李井飛

摘要：勞動與教育相結(jié)合歷來在我國教育體系中占有重要地位。面對新形勢，習(xí)近平總書記基于馬克思主義勞動觀，針對當(dāng)前教育的新問題，創(chuàng)新性地提出一系列體現(xiàn)時代特征的勞動教育論述，并提出將勞動教育納入育人的總體要求中。勞動是實現(xiàn)一切目標(biāo)的途徑，在“十四五”規(guī)劃的伊始之年，青年作為國家發(fā)展的生力軍，應(yīng)對其進(jìn)行勞動教育，促使其通過勞動來實現(xiàn)個人理想并參與到實現(xiàn)偉大中國夢的征程中來。準(zhǔn)確理解習(xí)近平勞動教育重要論述的時代內(nèi)涵及踐行路徑，有利于構(gòu)建完善的教育體系，為傳播正確的勞動價值觀保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平勞動教育論述 時代內(nèi)涵 踐行路徑

勞動是人的本質(zhì)活動，是一切財富的源泉，勞動價值的實現(xiàn)需要勞動教育的保障。習(xí)近平勞動教育論述是馬克思主義教育立場的重要組成部分，為新時代青年勞動價值觀的形成提供了價值指引。

一、習(xí)近平勞動教育重要論述的時代內(nèi)涵

（一）價值目標(biāo)：塑造勞動精神，傳播正確勞動價值觀

“人無精神不立，國無精神不強”。勞動精神是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國目標(biāo)的能量支撐。習(xí)近平重視勞動精神，將勞動精神歸結(jié)為“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”，他強調(diào)：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”鼓勵人們將勞動作為獲得財富與實現(xiàn)夢想的不二法門。勞動模范是人民的標(biāo)桿、國家的功臣，肯定勞動模范是弘揚勞動精神的重要途徑。習(xí)近平強調(diào)要在全社會范圍內(nèi)尊敬勞動模范，提出“愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神。其中“愛崗敬業(yè)”側(cè)重于勞動者的職業(yè)精神；“爭創(chuàng)一流、勇于創(chuàng)新”是立足于時代需求，對勞動者開拓創(chuàng)新精神的鼓勵；“艱苦奮斗”是對勞動者作風(fēng)和態(tài)度的呼吁；“淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”是對勞動者所具備的初心和使命的內(nèi)在要求。

廣大青年作為具有活躍性和創(chuàng)造性的群體，青年的勞動價值觀對于國家富強起著關(guān)鍵性作用。習(xí)近平強調(diào)“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動……長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@一論述在肯定勞動精神的同時，也為青年學(xué)生勞動價值觀的養(yǎng)成提供了思想指引。

（二）本質(zhì)要求：勞動教育與德智體美“五育并舉”

勞動是人才培養(yǎng)體系中不可缺少的重要部分。在全國教育大會上習(xí)近平將勞動與德智體美共同納入國家的教育方針中，構(gòu)建了“五育并舉”的育人格局，完善了學(xué)校的育人目標(biāo)。勞動教育與其他“四育”是相輔相成的統(tǒng)一體，對其他“四育”具有獨特作用。勞動有利于立德、提智、健體、育美。立德，即培養(yǎng)德行，側(cè)重“善”的層面，德行的好壞不能僅依賴于道德說教，必須在勞動過程中體驗生活的艱辛，從而形成吃苦耐勞、努力奮斗的道德品行；提智，即提升智力，側(cè)重“真”的層面，后天的實踐對于智力提升具有主要作用，在勞動過程中，學(xué)生的頭腦四肢協(xié)調(diào)并用，利于增強智力；健體，即強健體魄，側(cè)重“強”的層面，通過勞動有利于調(diào)動身體各個機能發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)強身健體、磨煉意志的目的；育美，即塑造心靈，側(cè)重“美”的層面，勞動具有熏染情操、潔凈心靈的功能。由此可看出，“五育”既有各自的側(cè)重點和規(guī)律，又具有內(nèi)在聯(lián)系，勞動教育貫穿于四育的教育過程中，又獨立于四育的功能之外。

（三）基本原則：平等看待腦力勞動與體力勞動

腦力勞動和體力勞動在本質(zhì)上具有一致性，二者對于人的發(fā)展同等重要。當(dāng)今社會，生產(chǎn)力的提高，致使勞心與勞力發(fā)生對立和分離，生產(chǎn)和消費、勞動和享受由不同的人群來承擔(dān)。習(xí)近平認(rèn)為任何勞動在本質(zhì)上無高低優(yōu)劣之分，他強調(diào)，“一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵?！钡诋?dāng)今社會職業(yè)選擇中，二者存在明顯差別，人們普遍崇拜高收入的腦力勞動，輕視體力勞動的價值。因此，要通過勞動教育從根本上改變?nèi)藗儗β殬I(yè)的認(rèn)知，為勞動者營造良好的社會氛圍。平等看待腦力勞動與體力勞動，在教育中應(yīng)做到“教育與勞動”相結(jié)合。教育教學(xué)中的理論若脫離了主體的勞動，理論便成為虛化的東西。因此，要將“教勞”結(jié)合作為人們利用勞動最大限度發(fā)揮內(nèi)在潛力的途徑，進(jìn)一步促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（四）重要功能：有利于加強黨的自身建設(shè)

不斷加強黨的自身建設(shè)是中國共產(chǎn)黨成立百年以來的一條核心工程。進(jìn)入新時代，習(xí)近平將加強黨的自身建設(shè)作為提高共產(chǎn)黨人隊伍素質(zhì)的時代重心，別樹一幟的指出勞動在黨自身建設(shè)方面的重要功能。他指出，“勞動，是共產(chǎn)黨人保持政治本色、保持政治肌體健康、發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)、自覺抵御‘四風(fēng)的途徑、手段和保障”。無論在任何時期，勞動群眾都是中國共產(chǎn)黨最可靠的核心力量，我們黨作為工人階級的先鋒隊，站在工人群眾的立場上，保持勞動本色是必然選擇。我們黨依靠勞動群眾，在扎根勞動實踐的過程中體會民之疾苦，在執(zhí)政決策前問計于民，有利于永葆我黨的純潔性和先進(jìn)性。我黨在長期的革命和斗爭中形成了許多優(yōu)良作風(fēng)，在與人民群眾共同參與勞動的過程中，我黨不斷進(jìn)行自我反思與批評，有利于保持黨內(nèi)風(fēng)清氣正的良好氛圍，抵御不正之風(fēng)。勞動的“三個”功能是馬克思主義勞動觀與新時代黨的建設(shè)理論相結(jié)合的偉大成果。

二、習(xí)近平勞動教育重要論述的踐行路徑

習(xí)近平強調(diào)，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任，這表明在開展勞動教育時，不同教育主體要同向發(fā)力，形成協(xié)同育人的多重格局。

（一）家庭層面：營造濃厚的家庭勞動教育氛圍

家庭教育具有啟蒙性、基礎(chǔ)性作用。家長要開展勞動教育，首先，要成為孩子身邊最首要的勞動模范，以身作則、言傳身教，發(fā)揮示范、鼓勵、引領(lǐng)作用，通過實際行動來詮釋“勞動是成功的必經(jīng)之路”。其次，要從家風(fēng)方面入手，將優(yōu)秀的勞動品質(zhì)和精神作為家風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，加強勞動認(rèn)知教育，引導(dǎo)孩子認(rèn)同并踐行勤勞刻苦、無私奉獻(xiàn)的精神，摒棄好逸惡勞的不良習(xí)慣。最后，要將勞動教育日?；?、生活化，增強其自理能力和處事獨立性，使其掌握一定的生活知識和技能，將勞動作為孩子成長道路上的強化劑和營養(yǎng)品。

（二）學(xué)校層面：完善勞動教育保障機制

完善勞動教育保障機制，一方面要從師資隊伍建設(shè)方面著手。學(xué)校作為勞動教育的主陣地，勞動教育能否取得預(yù)期效果在一定程度上取決于師資水平的高低，因此，加強師資隊伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)秉承專職與兼職相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求聘用不同類別、掌握一定勞動技能的教師，定期對其進(jìn)行技能培訓(xùn)，對教師的勞動知識、行為、態(tài)度進(jìn)行抽查式考核。高校和職業(yè)院校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)和培訓(xùn)師資隊伍的任務(wù)，為中小學(xué)各學(xué)段輸入更多專業(yè)性的勞動教育師資。另一方面要健全學(xué)生勞動素養(yǎng)評價制度?？茖W(xué)公正的評價制度利于進(jìn)一步落實勞動教育。評價制度要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，將勞動教育課程中的勞動成果進(jìn)行展示，從而增強學(xué)生的勞動獲得感和幸福感。同時要正確運用評價結(jié)果，將其作為評獎、評優(yōu)、升學(xué)畢業(yè)的“硬指標(biāo)”，最終為勞動教育的開展提供保障機制。

（三）政府層面：發(fā)揮統(tǒng)籌性、監(jiān)督性作用

政府在加強勞動教育上要發(fā)揮統(tǒng)籌性和監(jiān)督性作用。一方面要強化政策引導(dǎo)。各級政府部門積極落實中央文件，將在各領(lǐng)域內(nèi)開展勞動教育提上工作日程，加強責(zé)任意識，明確各部門工作重心，發(fā)揮統(tǒng)籌全局的作用。給予各類勞動教育實施機構(gòu)資金、場地、技術(shù)的支持，制定切實可行的政策，使勞動教育落實、落地，從政策上提高勞動教育在教育體系中的地位。另一方面，各級教育主管部門要加強督導(dǎo)檢查。督查勞動教育在落實和實踐過程中的質(zhì)和量是否達(dá)標(biāo)、勞動和教育是否脫離，對不合理的勞動教育及時進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)。向全社會公開發(fā)布勞動教育的督查結(jié)果，將其作為被督查人員獎懲的標(biāo)準(zhǔn)之一，使勞動教育“硬起來”。

（四）社會層面：釋放勞動教育外部支持效能

開展勞動教育要運用好社會上的一切外部支持。首先，在宣傳上，社會輿論及各大媒體要在與勞動相關(guān)的問題上傳播正能量，在社會上營造尊重勞動的氛圍。其次，在行動上，社會各領(lǐng)域都應(yīng)為勞動教育的開展提供豐富的社會資源，積極創(chuàng)建勞動教育實踐基地。各類機關(guān)、企事業(yè)單位、工廠及農(nóng)場要積極履行社會責(zé)任，結(jié)合自身優(yōu)勢，為各學(xué)段學(xué)生搭建勞動教育平臺，使其融入到生產(chǎn)實踐中去。城鄉(xiāng)社區(qū)要將勞動教育滲透到社區(qū)文化和治理中，定期開展以“勞動教育”為主題的社區(qū)活動，宣傳社區(qū)中的勞動模范代表及其事跡。公益性和福利性社會組織要引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動，有效增強勞動教育的豐富性和多元性。

三、結(jié)語

我國已經(jīng)迎來基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的“開局之年”，要想順利實現(xiàn)我們確立的目標(biāo)，必須依靠勞動。習(xí)近平勞動教育重要論述對深化了教育的本質(zhì)，有利于為組建高素質(zhì)勞動強軍提供支持，有助于對社會各領(lǐng)域勞動教育缺位現(xiàn)狀進(jìn)行糾偏。

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