周惠佳

數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵板塊之一，其主要目的不僅是要促使學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，更要能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容所具備的概念外延，系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行合理的分類，由此促使學(xué)生完整地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用與發(fā)展。我們需要營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生能在生活場(chǎng)景、辨析場(chǎng)景、直觀場(chǎng)景和運(yùn)用場(chǎng)景中理解、感悟、提煉和形成自我認(rèn)知和內(nèi)化概念。

一、營(yíng)造生活情境，升華“概念”理解

生活化的教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，在抽象概念理解的教學(xué)中，教師基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平實(shí)施生活化的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于理解的概念學(xué)習(xí)情境，能提高教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在設(shè)置生活情境時(shí)盡量選用與教學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化思考，開展概念教學(xué)，從而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)辨析情境，輔助“概念”理解

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展主要以直觀思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)很是吃力，很容易失去興趣。基于此，數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)做到“以人為本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)比學(xué)習(xí)情景，輔助“概念”理解，幫助學(xué)生將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單、明了的內(nèi)容，從而促使學(xué)生更好地理解以及掌握所學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)比學(xué)習(xí)情境，不但能夠幫助學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)難題，同時(shí)也能夠輔助“概念”理解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和掌握，幫助學(xué)生將繁瑣的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、締造直觀情境，內(nèi)化“概念”理解

小學(xué)階段的學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力的影響，大多數(shù)都是以見(jiàn)到的直觀形象為主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用，一旦出現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)“無(wú)計(jì)可施”。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中有很多數(shù)學(xué)概念都沒(méi)有給出明確的定義，導(dǎo)致小學(xué)生很難理解與掌握。針對(duì)這一狀況，教師需要運(yùn)用直觀的事物設(shè)置貼近的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在直觀的探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)在的分析，內(nèi)化概念知識(shí)內(nèi)容。

通過(guò)為學(xué)生締造直觀的學(xué)習(xí)情境，不但能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更好地內(nèi)化“概念”理解，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

四、創(chuàng)建運(yùn)用情境，鞏固“概念”理解

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的邏輯性與復(fù)雜性，所以對(duì)于邏輯思維發(fā)展還不成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念更是一種挑戰(zhàn)，一旦沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)，極易導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)更加吃力。基于此，也就需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)建運(yùn)用學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生鞏固“概念”理解。另外，小學(xué)生的記憶能力相對(duì)較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶數(shù)據(jù)概念內(nèi)容，但是這只是瞬時(shí)的記憶，遺忘的速度也會(huì)相對(duì)較快，所以更需要數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)概念時(shí)，需要運(yùn)用一定的策略，營(yíng)造生活化教學(xué)情境、轉(zhuǎn)化教學(xué)情境、運(yùn)用直觀教學(xué)情境以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念進(jìn)行鞏固教學(xué)，從而使學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)概念的意義與價(jià)值，促使其意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，有效提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君