毛普義

在全面實(shí)施新課程改革的背景下，普通高中英語課程也需與時俱進(jìn)。而當(dāng)下的英語課堂，仍存在教學(xué)目標(biāo)過于寬泛、教學(xué)過程過于平面等問題，亟須進(jìn)行一次“課堂教學(xué)革命”，進(jìn)而探索出一套基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)、立體多維且實(shí)用高效的高中英語課堂教學(xué)新模式。創(chuàng)建立體化高效英語課堂教學(xué)模式，必須從課堂教學(xué)的立體化設(shè)計入手，圍繞英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化意識和思維品質(zhì)。

目標(biāo)投放立體化。首先是調(diào)研摸底，在確立教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過上節(jié)課的課后反饋和作業(yè)情況充分了解學(xué)情。其次是對標(biāo)定向，對標(biāo)《普通高中英語新課標(biāo)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求，定準(zhǔn)教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。再次是確立起點(diǎn)，在摸清底數(shù)、定好方向的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際接受能力，因材施教地分層次確立教學(xué)起點(diǎn)。經(jīng)過多角度分析最終確立的教學(xué)目標(biāo)，是一個指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的立體化目標(biāo)。

知識學(xué)習(xí)立體化?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語課堂教學(xué)，必須聚焦新高考評價體系，瞄準(zhǔn)核心價值，以必備知識和關(guān)鍵能力為抓手，在體驗和探究的過程中，使其凝練為學(xué)科素養(yǎng)。首先是將知識轉(zhuǎn)化為元知識。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)化、情景化處理所形成的元知識是結(jié)構(gòu)化的“知識集”，是可以遷移和重構(gòu)的知識。其次是將元知識積淀成智慧，學(xué)生在使用和運(yùn)用元知識的過程中，英語學(xué)科能力得到不斷提升，并最終積淀為英語學(xué)科智慧。最后，英語學(xué)科智慧經(jīng)過一段時間的沉淀與凝練，最終升級為英語學(xué)科素養(yǎng)。

活動設(shè)計立體化。英語教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要堅持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以問題設(shè)置為帶動、以小組學(xué)習(xí)為依托，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動化、情景化處理。一是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分解為若干子目標(biāo);二是圍繞每個子目標(biāo)精心設(shè)計若干個頗具思維含量的問題，并以問題為線索完成教學(xué)活動的腳本;三是在學(xué)習(xí)小組框架內(nèi)，科學(xué)安排活動規(guī)則和角色分配，遵循“自主—合作—探究”的程序，開展組內(nèi)或組際活動。在小組活動的過程中，教師要安排好“獨(dú)立學(xué)習(xí)—專家研討—組內(nèi)互教—測驗比拼”等環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動更為有序、高效。

媒體使用立體化。教學(xué)目標(biāo)的投放、教學(xué)資源的供應(yīng)、教學(xué)活動的指令、活動情境的創(chuàng)設(shè)、活動效果的評價等，都可以借助多媒體來輔助完成。在學(xué)生展講活動中，黑板的功能具有不可替代性;在文本閱讀、讀寫訓(xùn)練等活動中，紙質(zhì)學(xué)案的輔助作用更突出。在高中英語課堂教學(xué)中，媒體的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排，教師應(yīng)本著實(shí)用、高效的原則，選擇恰當(dāng)巧妙的媒體手段。

課堂評價立體化?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學(xué)評價應(yīng)以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔。形成性評價要貫穿課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并從學(xué)生活動的積極性、主動性，活動的方式與效果，思維的評判性、發(fā)散性、創(chuàng)新性，素養(yǎng)的形成與發(fā)展等多個角度，對參與活動的小組或個人進(jìn)行立體化多維評價。終結(jié)性評價要著眼整堂課的推進(jìn)過程，對教與學(xué)的效果進(jìn)行綜合驗收，并為下一課時教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)起點(diǎn)的確立提供參考依據(jù)。課堂教學(xué)評價的方式包括教師評價、小組互評和自我評價等多種形式，教師要把評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)加以推進(jìn)，使其成為學(xué)生課堂活動的助推器、學(xué)生素養(yǎng)提升的加速器。

總之，基于核心素養(yǎng)的立體化英語課堂教學(xué)，是對傳統(tǒng)平面化課堂教學(xué)的批判與挑戰(zhàn)，推動學(xué)生在立體多維的課堂情境中，積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究，不斷積累英語元知識、培養(yǎng)學(xué)科能力、沉淀學(xué)科智慧、凝練學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：王夢茜