徐 勇

(湖南省岳陽市第四中學 湖南 岳陽 414000)

從內(nèi)涵上來進行分析，類比是認識事物和理解事物的一個重要的邏輯方法。在很多學科當中都會用到這種方法。在物理教學當中借，助于類比方法的引入和滲透，能夠讓孩子們對于物理概念、物理公式有全面的了解和認知，這對于學生們物理素養(yǎng)的提升也是十分有利的。

而類比的教學方式就是通過不同本質(zhì)事物的對比分析，讓學生們能夠將一種已經(jīng)熟悉的知識轉移到另外一種不熟悉的知識層面上去。①“類比教學”實際上就是對共同點的一種歸集和整理，能夠讓學生們更好的挖掘出不同知識之間的相同點和不同之處。一方面可幫助學生認識物理的本來面目，另一方面又可以加深新舊知識的印象，這樣才能更好的學好物理。

1.高中物理課堂教學的類比法

1.1 在概念教學的過程當中，充分運用類比的分析方法。物理概念的教學一般都是比較抽象的，教師要注重不同概念和不同知識點的整合和對接，讓學生們做到溫故而知新。與此同時，尤其要對概念之間的關聯(lián)性以及概念的本質(zhì)屬性進行深入的闡述。

1.2 在解題教學過程當中，充分引入類比的分析方法。在解題過程當中，教師要尋找到一條主線，通過類比讓學生們的思維得到延伸和發(fā)散。

例如：物理必修3中帶電粒子在電場中的偏轉的解題是必修3中的重難點知識，也是大部分學生畏懼的題型。但如果通過平拋運動的類比，它們都運用到了運動的合成與分解，這樣無論是理解還是解答都會變得簡單。

平拋運動初速度受力加速度運動性質(zhì)速度位移水平(x方向)V000勻速直線運動vx=v0x=v0t豎直(y方向)0Gg自由落體運動vy=gty=12gt2合成V0Gg勻變速曲線運動v=v2x+v2ys=x2+y2

帶電粒子在電場中的偏轉初速度受力加速度運動性質(zhì)速度位移水平(x方向)V000勻速直線運動vx=v0x=v0t豎直(y方向)0Ey=qE=qUday=qEm=qUmd初速度為0的勻加速直線運動vy=aty=12at2合成V0Fy=qE=qUday=qEm=qUmd勻變速曲線運動v=v2x+v2ys=x2+y2

2.物理課堂類比教學的注意點

2.1 運用類比教學法，講解要注意少而精。對于教師來說，在類比教學方法應用的過程當中，首先要對這樣一個方法有明確的認知，物理教學教師不能夠過于急于求成，題海戰(zhàn)術也是不科學的。盲目的搜集各級各類的物理題目讓學生們進行練習，一般都不會取得十分良好的效果。借助于類比的分析方法和講解方法，能夠讓物理教學的質(zhì)量得到進一步提升。

2.2 運用類比法教學，必須要注意針對性。從本質(zhì)上來進行分析，要進行類比，就要注重材料針對性的選擇。在學生們的一些試卷當中或者日常練習當中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些常見的錯誤類型，這些常見錯誤就可以成為類比的重要素材。只有針對性強了，類比突出了，學生對知識的掌握和理解才能深入。

通過上文的分析可以十分明顯的看出，在物理教學活動開展的過程當中，教師要善于運用類比的基本方法，要注重教學重點的劃分，注重對于關鍵定義以及關鍵性質(zhì)的對比剖析。與此同時，還要輔之以必要的同步練習活動。只有這樣，才能夠激發(fā)起學生們對于物理學科的學習興趣，才能夠讓學生們的學習質(zhì)量以及學習效率得到全面的提升。類比教學方法是提高物理教學水平的一個關鍵方法。