楊錄強(qiáng)（副教授） 王瑩 （副編審）（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院 河南鄭州 450046 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院/東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社 遼寧大連 116025）

一、引言

同時(shí)，以大數(shù)據(jù)為核心的信息技術(shù)革命改變了傳統(tǒng)的商業(yè)模式、思維模式及數(shù)據(jù)處理模式，也極大地影響了審計(jì)工作。信息技術(shù)拓展了審計(jì)的范圍和內(nèi)容，促進(jìn)了信息系統(tǒng)審計(jì)、數(shù)據(jù)資產(chǎn)審計(jì)、區(qū)塊鏈審計(jì)等新興專業(yè)審計(jì)的誕生和發(fā)展，為滿足審計(jì)客戶對(duì)審計(jì)服務(wù)多樣化、精細(xì)化的需求提供了更大的可能。由于審計(jì)線索的隱形化增加了審計(jì)的難度，審計(jì)思維的變革、審計(jì)模式的創(chuàng)新以及審計(jì)流程的再造均迫在眉睫，因此審計(jì)人員期望在審計(jì)工作中有可資利用的先進(jìn)工具和技能來(lái)提升審計(jì)質(zhì)量和審計(jì)效率。現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明，未來(lái)已來(lái)，不斷發(fā)展的機(jī)器人和RPA技術(shù)正在幫助審計(jì)人員完成大量重復(fù)規(guī)則化的工作，大大提升了審計(jì)工作效率，縮短了審計(jì)周期，審計(jì)人員可以將時(shí)間用到更有價(jià)值的工作中去?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的線上線下混合式教學(xué)也逐漸成為主流，互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)改革成果日益凸顯。信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)勢(shì)必要求職業(yè)界和教育界聯(lián)手完善人才培養(yǎng)方式，以提升服務(wù)質(zhì)量，滿足監(jiān)管者、社會(huì)公眾和客戶的需求。

基于上述背景，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和信息技術(shù)革命帶來(lái)的挑戰(zhàn)？審計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該如何適應(yīng)新時(shí)代審計(jì)人才的需求變化？本文認(rèn)為，審計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革必須以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)原則，踐行專業(yè)思政、課程思政，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為重要抓手，重構(gòu)審計(jì)專業(yè)勝任能力框架，以混合式教學(xué)為主要方式，為培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的審計(jì)人才提供持續(xù)動(dòng)力。

二、對(duì)審計(jì)專業(yè)勝任能力框架構(gòu)建的思考

為了給人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)、審計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)都非常重視專業(yè)勝任能力框架體系。自20世紀(jì)60年代起，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）、美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）、美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）、澳大利亞特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ICAA）、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ASCPA）、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CGA）、加拿大特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CICA）、英國(guó)特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ACCA）、國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）等行業(yè)協(xié)會(huì)采用功能分析法、能力法或二者結(jié)合的方法，針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、道德和行為規(guī)范進(jìn)行分析。國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)下屬的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)（IAESB）于2019年12月修訂的職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則及《國(guó)際教育公告》手冊(cè)，還特別強(qiáng)調(diào)了信息通信技術(shù)和職業(yè)懷疑態(tài)度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在參考借鑒以上經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合審計(jì)的環(huán)境、要求和技術(shù)的變化和我國(guó)目前的審計(jì)專業(yè)勝任能力成果，本文對(duì)審計(jì)職業(yè)勝任能力作進(jìn)一步拓展，構(gòu)建了新的審計(jì)職業(yè)勝任能力框架體系，詳見(jiàn)表1。

表1 審計(jì)職業(yè)勝任能力框架

（一）價(jià)值觀——審計(jì)職業(yè)信仰

價(jià)值觀是一個(gè)人的立身之本，對(duì)于審計(jì)人員來(lái)講，更是意味著一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。審計(jì)人員的核心價(jià)值觀可歸納為“責(zé)任、忠誠(chéng)、清廉、依法、獨(dú)立、奉獻(xiàn)”，其中“責(zé)任”為先，是立業(yè)之本。古人云：不患無(wú)策，只怕無(wú)心。如果缺乏責(zé)任感和責(zé)任心，輕者對(duì)工作敷衍了事，重者與被審計(jì)合謀舞弊，縱有再高的學(xué)識(shí)和能力，也不會(huì)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

審計(jì)是一份崇高神圣的職業(yè)，審計(jì)承擔(dān)著為維護(hù)公共利益而監(jiān)督的歷史使命。國(guó)家審計(jì)要為民而審，為黨和國(guó)家的發(fā)展而審計(jì)；社會(huì)審計(jì)要為社會(huì)公眾而審；內(nèi)部審計(jì)要為股東和管理者而審。審計(jì)人員應(yīng)該始終把維護(hù)公眾利益作為執(zhí)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)判斷的出發(fā)點(diǎn)，提高政治站位，堅(jiān)守職業(yè)精神。

（二）職業(yè)道德——職業(yè)底線

職業(yè)道德是審計(jì)人員的執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。審計(jì)作為經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，獨(dú)立性是最鮮明的職業(yè)特征，只有保持精神上和實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，審計(jì)質(zhì)量才能夠得以保證，審計(jì)工作人員才能贏得信任和尊重。另外，審計(jì)不僅要面對(duì)繁雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而且要面對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的人和事，這需要魄力和勇氣。為了維護(hù)國(guó)家和利益相關(guān)人的利益，審計(jì)人員還負(fù)有保密義務(wù)；為了維護(hù)行業(yè)利益，審計(jì)人員還需要達(dá)到規(guī)定的職業(yè)要求，諸如合理確定專業(yè)服務(wù)收費(fèi)、不收取或不支付傭金、不從事與執(zhí)行鑒證業(yè)務(wù)不相容的工作等。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備

審計(jì)人員需要面對(duì)不同的行業(yè)和鑒證對(duì)象，比如：財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)；管理審計(jì)、基建項(xiàng)目審計(jì)、舞弊審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估；預(yù)算執(zhí)行績(jī)效審計(jì)、金融審計(jì)、重大政策措施貫徹落實(shí)情況跟蹤審計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等。此外，審計(jì)人員還需提供非鑒證性咨詢服務(wù)，比如組織管理咨詢服務(wù)、稅務(wù)服務(wù)、內(nèi)部控制體系建設(shè)等。另外，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法解決復(fù)雜的問(wèn)題，這勢(shì)必要求審計(jì)人員具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其知識(shí)儲(chǔ)備以商科尤其是審計(jì)專業(yè)知識(shí)為中心，但是又不限于商科，還包括相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)分析知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)等。

（四）工作技能

審計(jì)學(xué)是實(shí)務(wù)科學(xué)，其重要特點(diǎn)是實(shí)務(wù)性強(qiáng)。審計(jì)問(wèn)題的解決不只是依靠知識(shí)，還要依靠工作技能，如人際溝通、文字表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)力等。

就現(xiàn)代化企業(yè)而言，采取有效的內(nèi)部審計(jì)制度既能夠?yàn)槠髽I(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供保障，又能夠?yàn)榉乐钩霈F(xiàn)舞弊、徇私以及詐欺等情況，進(jìn)而達(dá)到有效地幫助企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理的目的。但依然存在部分企業(yè)缺乏對(duì)于內(nèi)部審計(jì)的正確認(rèn)知，進(jìn)一步造成了內(nèi)部監(jiān)督管理機(jī)制不健全等情況出現(xiàn)，繼而阻礙著企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的開(kāi)展。本文提出從優(yōu)化內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)管理模式、完善內(nèi)部審計(jì)人員結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)道德文化的建設(shè)、擴(kuò)大內(nèi)控審計(jì)范圍、法律法規(guī)制度的完善、內(nèi)部控制體系的構(gòu)建、現(xiàn)代化技術(shù)的利用等方面出發(fā)，創(chuàng)新內(nèi)部審計(jì)方式，在提高內(nèi)部審計(jì)工作執(zhí)行力的同時(shí)保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

首先，良好的人際溝通技能可以使審計(jì)人員在與文化背景或知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的人員（包括同事和被審計(jì)單位相關(guān)人員）交流時(shí)能有效地聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)仃U述自己的觀點(diǎn)，從而在職業(yè)環(huán)境中做出準(zhǔn)確判斷，承受和解決沖突，更好地與他人共事，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。在國(guó)際審計(jì)業(yè)務(wù)和國(guó)際交流學(xué)習(xí)中，外語(yǔ)交流能力也是必備的。

其次，文字表達(dá)同樣是審計(jì)人員的必備技能。在審計(jì)工作中，從搜集審計(jì)證據(jù)到填寫(xiě)審計(jì)工作底稿，再到撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告，表達(dá)審計(jì)意見(jiàn)，始終離不開(kāi)文字表達(dá)。尤其是按照修訂的審計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則，審計(jì)報(bào)告中需要增加關(guān)鍵事項(xiàng)段等審計(jì)過(guò)程說(shuō)明文字，要求審計(jì)人員披露針對(duì)重大審計(jì)問(wèn)題執(zhí)行的審計(jì)程序和專業(yè)判斷，此項(xiàng)改革意味著審計(jì)報(bào)告的信息含量增加，也意味著對(duì)審計(jì)人員的文字表達(dá)技能提出了更高的要求。除此之外，審計(jì)人員還會(huì)承接更多的鑒證業(yè)務(wù)和咨詢項(xiàng)目，比如管理咨詢、投融資咨詢等。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論是過(guò)程文檔還是咨詢報(bào)告，文字材料均不可或缺，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的文字表達(dá)技能，以使其內(nèi)容完整、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言得體。

再次，審計(jì)工作往往以項(xiàng)目組的形式開(kāi)展，這要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目組組長(zhǎng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力，如戰(zhàn)略規(guī)劃、決策制定、項(xiàng)目管理、資源分配、成員激勵(lì)等組織管理技能。

最后，審計(jì)人員還有拓展業(yè)務(wù)、參加商務(wù)活動(dòng)的需要，基本的社交禮儀也是必備的，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)注重積累更多的閱歷和更深厚的人文素養(yǎng)。

（五）職業(yè)素養(yǎng)

隨著工作的歷練和經(jīng)驗(yàn)的積累，審計(jì)人員身上會(huì)有一些特有的品質(zhì)，形成審計(jì)職業(yè)特質(zhì)或者秉性。這些特質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面：一是審計(jì)思維。審計(jì)思維是一種基于“發(fā)現(xiàn)”目標(biāo)的逆向思維。審計(jì)人員要在大量甚至海量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)報(bào)漏報(bào)，從審計(jì)線索追查到審計(jì)證據(jù)搜集，都要依賴于縝密的邏輯推理、職業(yè)判斷。從賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)、制度基礎(chǔ)審計(jì)，到傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，再到現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，無(wú)不凝結(jié)著審計(jì)人員的職業(yè)智慧和高超的審計(jì)方法。二是職業(yè)謹(jǐn)慎。發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)是審計(jì)證據(jù)，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行審計(jì)準(zhǔn)則，規(guī)范取證程序，以實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。但這只是職業(yè)謹(jǐn)慎的最低要求，審計(jì)人員更應(yīng)“大膽懷疑，小心求證”，即在科學(xué)合理地規(guī)劃工作路線的基礎(chǔ)上，還需要在執(zhí)業(yè)過(guò)程中始終保持耐心、細(xì)心和足夠的職業(yè)關(guān)注。三是數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)正深刻改變著傳統(tǒng)的商業(yè)邏輯和運(yùn)行方式，數(shù)據(jù)已成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心生產(chǎn)要素，審計(jì)總是和數(shù)字打交道，因此，數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)成為審計(jì)人員的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。審計(jì)人員應(yīng)增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的采集、觀察、歸納、整理和分析能力，以數(shù)據(jù)審計(jì)師的身份審視數(shù)據(jù)所提供的信息，抓住審計(jì)重點(diǎn)，在重大錯(cuò)報(bào)高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，歸集審計(jì)證據(jù)，形成審計(jì)結(jié)論，以提高審計(jì)質(zhì)量，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。四是學(xué)習(xí)能力。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。除了信息革命引發(fā)審計(jì)技術(shù)的深刻變革外，共享經(jīng)濟(jì)、平臺(tái)企業(yè)、智能制造、敏捷戰(zhàn)略等商業(yè)社會(huì)的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)也在影響著審計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。審計(jì)人員的學(xué)習(xí)既包括專業(yè)知識(shí)的更新，也包括相關(guān)知識(shí)的更新，比如人工智能和大數(shù)據(jù)知識(shí)等。審計(jì)人員要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)注重互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，并用來(lái)指導(dǎo)日常的審計(jì)工作。五是抗壓能力。張孝君（2021）認(rèn)為，審計(jì)中存在的審計(jì)管理集中性與流程分散性、審計(jì)定位局限性與需求多元性等錯(cuò)配因素，給審計(jì)帶來(lái)了巨大困難。工作負(fù)荷重、時(shí)間要求緊和工作沖突多給審計(jì)人員帶來(lái)了巨大的精神壓力。因此，審計(jì)人員需要有較強(qiáng)的抗壓能力和抗挫能力，需要增強(qiáng)自我管理的能力。

三、審計(jì)人才的培養(yǎng)策略

（一）服務(wù)需求，成效導(dǎo)向

“新時(shí)代高教40條”提出，高等教育要堅(jiān)持服務(wù)需求，成效導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度。這與高等教育一貫倡導(dǎo)的成果導(dǎo)向教育（OBE）高度吻合的。作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，審計(jì)教育應(yīng)該面向?qū)崉?wù)應(yīng)用、提高審計(jì)人才培養(yǎng)價(jià)值。

（二）加強(qiáng)課程思政，堅(jiān)持立德樹(shù)人

教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人。在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中同樣應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹(shù)人、德育為先，以提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心。2020年5月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)這一綜合教育理念做出了具體指導(dǎo)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局。

落實(shí)審計(jì)課程思政，首先要從學(xué)生的需求出發(fā)。注重把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，探查學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，使授課內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立正確的理想信念，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力奮斗創(chuàng)造美好生活，滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。其次，貫穿歷史教育是課程思政的重要途徑。將我國(guó)審計(jì)發(fā)展的悠久歷史、審計(jì)業(yè)界的名人軼事、我國(guó)審計(jì)事業(yè)發(fā)展取得的巨大成就等思政元素融入審計(jì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)審計(jì)的情懷、投身審計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，突出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的使命與擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人才。

（三）完善課程設(shè)置，打造人才高地

1.整體課程結(jié)構(gòu)?；谇拔牡膶徲?jì)職業(yè)勝任能力分析，審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)包含政治素養(yǎng)類、信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、財(cái)會(huì)基礎(chǔ)類、審計(jì)專業(yè)類、技能提升類等，各類別的課程名稱具體見(jiàn)表2。

表2 審計(jì)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

2.關(guān)鍵課程設(shè)置。相比傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，本文認(rèn)為應(yīng)該重視以下課程教學(xué)：（1）審計(jì)職業(yè)道德課程。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外審計(jì)失敗案件頻發(fā)，表面看是審計(jì)程序執(zhí)行不到位，深層次原因則是審計(jì)獨(dú)立性缺失和審計(jì)職業(yè)道德滑坡，主觀因素起到?jīng)Q定性作用。因此，加強(qiáng)審計(jì)職業(yè)道德教育非常重要。（2）實(shí)踐課程。審計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，審計(jì)教學(xué)要為實(shí)務(wù)服務(wù)。因此，審計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)是理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合。審計(jì)教學(xué)既要有理論的高度，又不能缺失實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。高校審計(jì)實(shí)踐課程往往通過(guò)開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是基于模擬數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)條件的局限性，終究只是模擬，與實(shí)務(wù)之間還有很大的差距。審計(jì)實(shí)踐課程的發(fā)展方向是利用信息技術(shù)手段，提供更加貼近實(shí)務(wù)的仿真操作，或者創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。（3）信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)類課程。大數(shù)據(jù)技術(shù)與商務(wù)智能給審計(jì)技術(shù)方法和手段帶來(lái)了革命性的影響，數(shù)字素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)提出了新要求，然而，審計(jì)教育在這方面做得顯然還不到位。目前，各高校審計(jì)學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程中涉及審計(jì)信息化的非常少，并且審計(jì)專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)審計(jì)耦合度低，亟待在審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中引入大數(shù)據(jù)審計(jì)的相關(guān)知識(shí)。（4）組織領(lǐng)導(dǎo)力課程。通過(guò)職業(yè)發(fā)展，中高端審計(jì)人才將有機(jī)會(huì)走向管理崗位，而審計(jì)教學(xué)中往往忽略管理知識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，因此，建議增設(shè)此類課程，以備社會(huì)之需。

（四）推進(jìn)“三教”改革，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展

要加強(qiáng)教育供給側(cè)改革和內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革是現(xiàn)實(shí)的路徑。其中，教師是教學(xué)改革主體，教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，教法（即教學(xué)模式）是改革路徑。教師和教材的改革最終要通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實(shí)現(xiàn)。

1.“雙師型”教師培養(yǎng)。很多審計(jì)專業(yè)教師從校門(mén)到校門(mén)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)審計(jì)專業(yè)課程知識(shí)的理解僅限于書(shū)面，教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。高?？梢耘c當(dāng)?shù)貙徲?jì)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)機(jī)構(gòu)合作建立社會(huì)實(shí)踐基地，組織缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專任教師深入基地，實(shí)際感受并學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操全過(guò)程。與此同時(shí)，高校還可以聘請(qǐng)實(shí)務(wù)專家參與學(xué)校教學(xué)。

2.教材修訂完善。教材是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教材建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化審計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)教材研究，提高教材編寫(xiě)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)審計(jì)教材應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以審計(jì)工作為主線，通過(guò)案例教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力與素質(zhì)相結(jié)合，將更多的教學(xué)資源通過(guò)二維碼鏈接的形式融入教材，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語(yǔ)體系。

3.教學(xué)模式改變。自“新時(shí)代高教40條”提出高校應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命以來(lái)，各高校積極開(kāi)展情景式教學(xué)、網(wǎng)上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目制課堂、混合式教學(xué)等新教學(xué)模式，推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)上授課的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在突破時(shí)間和空間限制，使得授課更加靈活，而且為校企協(xié)同培養(yǎng)審計(jì)人才提供了絕佳的平臺(tái)。但是，要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就必須更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我培養(yǎng)的意識(shí)和能力。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，本文建議在設(shè)計(jì)和完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要從多方面進(jìn)行考慮，并賦予相應(yīng)的、合理的權(quán)重進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，鞏固專業(yè)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，獲取多種資格和能力證書(shū)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力；鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通技能；鼓勵(lì)學(xué)生多參加演講比賽和征文比賽，培養(yǎng)口頭和文字表達(dá)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加讀書(shū)交流，擴(kuò)大審計(jì)學(xué)生的知識(shí)面和人文素養(yǎng)等。將以上活動(dòng)和審計(jì)職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，打分并錄入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（五）產(chǎn)教融合，協(xié)同育人

教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，育人的歸宿是用人。從有關(guān)調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的審計(jì)專業(yè)人才還遠(yuǎn)不能滿足實(shí)務(wù)的需要，現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方案等與實(shí)務(wù)存在脫節(jié)。開(kāi)展審計(jì)人才培養(yǎng)的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以實(shí)務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向，廣泛聽(tīng)取社會(huì)意見(jiàn)，聯(lián)合審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)等用人單位開(kāi)展人才培養(yǎng)專項(xiàng)研究，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案。

在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)統(tǒng)籌建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍，充分利用校外實(shí)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景和社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。校企合作，與用人單位建立協(xié)同機(jī)制和資源對(duì)接平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的審計(jì)專業(yè)人才。

（六）完善繼續(xù)教育，服務(wù)終身學(xué)習(xí)

審計(jì)工作處于經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的前沿，審計(jì)人員能時(shí)刻感受到知識(shí)更新和工作強(qiáng)度帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在給審計(jì)帶來(lái)新業(yè)務(wù)的同時(shí)，也要求審計(jì)人員具備相應(yīng)的知識(shí)和能力。但是，在數(shù)智時(shí)代，技術(shù)迭代與知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，要想達(dá)到人機(jī)共生、和諧共行而非替代淘汰，審計(jì)人員必須從繁重的任務(wù)甚至倦怠狀態(tài)中抽身出來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以抵抗知識(shí)的“半衰期”。審計(jì)人員在工作崗位上的學(xué)習(xí)積累和思維塑造必不可少。為此，審計(jì)人員的繼續(xù)教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在《全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)2021年繼續(xù)教育工作要點(diǎn)》中提出，要“切實(shí)加強(qiáng)思想教育、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和能力培訓(xùn)，更好地提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)勝任能力和道德操守，提升會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量和治理能力，提升行業(yè)誠(chéng)信度和服務(wù)國(guó)家建設(shè)能力”，這是深化注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育體系改革、加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)?！豆ぷ饕c(diǎn)》強(qiáng)調(diào)，在審計(jì)人員繼續(xù)教育中，應(yīng)加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育、加強(qiáng)首席合伙人綜合素質(zhì)培養(yǎng)、加強(qiáng)高端人才培養(yǎng)。搭建高端人才使用平臺(tái)，鼓勵(lì)高端人才參加中注協(xié)或地方注協(xié)工作，以用促學(xué)，推動(dòng)培養(yǎng)與使用的有機(jī)結(jié)合。