呂丹

暑期像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的門(mén)廊，通往著新學(xué)期的大門(mén)，開(kāi)啟無(wú)數(shù)孩子求學(xué)路上的新旅程：有幼兒園娃娃們的懵懂，有一年級(jí)小學(xué)生的期待，有初中生的新奇，也有高中生的奮進(jìn)。嶄新的學(xué)習(xí)生活意味著孩子們即將進(jìn)入新的集體、面臨新的任務(wù)、迎接新的挑戰(zhàn)。然而，多數(shù)家長(zhǎng)也是第一次面臨這些新情況，更會(huì)因?yàn)閷?duì)未來(lái)的擔(dān)憂、沒(méi)有被滿(mǎn)足的期待而陷入焦慮。如果處理不當(dāng)，家長(zhǎng)就會(huì)將這些焦慮變成壓力、指責(zé)傳遞給弦子，讓即將開(kāi)啟的新學(xué)期成了一個(gè)“困境”。

孩子們的學(xué)習(xí)方式大致可以分為三種：試錯(cuò)，觀察和模仿，交談和傾聽(tīng)。家長(zhǎng)作為成年人，有責(zé)任去了解學(xué)習(xí)的不同方式，并為運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式提供空間和支持。知識(shí)是無(wú)穿的，學(xué)習(xí)方法的掌握才更為重要，也是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。艾莉森·高普尼克在《園丁與木匠》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“孩子的心智與關(guān)心他的人的心智是同心協(xié)力運(yùn)作的，這是人類(lèi)已知宇宙中最靈活、最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

所以，當(dāng)孩子寫(xiě)錯(cuò)了字、算錯(cuò)了題、沒(méi)有聽(tīng)懂老師交代的任務(wù)、沒(méi)能取得理想的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要做的不是充當(dāng)那個(gè)只會(huì)臉嚴(yán)肅的監(jiān)督者、聲色俱厲的批評(píng)者、憂心忡忡的抱怨者……而要用更穩(wěn)定的情緒來(lái)疏解孩子的焦慮，用接納的態(tài)度給予孩子試錯(cuò)學(xué)習(xí)的時(shí)空，用耐心的傾聽(tīng)?zhēng)椭易颖磉_(dá)需求，這樣的心理狀態(tài)和行動(dòng)選擇，給弦子提供了積極的觀察和模仿學(xué)習(xí)的楷模。心理學(xué)的研究表明，孩子們獲取的知識(shí)，是可以通過(guò)家長(zhǎng)與孩子交談的不同方式來(lái)塑造的。

無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，都要適應(yīng)隨著九月而來(lái)的新環(huán)境，當(dāng)外部環(huán)境與個(gè)體內(nèi)部在生理、心理兩方面都達(dá)到了平衡時(shí)，適應(yīng)也就到來(lái)了。家長(zhǎng)與孩子處于同一進(jìn)程中，作為家長(zhǎng)有義務(wù)幫助孩子，并與他們一起盡可能快地達(dá)到這種平衡，而不是為了自己的平衡，將壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。為了新的學(xué)習(xí)生活的和諧，從現(xiàn)在開(kāi)始調(diào)整心理預(yù)期，緩解自己的焦慮，與弦子站在同一戰(zhàn)隊(duì)，一起適應(yīng)新環(huán)境、共同成長(zhǎng)吧。