摘要：高校思想政治課程開展中，教師通過將當前學生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用情況、實際的行為習慣表現(xiàn)水平與多樣化的教學方式有效結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教育手段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人本主義精神、天人合一思想和理想的禮治精神積極融入到課程教育中，不僅有助于凈化學生的精神世界，還能達到改善校園教學環(huán)境、提高教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校思政課程

引言：如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學中，更好地提高學生的思想意識和政治素養(yǎng)。下文中針對融入價值、融入困境和融入途徑進行簡單闡述，希望對廣大高校思政教育者有所借鑒作用。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課程的重要價值

（一）有助于改變高校思政教育內(nèi)涵，豐富教學內(nèi)容

伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的快速來臨，現(xiàn)代智能技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)普及給人們的學習和生活帶來巨大便利的同時，也迎來了較大的教育挑戰(zhàn)。很多高校大學生自從過度依賴網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實世界之間的差異。由此可見，在高校思想政治課程中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)變得刻不容緩。那么，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校的思想政治課程中呢？需要高校教師順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，及時利用多元化的教學方式在思政課過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要滲透內(nèi)容，讓學生懂得關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容已經(jīng)滲入到高校學生學習生活的方方面面。

（二）有助于洗滌校園風氣，改善校園的學習生活環(huán)境

高校思想政治課程開展中，教師通過《大國文化》《天下第一刀》《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》《舌尖上的中國》《百家講壇》《漢字風云會》《國學小名士》《詩書中華》《最愛是中華》等諸多以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心精髓、反映民族特質(zhì)和文化風貌的文明節(jié)目，引導學生通過觀看此類文化節(jié)目充分了解到我國傳統(tǒng)文化中以儒道、墨家、法家、名家等思想互補為內(nèi)核發(fā)展中心的文化形態(tài)，使學生將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化社會主義核心發(fā)展前景有效聯(lián)系起來，正確辨別網(wǎng)絡(luò)洪流中多元化的信息思想，從而更好地推崇傳統(tǒng)文化的精神理念，轉(zhuǎn)變自己的世界觀、人生觀和價值觀念，正確約束自己的行為舉止和思維方式。不僅有助于為學生解決理想信念方面的思想困惑，升華學生的精神文明世界；還能達到洗滌校園風氣、改善校園學校生活環(huán)境的目的[1]。

（三）有利于體現(xiàn)人文思想，強化學生的內(nèi)在文化素養(yǎng)

高校思政課程教育中，教師通過采用最新的“以生為本、立德育人”的教育思想，在利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)共享資源教育平臺內(nèi)的多種講座課程提高自己教育水平和職業(yè)素養(yǎng)的同時，一定要秉承“以身作則”的重要理念，借助現(xiàn)代多元化的教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)靈活、多變的教學活動，提供豐富多樣的展示平臺，讓學生的個性化發(fā)展思維和創(chuàng)新能力得到充足的鍛煉和提升。不僅有利于體現(xiàn)高校的人文教育思想，強化學生的內(nèi)在文化素養(yǎng)，使學生結(jié)合自身的文化水平正確看待身邊的事情和問題，并養(yǎng)成及時解決問題不拖拉的良好習慣；還能讓學生在多元化的教學活動鍛煉中逐漸養(yǎng)成樂觀的道德品質(zhì)，增強自身的愛國情感。

二、現(xiàn)階段優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思政課程中的融入狀態(tài)及困境分析

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及與應(yīng)用，高校思政課程也迎來了一定的教育難度。傳統(tǒng)思政教育中，很多教師受應(yīng)試教育的深入影響一直采用陳舊的教學方法和單一的教學內(nèi)容，對學生重理論、輕實踐、重結(jié)果、輕過程的灌輸式教學形式，而沒有將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想有效滲入到實際教學中，導致很多學生對傳統(tǒng)文化的認知水平嚴重不足。另一方面，很多高校思政教師由于自身教學水平的限制，無法將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想和相關(guān)內(nèi)容合理融入到思政教學結(jié)構(gòu)中，并借助歷史史料論證歷史案例的真理，使學生建立對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，導致傳統(tǒng)文化與思政課程的融合度明顯不夠。教師應(yīng)仔細思量高校思政課程的結(jié)構(gòu)體系，并借助經(jīng)典文言文、歷史案例、現(xiàn)代文化綜藝節(jié)目等多方面的教學內(nèi)容和人文思想滲透渠道，提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知性，使學生從自身的主觀意愿認可傳統(tǒng)文化理念的傳承意義，并結(jié)合自己的力量積極弘揚傳統(tǒng)文化思想。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的有效路徑闡述

（一）完善高校思政教學隊伍建設(shè)，增強教師的傳統(tǒng)文化教育水平

首先，高校領(lǐng)導者需順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，與時俱進，及時加大本校思政課程教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整力度，秉持“以生為本、立德育人”的教育理念和“培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)”為核心的教育思想，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要知識點融入思政教育體系中，重新設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，以此彌補傳統(tǒng)思政課程中對于體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想不足的部分。

其次，高校領(lǐng)導應(yīng)加大對本校在思政教育方面的經(jīng)濟投入力度。及時引入現(xiàn)代化先進的多媒體、投影儀、微課程等教學設(shè)備和技術(shù)。然后再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上多種渠道的教育平臺加大對本校思政教師的培訓強度。使教師在吸收新的教育理念和思想的同時，能夠通過多樣化的教育講座，獲取更多的教學經(jīng)驗與傳統(tǒng)文化滲透技巧，從而提高自身的傳統(tǒng)文化教育水平和對現(xiàn)代教學技術(shù)的使用能力。以此保證后期在思政教育工作中能夠準確運用現(xiàn)代化的科學技術(shù)做好有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育工作，給學生創(chuàng)建良好的教育條件。

（二）借助現(xiàn)代教學方法，加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育內(nèi)容的融合力度

首先，教師可將此階段學生們對傳統(tǒng)文化掌握情況與思政教學結(jié)構(gòu)有效聯(lián)系起來，借助現(xiàn)代化新穎的教學方法，加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育內(nèi)容的融合力度。運用多媒體教學設(shè)備在思政課程教育中，導入相應(yīng)的電子課件，將思政教學結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容用歷史經(jīng)典故事的視頻形象展示出來。不僅能成功激起學生對思政課程的學習興趣，加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的記憶印象；還能借助圖片、文本、視頻相結(jié)合的方式提升學生對傳統(tǒng)文化理念的探究欲望，內(nèi)化學生對傳統(tǒng)文化思想的理解水平，為后續(xù)傳統(tǒng)文化教育活動的順利開展奠定堅實的文化基礎(chǔ)。

其次，教師可利用學生喜愛瀏覽網(wǎng)頁的習慣，將融入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的思政教育內(nèi)容發(fā)布到微信公眾號、訂閱號、微博推文或交流群上，讓學生隨時隨地都能通過點擊教師發(fā)布的教育文本吸收更多的傳統(tǒng)文化知識。比如，教師亦可通過校園廣播、綜合宣傳手冊、學習天地展示欄等教育資源，加大對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的宣傳力度，讓學生在學習生活之余，隨處吸收有效的思政教育知識。不僅有助于學生在濃厚的校園文化氛圍下養(yǎng)成良好的學習習慣，加大對思政教育內(nèi)容及傳統(tǒng)文化思想的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的學習觀念；還能凈化校園的社會風氣，洗滌校園的文化環(huán)境[4]。

最后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源的優(yōu)越性，結(jié)合下載、剪輯等技術(shù)手段，將思政教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化思想的相關(guān)知識制作成不同類型、不同層次的學習教程。然后運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個有效的共享資源教育平臺，將傳統(tǒng)文化的重點思想以文本、圖片結(jié)合的形式設(shè)置成平臺網(wǎng)站的首頁，加強熏陶效果。再分別將不同類型的學習教程按照不同傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)形式，設(shè)置成不同的學習板塊，讓學生結(jié)合自己的需求進入相應(yīng)的板塊完成學習任務(wù)。不僅有助于改善教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方式，強化教育效果；還能為高校學生創(chuàng)設(shè)更多的學習途徑。必要時還可通過舉辦傳統(tǒng)文化的競賽活動，增強學生對傳統(tǒng)文化思想的傳承意識[5]。

結(jié)語：總而言之，高校思政課程中，教師一定要嚴格執(zhí)行新課標的教改標準，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想深入滲透到思政教育中，以現(xiàn)代新穎的教學手段、豐富的教學活動為載體，充分培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化傳承精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)良，龔珊. 思想政治教育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育機制探究[J].思想理論教育導刊，2016，（05）：128 -130.

[2]習近平.習近平談治國理政[J].北京：外文出版社，2016，（02）：155.

[3]張衛(wèi)良，龔珊. 媒介融合環(huán)境下意識形態(tài)競爭新變化及其引領(lǐng)[J].思想理論教育，2020，（02）：79 -81.

[4]遲成勇.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論課教學的融合[J].思想理論教育，2017，（12）：63 -67.

[5]丁宏.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學生思想政治教育融合探究[J].思想政治教育研究，2016，（06）：97 -100.

（作者簡介：李朝陽，河南開封，碩士研究生，助教，高校思政）