隨著信息技術(shù)、媒介和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與日益普及，現(xiàn)代高校大學(xué)英語(yǔ)教育技術(shù)也得到普及和應(yīng)用，在大學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)等方面都積極融入信息技術(shù)，可以大幅度提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式的深度融合和深層次整合，可以采用生態(tài)學(xué)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行生態(tài)化教育研究，在大學(xué)英語(yǔ)教育方式的變革實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中合理配置教育資源，以英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)特性為切入點(diǎn)深入研究師生和教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系，準(zhǔn)確定位大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課程教學(xué)模式，積極構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課堂與有效生態(tài)課程教學(xué)策略;運(yùn)用跨學(xué)科理論拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究理論空間，以推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展。 還可以將微課程融入英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度融合，以整合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而提高英語(yǔ)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和營(yíng)造大學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)氛圍。還可以應(yīng)用建構(gòu)主義和ESP教學(xué)理論構(gòu)建基礎(chǔ)英語(yǔ)加行業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)有效整合實(shí)現(xiàn)有限教育資源的充分利用，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)外課堂和網(wǎng)絡(luò)信息資源整合，構(gòu)建一個(gè)多維度大學(xué)英語(yǔ)課程觀，以提升大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。還可以采用一種依托云計(jì)算的新型空間教學(xué)模式，研究空間教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵和關(guān)鍵因素，可使空間教學(xué)更加合理有效。

為此，由程輝撰寫(xiě)的《信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》一書(shū)，有助于信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的課內(nèi)外整合模式研究。作者以一種整體的寫(xiě)作思路，詮釋了信息時(shí)代下的高校英語(yǔ)教育理論基礎(chǔ);并結(jié)合當(dāng)前信息化工具和具體教學(xué)模型對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，通過(guò)重大知識(shí)點(diǎn)論證使學(xué)習(xí)者形成一套完整的理論體系。在信息時(shí)代大背景之下探究大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)理論模式，并構(gòu)建跨文化教學(xué)理論模式的框架結(jié)構(gòu)，探討信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合方法，研究其與大學(xué)英語(yǔ)課程的課內(nèi)外整合模式，為完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和改進(jìn)教學(xué)模式提供參考，以促進(jìn)英語(yǔ)教師利用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。該書(shū)具有理論聯(lián)系實(shí)踐、趣味性較濃、論述簡(jiǎn)潔、通俗易懂、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、各章節(jié)之間安排得條理分明等特點(diǎn)，其中理論知識(shí)闡述與模型之間相輔相成，相得益彰?？傊?，該書(shū)在英語(yǔ)教學(xué)理論層面以獨(dú)特的教學(xué)視角，剖析了高校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)改革與創(chuàng)新提出了合理化建議、有效措施和對(duì)策，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革拓展了新思路。鑒于當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)還存在教學(xué)條件與技術(shù)落后、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)等問(wèn)題，作者對(duì)高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法進(jìn)行了反思，并深入探討解決這些問(wèn)題的有效機(jī)制和路徑，積極創(chuàng)新與探索信息時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建更加注重英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式。

在書(shū)中，首先對(duì)信息時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)的基本關(guān)系與原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略等教學(xué)理論進(jìn)行了深入細(xì)致的研究;在此基礎(chǔ)上研究了英語(yǔ)教學(xué)模式理論與現(xiàn)狀，具體闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)課程管理和教學(xué)準(zhǔn)備、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估與反饋等問(wèn)題。其次，論述了信息時(shí)代多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以及多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值、實(shí)踐和存在的問(wèn)題。還進(jìn)一步研究了信息時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題，作者在分析了英語(yǔ)教育和人才多元能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，闡述了英語(yǔ)讀寫(xiě)的多元能力培養(yǎng)、跨專(zhuān)業(yè)與超專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力培養(yǎng)、大學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)能力培養(yǎng)，以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與思辨能力創(chuàng)新等問(wèn)題。最后，探索了如何將跨文化傳播與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合。通過(guò)跨文化傳播背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式分析，闡述了跨文化傳播與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系和跨文化教學(xué)模式的構(gòu)建;還探索了大學(xué)英語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，以一個(gè)地方高校大學(xué)英語(yǔ)課程為案例，闡述了信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的課內(nèi)、課外整合模式和整合方法。

筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)的直觀性、動(dòng)感性和趣味性特征，建構(gòu)一種雙贏的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式可以大幅度提升英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。利用信息技術(shù)的可視性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)踐性，可以培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力。建立一種多元化和趣味性的視頻教學(xué)系統(tǒng)模式，可以大大豐富英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)策略，在英語(yǔ)課程的課內(nèi)和課外運(yùn)用任務(wù)型、合作型、問(wèn)題式、慕課式、微課式和互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)模式，可以提高英語(yǔ)教師信息技術(shù)水平和教學(xué)能力。例如利用慕課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)與大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，充分利用慕課優(yōu)質(zhì)資源提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再例如采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提供科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還可以利用課堂網(wǎng)絡(luò)示教模式、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式和電子網(wǎng)絡(luò)交互模式等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和開(kāi)通師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)通道。但是也要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，保證硬件設(shè)備到位和順暢運(yùn)轉(zhuǎn)，教師也要積極參與教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和制作。還可以從課程設(shè)置和微課等技術(shù)手段入手，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新型課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都各有利弊，這就要求最大化發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，師生共同努力盡量克服各種教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，使之效益最大化。

基金項(xiàng)目：2020年中央高校教育改革專(zhuān)項(xiàng)“民航英語(yǔ)培訓(xùn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式研究”（E2020059）

書(shū)評(píng)人簡(jiǎn)介：羅海燕，女， 講師，碩士，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)。