yǎng)：筆者針對(duì)學(xué)生習(xí)作中表達(dá)形式單一、內(nèi)容描述不具體等問題，選擇了六篇閱讀材料，采用群文閱讀的理念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)比統(tǒng)整，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升自己的習(xí)作能力，筆者緊扣心愿這一主題，選擇閱讀材料一是朱自清的散文《春》讓學(xué)生在盼望感受到春的勃勃生機(jī)、欣欣向榮，春天的朝氣蓬勃；閱讀材料二是日記形式的《春日散記》記錄了立春的《春風(fēng)》、雨水的《春雨》、小雨的《春草》，在春天這個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)里，從春天的景物中找到無限的靈感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于積累、勤于記錄的良好習(xí)慣；閱讀材料三美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》敘事文，讓學(xué)生感悟到在我們生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我們遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，要注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，從而達(dá)成自己的目標(biāo)；閱讀材料四是摘自《生涯規(guī)劃——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》一書中演講稿《實(shí)現(xiàn)心愿從良好習(xí)慣的培養(yǎng)開始》講述了福特看見小事，注重細(xì)節(jié)，良好的行為習(xí)慣使福特最終獲得了成功。告訴學(xué)生從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，會(huì)有利于我們的成長，更會(huì)使我們受益終身；閱讀材料五是詩歌《假如，我是一名舞者》寫出舞者用美妙的舞姿和不悔的追求，為世界的美麗付出真誠的愛；閱讀材料六是《寫給爺爺?shù)囊环庑拧诽綄ち?xí)爺爺貴州行“笑容”的秘密，通過看報(bào)紙、聽新聞，寫了自己的心愿，樹立“家事國事天下，事事事關(guān)心”的家國意識(shí)。

小組合作中滲透團(tuán)結(jié)與合作：一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會(huì)消失不見，可匯聚成河卻川流不息。我們要完成的很多事，都需要團(tuán)結(jié)與合作。團(tuán)結(jié)起來才會(huì)產(chǎn)生巨大的力量和智慧，善于合作可以創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。本次課例筆者組織了兩次小組合作，第一次合作是讓學(xué)生在小組內(nèi)挑選自己喜歡的閱讀材料，認(rèn)真讀一讀，并想一想自己從中得到什么啟示？準(zhǔn)備怎樣修改自己的習(xí)作？通過合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)心愿的不同，選擇的表達(dá)方式也不同，只有選擇了合適的表達(dá)方式，才能更好更貼切的表達(dá)你內(nèi)心的想法，同一個(gè)心愿可以采用不同的表達(dá)方式，記敘文可以將事情的經(jīng)過寫清楚，日記能夠清晰的記錄時(shí)間較為簡練，倡議書圍繞問題，號(hào)召大家一起行動(dòng)，因此我們要根據(jù)自己作文內(nèi)容的不同，選擇合適的表達(dá)方式。第二次合作是針對(duì)學(xué)生習(xí)作題目較為單一進(jìn)行的，首先引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)中好的作文題目和閱讀材料的題目中得到什么啟示，對(duì)自己的題目進(jìn)行修改，而聽的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真思考：從發(fā)言同學(xué)的題目中，你猜想這位同學(xué)用什么形式表達(dá)自己的心愿？或者你建議他（她）什么用形式表達(dá)心愿？從小組合作學(xué)習(xí)中知道題目或是能引發(fā)我們的閱讀興趣，或是因這優(yōu)美的文字而特別吸引人，或是恰好說出了自己的心聲，總之一個(gè)好的題目可以立刻吸引他人的眼球，如果你想讓自己的作文脫穎而出，不妨從一個(gè)好的題目開始。從聽的同學(xué)猜想和建議中，我們還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已關(guān)注本次習(xí)作的重點(diǎn)：選擇適合的材料與方式表達(dá)自己的心愿。

策略四：質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)中滲透挫折教育——認(rèn)識(shí)自我。

筆者選用了一段視頻《永遠(yuǎn)在場上》，這段視頻描述了一個(gè)孩子刻苦訓(xùn)練足球，但并沒有進(jìn)入賽場踢球，當(dāng)爸爸遺憾他沒有進(jìn)入賽場時(shí)，他卻說自己一直在場上，他救助受傷的隊(duì)員、為其講解賽事，為隊(duì)員們送水、撿球......看完視頻后，學(xué)生們紛紛議論開了，對(duì)心愿的實(shí)現(xiàn)有了更廣闊的認(rèn)知，對(duì)生活中的挫折學(xué)會(huì)從不同的角度去思考。

三、反思——典型課例教學(xué)評(píng)價(jià)中投射生涯教育滲透策略的落實(shí)

筆者為了檢測教學(xué)中生涯教育滲透策略的落實(shí)，設(shè)計(jì)了觀課議課評(píng)價(jià)表，由觀課教師從課前展示的自知自信、激趣與目標(biāo)的認(rèn)知他人、閱讀與分享的感知社會(huì)、質(zhì)疑與探究的挫折教育，四大環(huán)節(jié)，四個(gè)滲透策略，五處滲透點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，觀課教師一致認(rèn)為這樣的課堂評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)有利于教師在教學(xué)中強(qiáng)化生涯教育的滲透意識(shí)，目標(biāo)明確簡潔，評(píng)價(jià)表易于操作，利于突顯課題研究成果，建議評(píng)價(jià)表中增加學(xué)生參與課堂的評(píng)價(jià)體系，深入研究典型課例滲透生涯教育策略的有效性。

四、結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對(duì)精神、自我價(jià)值感、人際關(guān)系和諧等方面的需求也隨之提高，生涯規(guī)劃應(yīng)運(yùn)而生。生涯教育逐漸成為學(xué)生、家長、教師、學(xué)校乃至社會(huì)的共同需求，雖然我國還未正式將此列入教學(xué)系統(tǒng)中，但其可以發(fā)揮的作用不可忽視，教師應(yīng)從學(xué)科滲透的角度出發(fā)，深入研究，并在此過程中和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，交給他們基本的生活技能，為他們將來走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，獲得生活、事業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)。